感悟“探究性学习”

探究性学习既非一般意义下的活动课,也不是真正意义上的科学研究．其目的是让学生了解进行科学探究的基本过程,让学生在自主探究的过程中学会学习并积累一定的感性知识和实践经验获得比较完整的学习经历,为学生的终身学习打下基础．     

对“探究性学习”的再认识

我们在“探究性学习研究”课题的实验活动中，对探究性学习有了一些新的认识。在此愿意与同行交流。一、实验“探究性学习研究”课题的意义１．探索实施素质教育的途径。实施素质教育已成为当今教育教学改革的核心任务。因此，探索其实施途径是教师急需研究的问题。广大教育工作者逐渐认识到，实施素质教育的主渠道是课堂教学，素质教育的核心是培养学生的创新精神及实践能力，而探究性学习是培养学生创新精神及实践能力的有效途径。２．探索新的教学模式和学生的学习方式。实施新的数学课程需要我们对现行教学活动过程进行反思，探索新的教…     

语文教学中探究性学习之感悟

教了十三年的书,我总觉得课堂四十五分钟太过于短暂,巴不得将自己平生所学全告诉孩子们,结果呢?虽然我工作量成倍增加,可是学生学习质量却并没有显著提高,更为糟糕的是:学生犹如-个模具加工出来的产品,缺少创造力和想象力.满身疲惫的我不禁陷入了沉思.     

再思谏太宗之“十思”

唐代政治家魏徵的《谏太宗十思疏》历来为世人所称颂,尤其文中围绕“居安思危”所阐发的“十思”更是警深策远,发人省戒。但“十思”之论毕竟朝代久远,且惟太宗皇帝是谏,故今世人读之,不能不深思而慎取。否则,断章取义、直搬照用必有害于立身行事。下面笔者就“十思”结合现实再思之。     

接受性学习和探究性学习

事物总是一分为二的。探究性学习能激励学生的积极性和创造性,使其成为知识的发现者和研究者,但机械的探究也会束缚学生的思维。而作为传统教学方式的接受性学习,即教师将学习内容直接呈现给学习者,其最大的价值在于学生不必从零开始学习活动,他们可以直接接受前人与他人的认识成果而加速个体的认识发展过程。为此,笔者认为,在阅读教学中,     

接受性学习和探究性学习

事物总是一分为二的。探究性学习能激励学生的积极性和创造性,使其成为知识的发现者和研究者,但机械的探究也会束缚学生的思维。而作为传统教学方式的接受性学习,即教师将学习内容直接呈现给学习者,其最大的价值在于学     

中学数学“探究性学习”和“接受性学习”学法整合探析

一年前,如果你走在大街上问一个老百姓什么叫CPI．估计会被人骂成神经病,但现在,如果谁还不知道CPI,那多半也会遭人耻笑．     

对生物教学中“探究性学习”的再认识

<正>随着教育改革的深入,有关探究性学习这一课堂教学模式已被广大教育工作者关注,他们从不同的角度对这一主题进行了交流。笔者结合自身教学实际着重从以下几个方面对探究性学习进行全面的阐述。一、对"探究性学习"概念的再认识探究性学习是以独立或小组合作为组织形式,以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本形式,以培养学生的创新意识、创新精神和实践能力为归宿的学习方式。在教学中结合教材相关内容,对具有探索性的生物学问题予以解决,促进     

对探究性学习的再认识

教师应从探究性学习并非完全等同于研究性学习、探性学习与接受性学习应有效整合、探究性学习并非让学生自由探究、探究性学习并非只适合在新授课中开展四个方面反思自己的教学,从而对如何改变学生的学习方式,引导学生进行探究性的学习活动有更深的认识。     

对“语文感悟学习”的感悟

语文感悟学习本质上是以人为本，以思为中心，以积累为前提，以对话为手段的整体认知的一种学习方式。语文感悟学习是一种真正地发挥学生主动性的学习。它的最终目的是尊重人的独特性，建构人的完整性。     

关于接受性学习和探究性学习

全国小语会于2005年（去年）2月开始，对《语课程标准》，作了两次修订。正式提出：在教学中，要处理好自主、合作、探究学习和接受学习的关系，指出“自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的”。这一修改引起了我们一线老师的广泛关注与思考。在第三小组里。来自全国各地的教研员与骨干教师们就围绕着这两种学习方式进行了深入地探讨。     

思品课探究性学习探微

在思品学科教学中,我们应如何营造探究性学习的人文空间,凭借课文开展探究性学习呢? 一、探究主题——尊重差异 探究性学习主题的确定必须以“学生是学习的主体”为指导思想,根据教材内容和学生的实际需要,激发学生进行探究性学习的兴趣和欲望。     

对“小组合作学习”教学之反思与感悟

在新课程理念的引领下,各种教学改革正在蓬勃进行,以培养合作精神、体现学生主体意识为侧重“的小组合作学习”被运用于课堂教学后,极大地调动了学生学习的主动性和积极性,形成了师生和生生之间的和谐关系,有效地丰富了教学形式,提升了教学效率,体现了以生为本的核心理念。但我     

对“小组合作学习”教学之反思与感悟

在新课程理念的引领下，各种教学改革正在蓬勃进行，以培养合作精神、体现学生主体意识为侧重的“小组合作学习”被运用于课堂教学后，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，形成了师生和生生之间的和谐关系，有效地丰富了教学形式，提升了教学效率，体现了以生为本的核心理念。但我们冷静地研究了众多目前进行的小组合作学习实例后，发现，无论是内容、形式还是师生关系的定位、最终目标的达成都存在一定的偏颇。本结合《历史与社会》教学的实践阐述了一些我们的反思与感悟。     

解读“探究性学习”

传统的学习方式,较普遍的是学生被动接受、大运动量反复操练。随着课改的深入,倡导学生主动参与的探究性学习得到了普遍的重视。然而,探究性学习在我国尚处于探索阶段,急需的工作就是要对有关的理论和实践问题进行梳理,对一些牵涉教学实施的重大问题进行思考,做出回答,以保证课程改革的实效。扫描内涵一、探究性学习的模式探究性学习是与接受式学习相对的,探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中,一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的多层面的学习活动,是通过主动地发现问题、体验感…     

浅谈“探究性学习”

“探究性学习”是近年来颇受教育界重视的学习方式，所谓探究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式获取数学知识和应用知识的学习方式。其实质是学习者对数学研究的思维方式和研究方法的学习、应用。一般而言探究性学习具有如下特征：(1)重体验；(2)重参与；(3)重过程；(4)重应用。开设探究性学习的目的在于改变学     

“探究性学习”初探

在新课标的理念下，教师应通过创设数学或现实生活的情境，培养学生探索与创新精神。因此在课堂教学中开展探究性学习，是一个很实际的问题，让学生通过运用必要的知识、技能和生活经验，经历自主学习、主动探索的过程，逐步学会学习。     

探究性学习“四部曲”

创新是小学数学教学的一个指导原则,实施探究性学习是培养学生创新意识和实践能力的有效途径之一。如何实施探究性学习呢?我们进行了以下几方面的尝试: 一、巧设疑问,创设探究情景思维自疑问和好奇开始,思维始于疑问,而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点。由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于     

探究性学习之尝试

探究性学习是一种以学生的探究活动为中心的新型课程探究方式,是学生在老师的组织指导下,从课堂、教材和社会生活中选择恰当的方式进行探究,获得亲身参加、实践认知能力的体验。目前,怎样经常性地把探究性学习融人数学课堂教学中,已成为教育工作者关注和探讨的热点问题。下面笔者结合自己多年的教学实践,谈几点尝试。