基于能力本位的高职商业银行会计课程改革探索

商业银行会计是一门实操性强的应用型课程,不管是会计专业还是金融保险专业都可开设该门课程,它还是金融专业的基础课程。能力本位课程发展模式仍是当今职业教育课程发展的主流,为此,把高职教育的能力本位观应用在商业银行会计课程的课程改革上,从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施及评价方法五个方面提出该课程的改革思路。     

基于能力本位的高职课程改革探析

随着我国经济的发展和时代的进步,我们逐步引进了国外先进的教育教学措施,高职课程改革的能力本位教育就是其中的教育方法之一。我们将“以能力为本位”作为一种职业技术教育理念,已经做好了能力本位教育的逐步推广,同时这一教育体制还得到了教育界的广泛认可。本文通过介绍能力本位教学模式的课程设计,还论述了高职课程改革中的教学实施,最后还提出了科学合理的教学评估与反馈办法。     

基于多元智能观的高职导游能力本位课程改革

多元智能理论打破了传统的单一智能观．给高职导游教学改革提供了重要的理论依据。导游教育应建立开放多元的课程体系,突出能力本位．创设情境,开展工学结合和项目化教学．在实践中全面提高学生的综合职业技能。     

对高职能力本位课程改革的反思

从知识本位到能力本位是高职课程改革的一大进步,但过于强调动手能力的培养则不利于学生知识结构的形成,影响学生的可持续发展能力.高职院校应当把握好培养能力和掌握知识的尺度,兼顾学生职业道德和人文素养的培养.     

基于能力本位的发动机电控技术课程改革探索

在我国汽车工业的迅猛发展,急需大批高素质汽车检测与维修人员的背景下,为培养出合格的应用型技术人才,浙江经济职业技术学院对汽车类专业发动机电控技术课程进行了基于能力本位的课程改革。制订了“能力本位”的“课程能力标准”和“课程教学实施方案”,开发了实训教材,研发了实践教学设备,通过校企合作进行专业人才培养模式的创新与改革。     

基于能力本位的《工程测量》课程改革与实践

以能力本位为指导思想,将水利水电建筑工程专业的《工程测量》课程划分为五个模块:测量基本技能模块、控制测量模块、地形测量模块、施工测量模块和变形测量模块。教学安排贯彻以工程测量的技能培养"三年不断线"、"岗位零适应期"为目标,采用理实一体化、任务型等教学方法与手段进行教学,以适应人才培养目标和人才市场的需求。     

对职业教育从能力本位到人格本位课程改革的探讨

随着社会经济的不断发展，职业教育课程模式由能力本位转向人格本位已成为必然趋势，而科学构建人格本位的课程模式是培养全面发展的人的关键。     

工作过程本位高职课程改革初探

工作过程本位课程改革代表着世界职业教育课程改革的发展方向.笔者结合我国高职教育具体情况,重点介绍了工作过程本位课程体系的特色与创新、开发思路与流程以及实施的主要措施.     

基于能力本位的高职Web应用与开发课程改革探索

当前高职软件技术专业Web应用与开发课程应以职业岗位为导向,确立以能力为本位的课程目标,采用双线并行的案例教学,强化实践教学,以竞赛的形式拓展课外活动,增强学生的团队沟通和协作能力,从而更好地提升学生的综合能力,增强他们的就业能力。     

基于能力本位的高职Web应用与开发课程改革探索

当前高职软件技术专业Web应用与开发课程应以职业岗位为导向,确立以能力为本位的课程目标,采用双线并行的案例教学,强化实践教学,以竞赛的形式拓展课外活动,增强学生的团队沟通和协作能力,从而更好地提升学生的综合能力,增强他们的就业能力.     

基于能力本位的高职文秘专业课程改革刍议

当前高职文秘专业在人才培养目标、课程建设和师资队伍建设方面都存在问题,导致人才培养不能满足市场需求.其问题解决的关键在于进行能力本位高职教育观指导下的课程改革,应以职业需求为导向,制定准确的课程目标;以能力培养为主线,进行科学的课程设置;以技能掌握为核心,开发重实践的教学模式.     

谈以能力为本位的高职应用写作课程改革

高职教育是以培养"适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才"为目的,是服务于经济和社会发展需要的产物。因此,各高职院校积极倡导以"能力本位"为核心的培养模式,开展教学改革。《应用写作》作为一门综合性和实践性很强的职业基础课,在能力本位课程改革中,通过优化教学模块,制定应知、应会目标及其鉴定办法,改革考核方式、方法;采取学生主体、师生合作、理论与实践相结合的多维课堂模式以及建立学习型组织和激励创新策略,既培养了学生的综合素质,又提升了学生的职业能力。     

能力本位的《影视艺人经纪》课程改革刍议

高职课程改革的最终目的是提高学生的职业能力。《影视艺人经纪》作为湖南大众传媒学院文化市场经营与管理专业(文化经纪方向)的专业核心课程,承担着培养学生文化经纪人职业能力的重要任务。该课程的改革理念可以概括为能力本位、职业导向、任务驱动及四位一体,并从课程内容、教学方法、实训平台、课程考核四个角度开展课程改革实践。     

对能力本位课程改革效果评价方法的探索

从能力本位课程改革的特点入手,分析了能力本位课程改革效果的评价方法的表现形式,通过问卷调查分析,提出高职院校课程改革效果评价方法至少应注意四点:评价方法的科学前提,评价方法的三方联动,评价方法的更新机制和常效机制.     

基于能力本位的职业院校考试改革

能力本位的教育与培训是当今世界职业教育改革发展的方向，职业院校考试改革应在能力本位理论的指导下，积极转变观念，改革考试机制，充分发挥考试评价的导向与激励功能．提高学生的职业技能与综合素质。     

高等职业教育课程改革初探

高等职业教育是以能力为本位、以提高职业能力素质为目的的一种教育，为了适应这种教育,课程体系，必须要进行整合与调整，即按照职业需要来进行设置，将传统的“学科本位”变为“能力本位”，将传统的“精英教育”变为“大众教育”     

能力本位与分析化学课程教学改革

本章论述了高职分析化学课程教学改革中如何实现能力本位培养目标，详细介绍了课程改革构思。     

基于能力本位的高职课程模式构建

针对当前高职课程和教学内容体系改革现状,本文分析了能力本位美国职业教育课程构建膜式的内涵,论述了如何应用能力本位来构建我国高职课程模式,并结合张家口职业技术学院设置的相关专业的课程模式构建进行阐述。     

以能力为本位的职业教育课程研究初探

以能力为本位的学习领域课程通过工作过程系统化的典型工作任务,实现了理论与实践的结合,遵循职业成长规律和认知学习规律,实施行动导向的教学,以培养学生的综合职业能力。     

基于能力本位的高等职业教育课程改革与实践——以浙江金融职业学院金融管理与实务专业为例

课程建设是高等职业教育教学改革的基础和核心,在我国高等职业教育教学改革中起着基础性的作用.笔者围绕课程建设与人才培养模式改革、职业标准与课程开发、职业要求与多元化的能力考核体系建设等方面.以浙江金融职业学院金融管理与实物专业为例,从三个纬度对我国高等职业教育课程改革情况进行了分析研究.