由“动作”到“动”的认识提升

<正>《中国学校体育》杂志《案例研析》栏目自创建以来,不断摸索着对体育教育教学中的许多问题进行了深入有效的研讨,特别是以"动作"为基础展开的系列单元构建研讨已经取得了丰硕的成果,如,"技能主题""大运动观""内容体系一体化""运动学习""动作技能"等的提出,为体育教学的科学化展开起了较好的引领作用。本期研讨的"转身"课时教学计划,更是让人感到欣慰,提出这样好的话题,显示出了一线体育教师对体育教学     

对以“感知身体”为主线的单元教学案例的分析

<正>体育教学中单元教学计划的设计,一般是从一个单元出发,根据章节或单元中不同知识点的需要,综合利用各种教学形式和教学策略,通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。而本期研讨,则是以"感知身体"为主线,根据教材并结合运动要素技能轮,设计了以水平二(三年级)为教学对象,以原地侧向投掷垒球为教学内容的单元计划。操作技能是一类操作或控制诸如棒、球等物体的动作技能。它包括投掷、接球、踢球、挥击等一系列动作技能。而投掷是     

2012年《体育教学》系列选题公告(9-12)

"教学技能"专栏选题本专题从体育课前预设与课后反思视角入手,重点讨论体育课计划编制与体育教学课后反思技能,由于体育教学涉及内容很多,如水平教学计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时教学计划(备课)等等,因此本专题主要针对单元教学计划设计、课时教学计划设计、说课与课后     

2012年《体育教学》系列选题公告

"教学技能"专栏选题本专题从体育课前预设与课后反思视角入手,重点讨论体育课计划编制与体育教学课后反思技能,由于体育教学涉及内容很多,如水平教学计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时教学计划(备课)等等,因此本专题主要针对单元教学计划设计、课时教学计划设计、说课与课后自我评价、     

构建“技术、体能、运用”三维度单元教学 提升教学效益

<正>2015年6月11-12日,浙江省中小学体育区域教学联盟小学第六次教学研讨活动在杭州市行知小学举行,本次活动的主题是"《纲要》指导下的单元教学研讨",重点探讨在《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(文中简称《纲要》)引领下的"技术、体能、运用"三维度单元教学计划的构建与教学实施的合理性,为全省中小     

2012年第4-6期《体育教学》系列选题公告

"教学技能"专栏选题本专题从体育课前预设与课后反思视角人手,重点讨论体育课计划编制与体育教学课后反思技能,由于体育教学涉及内容很多,如水平教学计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时教学计划(备课),因此,本专题主要针对单元教学计划设计、课时教学计划设计、说课与课后自我评价、听课(或看课)评课等技能进行讨论。     

2012年《体育教学》系列选题公告(8-12)

"教学技能"专栏选题本专题从体育课前预设与课后反思视角入手,重点讨论体育课计划编制与体育教学课后反思技能,由于体育教学涉及内容很多,如水平教学计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时教学计划(备课)等等,因此本专题主要针对单元教学计划设计、课时教学计划设计、说课与课后自我评价、听课(或看课)评课等技能进行讨论。第8期:     

关于活动单元教学计划的思考

<正>单元教学计划是水平教学计划的细化,是课时教学的依据,是把某个教学内容按照某种教学模式安排各个课次的教学文件。单元教学计划一般由体育教师设计和制订,单元教学计划上接学期教学,下启课时教学,充分体现体育教学过程,是针对某个教材完整的教学阶段。因此,要充分重视单元教学计划。一、不同体育单元教学计划的种类及特征通常以一个运动项目的技术教授为一     

论年轻体育教师单元教学计划编写技能的培养

体育教学工作计划的研制,是科学、合理地完成体育教学目标的教学研究过程。在这一研究工作的过程中,单元教学计划在体育教学"四大计划"(水平教学计划、学年教学计划、学期教学计划和课时教学计划)中发挥着承上启下作用。因此,编写好单元教学计划就显得尤为重要。那     

体育教师教学技能的内涵与划分

体育教师的教学技能是近年来中小学体育教学实践比较关注的问题,它不仅关乎体育教学的效果与质量,同时也与体育教师本身的基本素质和能力密切相关。探讨体育教师的教学技能不仅有助于中小学基层体育教师认识体育教学技能的重要性,而且可以介绍实践经验、针对自身的薄弱环节,共同提高教学技能,实现体育教学技能的全面化和标准化之目标。2012年我刊开设"教学技能"栏目,以体育课前预设与课后反思视角入手,重点讨论体育课计划编制与体育教学课后反思技能。本期的讨论主题是"单元教学计划与模块教学计划编写技能的培养与训练"。     

2012年《体育教学》系列选题公告(下半年)

"教学技能"专栏选题本专题从体育课前预设与课后反思视角入手,重点讨论体育课计划编制与体育教学课后反思技能,由于体育教学涉及内容很多,如水平教学计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时教学计划(备课)等等,因此本专题主要针对单元教学计划设计、课时教学计划设计、说课与课后自我评价、听课(或看课)评课等技能进行讨论。第7期:动作示范与讲解技能的培养与训练"动作示范"是体育教师的"看家本领",但动作示范技能的培养也是一个渐进的过程。首先,掌握熟练的运动技能     

四个“基于”:走出单元计划目标制订误区

<正>单元教学计划,是依据某一水平教学阶段的教学计划,把某一教学内容按照某种教学模式,进行科学系统地编排各个课次和制定合适学练方式的教学文件。教师只有从整体上了解和把握本单元教学,才能在较高的层次上俯视和把握本单元教学的各个局部,处理好单元教学计划与课时计划、课时教学目标、练习内容、练习项目等之间的各种关系。基于此,本期策划了     

“体能、技能、运用”三维度下构建小学器械体操单元教学设计探析——以水平三山羊分腿腾越为例

单元教学计划在整个学期教学计划和课时教学计划中起着承上启下的作用,是有效实施体育教学的重要载体,也是直接影响单元教学效果因素之一。尤其在技能教学的单元中,教师只注重技能教学,而忽视学生体能发展、参与度低、运动强度不高等教学形式和方法是不科学的。文章本着省教研员余立峰老师提出的"体能、技能、运用"三个维度下构建单元教学设计的理念,对小学器械体操中的水平三山羊分腿腾越这一单元科学制定的教学设计进行探究与分析,进而逐渐将该理念渗入进平时的课堂中,对于提升课堂效率有着非比寻常的意义。     

小学体育单元教学计划的制订和有效实施

<正>广大体育教师每个学期初都要制订体育教学工作计划、单元教学计划等,既是对该水平教材整体理解与把握的需要,又为体育教师制订课时计划提供了更加科学的依据。其中体育单元教学计划,对指导体育课堂教学显得更为重要。人教版《体育》指出:"单元体育教学工作计划是保证体育课达到教育教学目标,对学期体育教学工作计划的深化和具     

改进单元构建策略 切实实现“用教材教”

<正>规范中小学体育教师的教学行为,是深化体育课程改革的重中之重,也是体育课程能否真正得到落实的基础,而规范制订中小学体育教学各类计划以及有效执行是规范中小学体育教师教学行为的核心标记。中小学体育教学计划通常包括水平教学计划、学期教学计划(教学进度表)、单元教学计划和课时教学计划,其中单元教学计划是中小学所有体育教学计划中最为重要的一个环节。     

2012年第4-6期《体育教学》专栏讨论系列选题

本专题从体育课前预设与课后反思视角入手,重点讨论体育课计划编制与体育教学课后反思技能,由于体育教学涉及内容很多,如水平教学计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时教学计划（备课）,因此,本专题主要针对单元教学计划设计、课时教学计划设计、说课与课后自我评价、听课（或看课）评课等技能进行讨论。     

“教学技能”专栏选题

本专题从体育课前预设与课后反思视角入手,重点讨论体育课计划编制与体育教学课后反思技能,由于体育教学涉及内容很多,如水半教学计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时教学计划（备课）等等,因此本专题主要针对单元教学计划设计、课时教学计划设计、说课与课后自我评价、听课（或看课）评课等技能进行讨论。     

2012年上半年《体育教学》专栏讨论系列选题公告

本专题从体育课前预设与课后反思视角人手,重点讨论体育课计划编制与体育教学课后反思技能,由于体育教学涉及内容很多,如水平教学计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时教学计划（备课）,因此,本专题主要针对单元教学计划设计、课时教学计划设计、说课与课后自我评价、听课（或看课）评课等技能进行讨论。     

篮球大单元教学的设计思路与策略

<正>研讨背景：《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课标(2022年版)》]针对当前体育与健康课程实施现状提出“设计专项运动技能的大单元教学。”“大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18个课时及以上相对系统和完整的教学。”“大单元教学既能使学生掌握所学项目运动技能,又能加深学生对该项运动完整的体验和理解”。本期研讨以较为常见的篮球教学为例,结合一线体育教师对篮球教学已有的实践与思考,     

试谈新课标下体育课程单元设计

<正>体育新课标构建了五个领域、三个层次递进的目标管理体系,提倡以围绕目标组合内容的教学单元来组织教学,传统的单元教学计划在体育新课程背景下难以适应体育课程教学水平,所以新课标下的单元教学计划需要相应的改革与充实新的内容,才能更好地体现体育课程教学水平。那么如何制订单元教学计划和组织实施教学,就成为当前课改急需探究和解决的问题。