“自主探索、合作交流”课堂教学模式之我见

在《新课标》的指引下，在“高效课堂”的要求下不是要改变知识及应用在课堂教学中的核心地位，而是要改变教与学的关系．教师教育观念、教学方式的转变最终落实到学生学习方式的转变上．学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性也必将得到提升．     

“以学定教，自主合作”的高效课堂初探

规范教师的教学行为,确立“以学定教”的基本原则方为课堂教学之正途．研究“以学定教,自主合作”的教学结构、教学策略和方式方法成为课堂教学之必然途径。“以学定教,自主合作”就是根据学生身心特征、内在需要和学生基础水平进行教学设计和实践教学。     

凸显“自主、合作”打造高效课堂——高中历史课堂教学模式探索

规范办学形势下,高中历史课堂如何打适高效课堂,提高教学质量,是新形势下对高中历史的要求.关键在于调动学生主体的学习积极性,在教师的主导作用下,积极引导学生自主、合作、探究学习,提高课堂效率和课堂质量.     

“自主·合作·探究”新解

＂自主·合作·探究＂是打造高效课堂、转变学习方式的很好的途径,但在实践操作中,一些教师忽视了＂三维目标＂,使＂自主、合作、探究＂学习流于形式,课堂教学达不到相应的效果。其实,自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径,     

构建“以学定教,自主合作”高效的历史课堂模式

在教学改革的今天,一言堂的课堂教学模式已经不能满足高中历史教学发展的需求,也无法满足学生历史学习的需求。以学定教,自主合作,更多地考虑学生的学习意愿,突出学生的主体地位,促进高效历史课堂的有效构建。     

浅谈自主合作式班级管理

随着高效课堂教学模式的全面推行,班级管理工作也随之产生了许多新的问题。就高效课堂下的自主合作式班级管理进行初步探索和实践。在班主任的组织和指导下,学生主动观察、积极探索、相互交流、发现并解决问题,从而优化班级管理,全面提高学生综合素质。     

“自主、合作、探究”式高效课堂探索与体会

传统的填鸭式的教学,罪恶地扼杀了学生好学的天性,使学生的学习兴趣日益淡漠,学习成了枯燥、令人生厌又不得不完成的任务。面对旧的教学体制和旧的教学模式,国家在思考,学校在思考,教师在思考,家长在思考,如何打破教育陈旧的坚冰,颠覆传统的教学模式？     

小组合作学习在高中化学教学中的实践与思考

一个人要在未来的社会中生存和发展,不仅需要一定的创造力,还需要有跟他人相处合作的能力。所谓自主合作学习型课堂,就是变以教为主、以学为主为以个体学习为主、以互动互助学习为主,变教师的讲堂为学生的学堂,课堂不再是教师的单纯讲授,而是学生自主探究、合作学习的场所,是学生表现自我、彰显个性的舞台。本文从化学课堂教学模式的研究入手,针对高中自主合作学习化学课堂的要求提出了如何构建这样一个课堂的实践与思考,希望能够给广大高中化学老师顺利完成教学目标有帮助和启发。     

自主合作学习中的“无用功”现象刍义

在新课改不断深入推进的过程中,在新课程＂以生为本＂、＂重在生成＂理念的引领下,自主合作学习成为高效课堂的基本范式。在这一范式下,语文课堂产生了从＂教师引领到教师引导＂的质的变化。学生自主学习的意识、能力包括思维品质确实得到了很大提高,语文教学的三维目标也得到较好的实现。     

自主合作,探究学习

新课改突出了“以学生为学习主体,培养学生创新能力与实践能力”的新理念,使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上,我们都可以看到自主学习和合作学习的形式,这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。     

浅谈学生“自主”与“合作”学习的几个问题

自主学习,就是学生在学习过程中"自己做主"、主动参与的学习。就是让学生"自定"学习方向、自选作业内容、自测学习结果 ;更重要的,是能让学生都参与学习,主动学习,让"讲堂"变为"学堂"。     

自主、合作英语听力训练中的运用

文章阐述初中英语教学中听力的现状和不足,并以新版牛津英语八上Unit 2的综合技能的听力教学为例,论述如何在听力训练中如何实施自主学习和小组合作相结合,实现听力教学的自主学习和高效课堂结合起来的有效策略。     

高中数学自主合作探究性学习研究

合作学习是指在教学过程中,以学习小组为教学基本组织形式,教师与学生之间、学生与学生之间,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。作者就在学生自主合作探究性学习方面所做的探索和实践谈谈看法。     

课堂自主合作学习文言文刍议

笔者针对初中文言文徘徊于“两难”之间的情形,根据新课程初中文言文课堂教学的理念．实施自主合作学习文言文的模式。并通过不断实践反思,总结出课堂自主合作学习在实施中要注意的三个问题。     

高效课堂下的自主合作探究学习

高效课堂倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在实际的教学工作中,教师要要注意培养学生的自主学习意识;要善于做到“给予”;要还给学生一片新天地。     

“自主合作探究”学习模式初探

自主,即主动,要主动地在学习实践中提高人文素养;合作,就是要切磋学问,砥砺思想,共同完成学习任务;探索,要善于质疑问题,深入研究并解决问题。文章就如何使学生应用自主合作探究学习方式,高效学习这一问题作探讨。     

初中英语“自主学习与合作”模式的研究

时代快速发展,科技飞速进步,老师教学和学生学习的模式都与时俱进地悄悄地发生改变,学习方式的改革已经成为学校教学改革的重点。提高学生的自主学习能力与合作能力是教学模式的重点之一,本文重点通过实例阐述初中英语"自主学习与合作"模式的研究。     

生物课堂教学中如何培养学生“自主合作探究”的能力

在生物课堂中如何发挥学生的自主合作探究能力呢？作者认为,教师应与学生一起合作学习,为学生创造良好的学习环境,为学生提供最好的学习资源,精心指导学生的学习活动,合理评价学生的学习,及时矫正学生的反馈。     

探讨以学生为主体的自主合作课堂教学模式

时代发展,学生对教师的要求越来越高,我以学生为主体的自主合作课堂教学模式运用到课堂中,取得了显著成效。为了使每一个教学步骤和环节在使用上更具有操作性我概括了6点即"情景引入—尝试自学—小组交流—成果展示—反馈纠错—总结提升",并根据这一基本模式的六个环节构建了自主合作课堂模式流程。     

活力课堂--自主合作探究

“‘我听见有人啜泣．正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己’这句话改成‘我独自在一边啜泣’是否更为简洁？”