我与体育“弱势生”的相处之道

<正>一、探"弱"析"因"本着"以生为本"的理念,笔者针对体育"弱势生"的差异性进行了研究,从认知能力、体能基础以及家庭情况等方面入手,探究体育"弱势生"之所以"弱"的具体原因。从弱势根源上来看,可分为以下几种:体能弱。由于学生的身体素质、运动能力不同,体育"弱势生"大多以体能弱为主,常表现为运动能力较弱,活动参与度较低。心理弱。部分学生由于体育学习兴趣、动力的缺失,不愿意参加体育活动,常表现为对体育学习的冷漠、逆反、偏执等     

大学体育弱势生形成因素分析与对策研究

本文以132个班中的206名体育弱势生为对象,进行调查研究。结果表明:体育弱势生在身体素质、个性心理以及中小学的体育教育与普通的学生存在较大的差异;同时,8所高校的弱势生的数量都呈上升的趋势。对于这一问题,必须从体育教育目的、体育课内容、形式和教学方法、及体育教师本身的素质等方面入手,才能使他们摆脱弱势。     

谈谈如何培养"体育弱势生"的体育意识

“体育弱势生”是指体育意识、身体素质、技能技巧较差的学生。“体育弱势生”具有体育学习动力不足、意志品质薄弱、缺乏自信等个性特征。转化“体育弱势生”的措施是：培养体育意识。主要是激发学习兴趣，锻炼意志品质，培养自信品质，增强合作意识。     

例谈跑类游戏教学中如何激发速度较慢学生的积极性

<正>毛泽东同志在《体育之研究》中指出:"体育,载知识之车,而寓道德之舍也。"强调体育对人的全面发展的重要性。笔者从事小学体育教学工作近八个年头,从开始的懵懵懂懂到如今的得心应手,伴随着自己初为人父的经历,逐渐悟得为什么体育教育要面向全体学生,教育为什么"一个都不能少"。特别是平时最让我们头疼的"体育弱势生",他们可能是我们众多学生中的一员,也可能是我们教育生涯中     

浅析中小学在开展“阳光体育”过程中存在的问题

随着社会的不断进步,各级各类学校,尤其是中小学正在全面推进"阳光体育"活动。但是在开展"阳光体育"活动过程中,存在着诸多问题,于是怎样解决这些问题,使"阳光体育"活动真正取得成效就成了体育教师研究的问题。一、新课程标准难以落实到位开展阳光体育一系列活动是以新课程标准为基础,对学生的要求不能同一标准,而要充分考虑每个学生的实际需求和特长、爱好等。我们进行"阳光体育"的目的是要面向每一名学生,使每一名学生都能够受益。但是,很多学校学生人数多,场地有限,体育教师往往不能照顾到每一名学生,所以新课标很难落实到位。     

基于生本课堂下“学为中心”的教学思考——以“2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践活动”为例

<正>通过本次研讨活动,与会的京、浙两地体育教师达成了一个初步共识,即构建"学为中心"课堂模式,提出"课堂教学要落实以发展学生为中心"的核心思想,在体育教学中,因材施教、区别对待地开展教学活动,充分体现学生在体育学习中的主体地位,让每一名学生得到不同程度的提高和发展,确保每一名学生都能在课堂教学中受益。一、课堂为谁而设——从关注教师教什么转向关注学生学什么教学是由教师的教和学生的学组成,部分体育课堂中或多或少都存在"一言堂""教教材"等现象,如何落实以人为本,不妨尝试"先学后教"的生本课堂教     

目标引领体育游戏教学变化的实践思考

<正>一、体育游戏教学变化的作用"变是游戏之魂"。在体育游戏教学过程中,有时为了激发学生持续参与游戏的激情,要变;有时为了提高游戏的趣味性,要变;有时为了提高练习密度要变;有时为了帮助弱势学生取胜,要变;有时为了抑制强势学生过分情绪,要变;有时为了维护良好的学练秩序,要变;而有时又为了严格执行规则,要变……总之,"变"是为了达到预期的学习目标,取得体育教学效益的最大化。     

中学体育理论课教学之探索

"体育知识技能的教学,不能理解为仅仅是运动技术的传授,而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法。"作为一位体育教师要不断探索教学方法,总结新经验,力求上好每一节体育理论课,并能使学正确认识体育教学中体育理论课的重要性,促进学生全面和谐发展。     

体育教育与学生个性发展研究

在学校体育教育中提倡发展学生个性,并使其逐渐完善化,是提高体育教学质量的重要方面。从"素质教育"的观点出发,借助心理学、教育学和行为科学的某些知识,对学生个性特征与体育学习行为的关系问题进行分析为切入口,揭示了体育教育过程中学生个性发展的内涵。指出,发展学生个性,既是素质教育的一个关键概念,也是体育教育过程中的制约学生个体体育行为的一个重要变量。在体育教育中实施素质教育,就是要使每一个学生适应其能力,同社会要求和体育教育要求相一致,实现其最大限度的发展,使学生潜在的能力得到充分的发挥。     

新课程在前进——四届全国中小学体育教学观摩展示活动印象回眸

2004肇庆印象:观念已起航 首届"全国中小学体育教学观摩展示活动"在广东肇庆举行,这次展示课给人耳目一新之感,改革之意淋漓尽致,我们可以看到老师们基本都关注到了"学生在课程学习中的主体地位",在教学中不断尝试着运用自主学习、合作学习和探究学习等学习方式;重视组织教法的创新,激发学生体育学习的兴趣,使学生获得积极的情感体验;尊重学生的个体差异,注意因材施教,使每一个不学生都学有所得;特别是小学的展示课,由于比较重视运用情境教学、快乐教学、主题教学、体育游戏、情感分组、合作讨论等多种多样的方法和手段来营造生活动活泼的教学氛围,现场的学习氛围很好,使学生受到熏陶、感染和激励,促进了学生自觉、主动、积极地投入学习和锻炼,充分体现了"汗水+笑声"的效果.     

农村小学校园体育文化艺术节实践探索

《体育与健康课程标准》明确指出:"教育要面向全体学生,让每一个学生都能从学习中受益"。教育部体卫艺司杨贵仁司长指出:"我们现在必须要把学校运动会改成真正的学生运动会。要让学生作主,学生都参与。"我校是苏北普通农村小学,我们多年来开展体育文化艺术节实践探索,将体育竞赛活动与学科知识、艺术能力展示相结合,给学生提供展示才能的舞台,取得了比较令人满意的效果。     

不让一个孩子掉队的体育测试课

<正>一、案例背景"一切为了学生、为了学生的一切"。学生是学习的主体,教师要关注每一个学生。关爱是每个学生都需要的,要让教师爱的阳光照进每一个学生的心扉,让每一个学生都获得成功,这是教师的最高追求。二、案例描述初三年级地学生五月份面临着体育中考,800米、1000米跑对学生来说既是体能的检验,又是对学生意志品质的磨练。经过第一阶段的身体适应性练习,学生已消除了对800米、1000米跑的畏惧感,能够很坦然地面对这项练习。但是要想获得好的成     

拨动体育“弱势生”的情感之弦

<正>在体育教学过程中,要做到面向全体学生。笔者认为,首先要从情感层面入手,面向体育"弱势生"。一、耐心施爱,融入师情薛洋(化名)是一名大家公认的"双差生"。刚开始接触他的时候,小小的他总是排在队伍的最后,练习时他总是离开队伍,一人站在操场一角。其他同学对我说:"老师,你别管他,他上其他课也是这样,别的老师也没办法。"在了解情况之后,每次上课我都第一个表扬他:"薛洋你今天表现不错,排到队伍里来了。""薛洋你能     

以两个“烙印”为抓手,打造精品课程,走特色发展之路——大连市中山区“体育、艺术2+1项目”实验区建设工作的开展

国家开展"体育、艺术2+1项目"活动的核心任务之一,是让每一个学生在义务教育阶段,通过学校的体育学习与活动,能够熟练地掌握两项体育运动技能。国家教育部的"通知"还要求,各地各校要开齐开足音乐、体育、美术课程,以课堂教学为主渠道,把"体育、艺术2+1项目"的相关内容纳入教学计划中,创新教学     

健康弱势学生课外体育锻炼现状分析与研究

通过对南京10所高校健康弱势学生课外体育锻炼现状的调查,发现他们普遍对集体活动有畏惧感,自卑心理严重,对体育锻炼缺乏积极性,使本就处于健康弱势的他们在体育方面更加劣势。建议高校能建立一体化的健康弱势学生群体健身管理体系,更好地为健康弱势学生提供健身指导。     

对中学体育弱势学生体育教学的实践初探

首先对中学体育弱势学生群体形成的原因进行了分析,在此基础上从不同类型的体育弱势学生群体出发,对如何开展弱势学生体育教学实践进行了探讨,并给出了一些自己的看法和建议。     

正视学生间的“差异”,实施有效体育教学

<正>学生之间的"差异"是客观存在的,问题是我们能采取什么样的体育教育策略,实施有效的体育教学,使不同层次的学生都能学有所得,练有所获?这是我们每一个体育教师都必须正视和用操作行为来解决的难题。     

小杰,牵好老师的手,我们一起加油

<正>一、案例背景课改的核心是以人为本。经过这几年的教学实践,笔者认为"以人为本"就是要让每一名学生真正地走进课堂,在课堂中多参与、多思考、多练习,让他们在每一节课中都能有所收获,让每一个学生体验体育运动带来的快乐。但是,在我们的体育教学     

障碍游戏的几种变化

<正>《体育课程标准》明确指出:"以学生发展为中心,突出学生主体性;关注学生的个体差异,确保每一个学生受益"。我们作为体育教育工作者,应在认真学习、落实该《标准》的基础上,切实抓住体育课的每一个环节,为大力提高学生各方面能力,做出自己的努力。     

为每一个学生创造参加学校体育竞赛的机会——从亲子运动会和跳绳运动会说起

扬州市育才东区校将"促进每一个学生的健康成长"理念转变为实实在在"为每一个学生创造参加学校体育竞赛的机会"的操作行为,采用适合学生与家长共同完成的多样化合作类游戏,力求带动家长也全员参与到学校体育中来的"亲子运动会";而运用"必选、自选和抽选"的方式组织"跳绳运动会"则有效地调动了所有学生参与跳绳活动的积极性,使"人人参与校内竞赛"成为有实效的组织方式之一。