高等职业教育是发展残疾人事业的重要途径

本文在分析残疾人事业与残疾人教育关系的基础上,指出只有积极发展残疾人高等教育,才能不断满足残疾人的教育需要,并着重论述了残疾人高等职业教育是发展残疾人事业的重要途径.     

残疾人高等职业教育课程设置原则和模式研究

残疾人高等职业教育课程设置是实现残疾人高等职业教育人才培养的重要途径。其课程设置既要遵循课程发展规律,又要符合残疾人的身心特点。文章提出相关课程设置的原则与模式,为残疾人教育研究提供新的思考维度。     

我国高等职业教育创新模式研究

当前社会经济飞速发展,我国普通高等教育已经走向大众化,而高等职业教育却没有得到长足发展,显得滞后。本文通过对高等职业教育的分析,对高等职业教育中存在的问题提出一些应对性的策略,力求为高等职业教育研究以及企业和学校实践操作提供理论参考。     

探索在残疾人高等职业教育中有效的校企合作模式

一直以来,残疾人职业教育大多停留在义务教育阶段,残疾人高等职业教育起步较晚,随着高等职业教育的发展,如何选择适合残疾人职业教育的有效方法是摆在为数不多的残疾人高等职业教育的高等院校面前的主要任务。有效的校企合作的职业教育模式极大地弥补了残疾人职业教育中的不足,使残疾人职业教育教育质量大大提高。     

高等职业教育模式之建构

本以国家发展职业教育的“宏观模式”(2004)，以及“教育建模理论”、“大教育观”、“系统科学原理”、“思维模式分类”、“高等教育建模实例”这六个方面．探讨高等职业教育模式之建构。     

残疾人高等职业教育课程开发探索

残疾人高等职业教育对象的特殊性,决定其课程设置既要符合高等职业教育的培养目标,又要符合残疾人身心发展的特殊需要.如何设置个性化课程方案,不断缩小残疾学生职业能力与职业需求之间的差距,实现“人职匹配”,是值得深入探究的一个问题.文章提出依据职业分析和职业测评的结果选择相应的课程模式和适当的课程文件,并以此进行残疾人职业教育课程开发.     

残疾人中高等职业教育衔接的发展现状与路径选择

促进残疾人中高等职业教育衔接具有重要的现实意义,但目前我国残疾人中高等职业教育衔接面临着衔接体制缺乏统筹性、培养目标缺乏层次性、专业设置缺乏延续性、教学内容缺乏连贯性等挑战。需要进一步创新残疾人中高等职业教育的衔接体制,拓宽衔接的模式与内涵;明确残疾人中高等职业教育的培养目标,细分培养的定位与层次;规范残疾人中高等职业教育的专业设置,研制衔接的目录与标准;改革残疾人中高等职业教育的课程内容,探索衔接的方式与途径。     

残疾人高等职业教育学校师德师风建设研究

残疾人高等职业教育肩负着使残疾人获得一技之长,为社会服务的任务.在教育过程中,教师在师德师风建设方面必须抓强抓实,真正做到为残疾学子服务,为残疾人更好地融入社会起到引领作用.对残疾人高等职业教育教师师德师风的重要任务进行分析,总结残疾人德育经验,提出残疾人高等职业教育师德师风建设的有效途径,为培养造就一支师德高尚的残疾人高等教育师资队伍提供借鉴.     

新形势下发展残疾人高等职业教育的几点思考

本文就新形势下残疾人高等职业教育发展问题进行了思考,深入分析发展残疾人高等职业教育的必要性。详尽剖析当前残疾人高等职业教育发展现状,着力提出了加快残疾人高等职业教育发展的应对之策。     

高等教育大众化背景下的残疾人高等职业教育对象及其特性初探

受普通高等教育大众化进程的推动,我国残疾人高等职业教育事业也得到了快速发展.与健全人的高等职业教育相比,残疾人高等职业教育具有一定的特殊性.这种特殊性主要表现在教育对象上的重大差别以及由此带来的教学过程的特殊化.特殊教育的对象有许多种,但目前并不是所有的残疾人都适合进行高等职业教育.因此,科学地界定残疾人高等职业教育的对象,并积极研究其身心发展规律及教育特性是顺利开展残疾人高等职业教育的前提.     

高等教育大众化背景下的残疾人高等职业教育对象及其特性初探

受普通高等教育大众化进程的推动,我国残疾人高等职业教育事业也得到了快速发展。与健全人的高等职业教育相比,残疾人高等职业教育具有一定的特殊性。这种特殊性主要表现在教育对象上的重大差别以及由此带来的教学过程的特殊化。特殊教育的对象有许多种,但目前并不是所有的残疾人都适合进行高等职业教育。因此,科学地界定残疾人高等职业教育的对象,并积极研究其身心发展规律及教育特性是顺利开展残疾人高等职业教育的前提。     

残疾人中高等职业教育衔接的发展现状与路径选择北大核心

促进残疾人中高等职业教育衔接具有重要的现实意义,但目前我国残疾人中高等职业教育衔接面临着衔接体制缺乏统筹性、培养目标缺乏层次性、专业设置缺乏延续性、教学内容缺乏连贯性等挑战。需要进一步创新残疾人中高等职业教育的衔接体制,拓宽衔接的模式与内涵;明确残疾人中高等职业教育的培养目标,细分培养的定位与层次;规范残疾人中高等职业教育的专业设置,研制衔接的目录与标准;改革残疾人中高等职业教育的课程内容,探索衔接的方式与途径。     

加快发展湖南省残疾人高等职业教育的几点思考

湖南省残疾人高等职业教育和其他省份特别是发达省份相比发展相对缓慢,一方面是政府重视不够,另一方面是教师专业化水平较低以及经费投入不足。据此,文章从政府重视,整合资源,形成合力,加快发展湖南省残疾人高等职业教育;加大培养培训力度,促进残疾人高等职业教育教师专业化发展;完善残疾人高等职业教育经费保障机制;提高残疾人高等职业教育教师的工资待遇;完善残疾大学生资助体系几方面提出了加快发展湖南省残疾人高等职业教育的具体做法。     

我国高等职业教育院校发展模式探讨

中国高等职业教育新世纪能否健康发展，关键在创新，其中一个重要方面是院校发展模式。高等教育大众化阶段，要有大众化高等教育机构，高职院校就是大众化教育机构。高等职业技术院校内部结构要多样化，层次重心要低。院校布局要走区域化发展道路，布局层次也要逐步放低，改变原有结构弊端。综合化院校结构，是抵御社会经济变动因素带来的教育需求波动风险的明智选择。当前及今后一个时期，高等职业院校在调整优化结构方面，需要进行若干改革。第一要改变学历教育单一模式，培养培训并举，扩大服务面向；以专科层次为主体，避免不断升格的“自动扶梯效应”，高职院校应安于其位作出贡献。第二要改变院校高度集中于大城市的布局结构，以区域性综合学院为主，不断向中等及以下城市延伸，适应区域经济发展大局。三要强化市场意识，将经营纳入管理；以权益需求为中心，满足群众利益，与企业建立合作伙伴关系；走社会化办学道路，盘活内部资源，充分利用外部资源。     

高等职业教育课程模式的选择与建构

高等职业教育课程模式的选择与建构,应该依据并符合课程目标要求,符合特定课程内容需要,符合高职教育的特点和规律,具有良好的课程效果预期,这样的课程模式有如下几种:情境化课程模式、综合性课程模式、经验性课程模式、实践性课程模式.     

残疾人高等职业教育：成就、问题及对策

残疾人高等职业教育是＂普九＂后残疾人教育的重要形式和指导方向。与残疾人普通高等教育相比其办学定位、培养目标和模式等方面都存在显著的特殊性,有必要对其进行专门化、系统化的研究。残疾人高等职业教育发展取得一定成就的同时还存在一些问题和困难,为解决这些问题应该完善相关法律法规,加强理论研究,并根据中国国情建立中国特色的残疾人高等职业教育体系。     

高等职业教育产学结合模式的创新

本文介绍了绍兴托普信息技术学院与浙江托普软件有限公司产学结合、共同培养高素质应用型技术人才的模式和办学特色。     

依托文化产业发展残疾人高等职业教育的江苏经验

江苏残疾人高等职业教育依托地方文化产业设置专业,在教学实践中根据残疾学生生理和心理特点,科学规划与设计教学内容,构建完善的教育支持与服务体系、专职师资培训制度,通过与企业、研究机构以及社会组织合作,建立多层次的人才培养体系,提高了残疾学生的整体素质及生存能力,促进了其顺利融入社会。     

试论高等职业教育人才培养模式的构建

我国的高等职业教育快速发展的同时,仍然存在很多亟待解决的问题。构建具有我国特色的高等职业教育人才培养模式需要借鉴国外的先进经验,突出应用性和针对性。以就业为导向确立人才培养目标,以教学创新为契机,构建培养体系,以行业为背景,建立产学研结合的有效运行机制。     

高等职业技术教育课程模式建构的理论探讨

文章从课程模式的内涵、影响因素、构成、生成、特点几个方面对高职教育课程模式的建构进行了理论探讨。