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<正>一、观课启示1.技术学习融入生活《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)中关于设计教学内容的建议:教学内容的选择和设计应以学生喜闻乐见的运动项目为重点,并与学生已有的体育经验和生活经验相联系,激发与培养学生的运动兴趣,调动学生学习的积极性。如今的体育锻炼、活动的内容几乎都来自于现实生活、应用于生 相似文献
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<正>一、观课启示(一)玩中促学是保障学生主体性的前提《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)(以下简称《课标》)明确指出:课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时,十分重视学生在学习过程中的主体地位,注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。在小学阶段,要注重体育游戏学习,发展学生的基本运动能力。整个教学过程,教师紧紧围绕彩带、彩球展 相似文献
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<正>一、指导思想依据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)理念,本着寻求适合儿童实际的体育教育教学,在实践中开发与运用器材的思想,设计了水平一(二年级)"趣味投掷"教学单元。本课为本单元的第1课时,主要采用"体验式"教学方法,旨在让学生在多种方式的体验练习中掌握基本的抛投(竖抛与横抛)方法和用力原理,提高抛投技术的运用能力及对运动物体的判断能力,并懂得安全、有序地进行投掷活动。 相似文献
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2011年教育部正式颁发的《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称《课标》)明确指出:"体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程"。正确认识《课标》设置的学习目标,结合本地、本校实际,创造性地制定具体的学习目 相似文献
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<正>反复观看《投掷——原地侧向投掷轻物》一课,课中学生"嘿、嘿"的投掷声,游戏时的欢呼声,比赛时的欢快身影,无处不彰显着学生乐学的景象。本课有许多值得借鉴的亮点,但也有待商榷的环节。一、安全隐患与对策安全隐患:课例中,执教教师分别采用了散点、圆形、长方形对边及对角线等多种组织方式,让学生对掷、互掷彩球,以激发 相似文献
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<正>一、指导思想依据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》的精神要求,坚持"健康第一"的指导思想,以学生发展为中心,帮助学生学会学习和锻炼,充分体现继承与发展的关系,注重与学生的学习和生活经验相联系,激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯,合理地开发、创新、使用器材,运用有效的教学方法和评价手段,努力使每位学生都能掌握一定的体育与健康知识、技能和方法。二、教材分析投掷是小学三年级体育与健康教学的重要内容,包括滚、抛、推、投、掷等多 相似文献
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投掷是人们日常生活中的实用技能,又是锻炼身体、增强力量的锻炼手段。但是,课本中有些单纯的技术动作枯燥乏味,标准的投掷器材(标枪、铅球)学生投不远,掌握技术动作困难,容易使学生产生厌倦的心理,不爱上投掷课。如何根据学生的特点,把投掷教学教出乐趣,让学生在学习中体验到成功的喜悦和乐趣?我用跳绳设计了一节有兴趣的投掷课。教学内容为《绳趣》——学 相似文献
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<正>在本次四地体育名师工作室教学联盟研讨活动中,笔者代表蔡景台名师工作室,承担了水平三投掷单元第二课时《原地双手头上前掷实心球》的课堂展示。课堂上,笔者在传统投掷教学基础上,增加教学手段的多样性、层次性、科学性,学生学习的趣味性以及课的练习密度和强度都得到了展现,获得了与会教师的一致好评。课后,浙江省体育教研员余立峰进行了点评,对《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)"三维度"作 相似文献
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<正>翻阅《中国学校体育》杂志,看到2019年第12期罗京宁老师的《顺势而为,上好体育与健康室内课》一文,笔者心情为之一振,深深被罗老师的业务钻研和敬业精神打动。罗老师执教的是一节八年级的室内健康教育课。《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《义务教育课标》)针对水平四在身体健康方面提出的第一条子目标便是"掌握基本保健知识和方法""了解生活方式与健康的关系"。本节室内课以"合理膳食,健康基础"作为授课主题,完全符合国家 相似文献
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<正>一、《课标》对学习评价方法的阐述义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)(文中简称《课标》)对体育与健康学习评价方法提出了采用多样的评价方法,全面综合的评价学生的体育与健康学习。《课标》建议我们采用定性评价与定量评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合以及相对性评价与绝对性评价相结合的方法,科学、公正、准确的评价学生的学习情况。在保证评价结果的信度和效度 相似文献
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<正>小学投掷项目的教学,主要是以培养投掷兴趣、发展投掷能力、提高上肢力量,此阶段投掷项目各单元之间的衔接是否科学、有效,能否通过教学培养学生对投掷项目的兴趣,掌握好投掷技术就显得尤为重要。笔者经过多年的教学实践,结合义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)(以下简称《课标》)中水平一到水平三对技能目标的要求,对小学水平一到水平三投掷项目的单元教学间的衔接有如下分析与安排。一、《课标》关于运动技能的描 相似文献
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<正>一、指导思想本课以"健康第一"为指导思想,以《义务教育体育与健康课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)与《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)为依据,在课堂教学中注重实施"技术、能力、体能"相融合与协调发展的教学理念,在教法的选择上,针对学生的身心特点,采取游戏等方法激发学生的练习 相似文献
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<正>新课改更加重视教学中学生的主体地位,课堂教学不仅重视教师教得怎样,也更加重视学生学得怎样,关注学生学习的效果,以此评价教师的教,促进教师教法的改进。学法指导的提出进一步彰显了以学生的发展为中心的课改理念。一、理论辨析《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)在课程基本理念中指出:"要以学生的发展为中心,帮助学生学会体育与健康学习",强调"十分重视学生在学习过程中的主体地 相似文献
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<正>2018年1月16日,教育部通过《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准(2017年版)》),《课程标准(2017年版)》中指出:"为了满足高中学生体育与健康学习的不同需求,激发学生的运动兴趣和内驱力,促进学生的个性发展,培养学生终身体育的意识和能力,普通高中体育与健康课程重视基础性与选择性的有机统一,特别强调让学生根据自己的兴趣和爱好选择运动项目进行学习。"《课 相似文献
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核心素养内涵下的学科实践、学科育人是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的主旋律,根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点,强调学生学习从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。在前期践行基于学生学习的“一单·四化”课堂教学实践的基础上,本文以水平一新增操控类基本运动技能“原地单手侧向投掷沙包”一课为例,以明确行为与表现性学习目标达成的“评价先行”方式逆向设计学生对知识、能力、思维等素养生成的学习活动,探索、实施基于学生学习的体育与健康课堂教学新范式。 相似文献
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<正>一、设计理念本课以《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(本文简称《课标》)为指导,以《跨越式跳高》为载体,依据上海市初中体育多样化教学改革要求,根据七年级学生的身心特点,通过自制跳高架、多样的教学手段与练习形式,激发学生的学练兴趣。以问题引导与方法叠加有效地促使学生达成本课教学目标。在注重学生多元化评价的同时,通过挖掘跳跃项目的德 相似文献
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<正>一、教材简介本课依据《体育课程标准》,选择水平二阶段四年级部分,以《投掷》单元《原地肩上投掷》第4次课为主教材,这是在学生掌握了原地肩上投掷基本技术动作的基础上,着重学习和练习投掷中出手角度和力度问题,为下一水平 相似文献
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<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)将教学内容分为必学内容、限学内容及自选内容三类并明确把"知识、技能、方法""动机、情感、价值观"作为体育教学内容的主要构成;此外,还制订了水平一至水平四教学内容的范围与标准,如水平三必学内容"投掷"的内容标准为"有一定难度的投掷方法和游戏,包含:多种形式双手投掷的方法、多种形式‘移动+投掷’的方法、投掷 相似文献
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<正>一、设计理念《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)提出,要以学生发展为中心;突出学生的学习主体地位;从课程设计到学习评价,始终以促进学生的身心发展为中心;在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时,十分重视学生在学习过程中的主体地位;发现学生的体育与健康学习潜能,为学生提供展示自己能力、水平和个性的机会。本课依 相似文献
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<正>笔者在本届教学观摩交流活动中现场展示了水平二(四年级)《正面双手投掷与游戏》一课,教学中将正面双手投掷的动作,创设在"真实"运动情境的结构化内容中,发展学生基本动作能力,取得积极效果。现将教学设计分享如下。一、教材分析《人类动作发展概论》中将基本动作技能分为移动技能、非移动技能和操控技能 ([1]),正面双手投掷属于操控技能,在操控技能中足球的掷界外球、篮球的双手头 相似文献
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