吹尽狂沙始到金——小学识字教学误区谈

识字教学是小学语文教学中很重要的部分,广大教师在实践中摸索出了很多好的经验和做法,也存在一些认识上的误区．本期刊发的这组文章希望能引起读者朋友的思考,帮助大家更进一步地厘清认识,提高效率。     

数学课堂如何引导学生主动参与

《数学课程标准》指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。＂它强调了数学教学是教师和学生的共同活动,同时也只有让学生主动参与数学教学活动,才能使他们的潜能得到发展,才能把枯燥无味的数字、符号变为生动有趣的数学知识,才能利用已有的知识去积极探求新知识，从而树立他们学好数学的自信心，养成良好的数学态度，形成正确的数学观。那么，数学课中，应如何引导学生主动参与呢？     

数学教学应引导学生自主探索、主动发展

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，在数学教学活动中，教师要向学生提供充分地从事数学活动的机会，引导学生在自主探索、主动发展的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，以获得广泛的数学活动经验。那么，在数学课堂教学中，如何引导学生自主探索、主动发展呢？结合自己的教学实践，谈几点体会。     

吹尽黄沙始到金——繁难文章简化教学五招术

初中语文教材中不乏枯燥难懂的文章,为了让学生能够跳一跳品尝到文学的果子,我们有必要采用简化教学的策略：极力铺垫,化繁为简;长文精讲,意蕴悠长;预设角度,提供抓手;化繁为简,简中求道;以简驭繁,大道至简。唯有如此,生本教学与有效教学才能落到实处。     

小学数学“活动化”教学课堂展开策略

《数学课程标准》的“基本理念”中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,在数学教学活动中,“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。”     

吹尽黄沙始到金——《渔父》教学反思

高中语文教材（苏教版）必修五新选入的屈原的《渔父》,是一篇文质兼美、体新理深的文章。一番备课之后．笔者在课堂上信心十足地按照预设的教学思路引导学生愉快地进行到教学的最后环节——形象探究．我设计的问题是“你认为屈原是个什么样的人？你如何看待屈原的选择？”由于屈原“爱国、高洁、坚贞”的形象已是家喻户晓．原本预设学生会说出“执着、守节”之类的看法。但此时有一个学生站起来大声说：“屈原是个傻子,他的选择有点愚蠢。”     

低年级数学课堂互动交流的调控策略

《数学课程标准》明确提出:“在教学中,教师要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数学的意义,体会数学用来表示和交流的作用.”因此,教师要提高学生的学习能力、思维能力和创新能力.培养学生与人合作的能力,必须从小学基础教育抓起,从小学低年级抓起.对于小学低年级数学教学来说,采用互动交流的教学策略,是培养学生团队协作能力最好的途径.下面,本文就小学低年级数学课堂互动交流的教学策略进行探讨.     

吹尽狂沙始到金——以中职“电工基础”课程为例谈高效课堂教学

在课堂教学中,可从教学活动的设计、多媒体的使用、教师的课堂语言、师生问的关系四个方面来构建高效的课堂。     

让学生在课堂上“动”起来

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识1、培养能力的主渠道.教学中,教师应注重激发学生参与的热情,引导学生在自主探究的实践中,获得最大的收获和积极的情感体验.只有让学生真正在课堂上“动”起来,才能焕发生命的活力.     

吹尽狂沙始到金——＂新文化运动＂一课的教学实践与思考

缘起：跟岗学习促思考 作为广东省骨干教师学员,2012年11月被广东省教育厅安排在中山一中跟岗学习,师从该校校长、省历史名师工作室主持人王锡文老师。学习的核心内容是“目标导引下的历史教学新模式”。同课异构是每个跟岗学员学习的一部分,我的同课异构课题是“新文化运动”。     

引导主动参与 提高课堂效率

<正>《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。"它强调了数学活动是教师和学生的共同活动。在活动中,学生是活动的主体,教师只是组织者、引导者与合作者。知识的掌握只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富。如果离开     

数学课堂中让学生读、说、做——谈“年、月、日”的教学

《数学课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实验问题抽象成教学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展.在教学当中可以让学生读、说、做,引导学生经历数学、交流数学和应用数学.     

初中数学课堂活动的有效策略

《数学课程标准解读》指出：数学教学应是数学活动的教学．是学生主动参与数学活动,在活动中获取数学知识、数学体验,发展思维和增强能力的过程。从狭义上说,数学课堂活动就是指在数学课堂上．教师为了完成既定的数学目标而设计了一些可操作的问题,学生通过动手实践、自主探索与合作交流等活动方式解决这些问题,从而达到预期目标的过程。它的基本步骤是：提出问题-动手操作-得出结论-表达陈述。笔者认为。要从事好数学活动,应注意以下几点。     

如何构建生活化的数学课堂

生活处处皆数学.《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系,在其基本理念中明确指出:"使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系."不仅要求选材必须贴近学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生在现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和     

让学生拥有快乐的数学课堂氛围

《数学课程标准》指出:"学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"学生应该成为学习的主人,课堂上,学生学的轻松,学的主动,不仅拥有知识,而且拥有快乐。因此,教师应充分发挥学生在学习中的主体作用,为学生营造良好的数学课堂氛围,使学生的思维处于一种积极的、活跃的状态,从而在一种和谐、合作、快乐的学习环境中获取新知。     

让数学课堂走向思考

一、学会思考比学会知识更重要在首届中国小学数学教育峰会上,义务教育《数学课程标准(实验稿)》修订组组长、东北师范大学校长史宁中深有感触地讲了个故事:北京大学一位数学系教授在期中考试的时候,故意出了一道     

重视学生参与,构建高效课堂

<正>新数学课程标准的要求是:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验."施教之功,贵在引路,妙在开窍".笔者认为好的教师不是在"教"数学而是     

组织探究性的课堂活动促进学生主动参与学习

课改进行了3年，我对新课程标准的学习逐步深入，身为数学教师，重新审视自己的教育观念，重新评价自己的教学工作，目的是把课改的理念转化为具体的教学行为，构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，细细研读新课程标准，确定了我的研究方向：关注学生的学习过程和方法，     

“动”——数学教学的灵魂

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”新课程课堂教学更关注学生的主动参与，更关注学生的经历与体验，一句话“让学生在活动中学数学，在活动中做数学。”     

例谈对数学课堂实效牲的探讨和反思

《普通高中数学课程标准》提出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。随着课改的深入,课堂教学面临着许多挑战：在教学活动中学生是否积极主动地投入到探索之中,是否对学习充满热情,老师是否也全情地投入到互动之中,是否对学生的活动进行适当的启发和点拨。