形声字的形旁和声旁

形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的,是由两个文或字复合成体,由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成.形声字是最能产的造字形式.意符一般由象形字或指事字充当,声符可以由象形字、指事字、会意字充当.     

形声字与对外汉字教学

汉字是记录汉语的书写符号系统,现代汉字中形声字占大多数.作为对外汉字教学中的重点和难点的形声字教学,逐渐引起对外汉语教学者和研究者的重视.本文试从形声字结构特征入手,归纳留学生习得形声字的偏误,提出几种对外形声字教学的方法.     

针对零起点留学生的汉字偏旁教学研究

本文根据汉字的理据性,即形旁表义、声旁表音的特点,试析了以零起点留学生为对象的汉字偏旁教学,表达了本人对于形、声旁教学内容、方法等方面的一些见解。     

对外汉语形声字教学方法论

形声字是现代常用字的主体,形声字教学也是汉字教学的重点.本文分析了形声字的特点,提出了对外汉字教学中有关形声字教学的若干建议.     

对外汉语教学中的汉字教学

在对外汉语教学中,汉字教学非常重要,因为汉字与汉语的关系非常密切,汉字的表意性影响词语意义的构成,汉字的象形性影响字义理解,汉字对汉语的发展与规范也有重要影响。掌握汉字有助于掌握汉语,能够以简驭繁,扩大留学生学习汉语的范围。对外汉语教学中汉字教学要运用切实有效的方法,对来自不同地区的留学生采用不同的教学策略,要与词语教学密切结合,对汉字偏旁系统讲授,适当俗解汉字。     

简论偏旁和偏旁教学

作在全面考察现代汉语通用字偏旁的基础上，对汉字偏旁及其教学进行较深入的研究。章认为，偏旁是汉字体系中最重要的结构单位，是汉字形音义系统形成的主要因素，是整个汉字体系的纲。以偏旁为纲推展汉字教学，可收纲举目张之效，但前提是坚持采用传统的偏旁分析法。章同时对偏旁教学提出了参考意见。     

关于对外汉字教学的几点思考

文章从前人对外国学生汉字学习策略的研究出发,根据初级阶段外国学生在汉字学习中多使用字形策略、重复策略,利用声符和意符的意识不强,较少使用归纳策略的特点,提出将常用独体字及其“偏旁化”后的“变体”一起教学,从多个方向进行形声字声符教学的设想,以期帮助学生更有效地学习汉字。     

整体认知汉字的偏旁、部首与结构

新课标要求：第一学段(1～2年级)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。……掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字……初步感受汉字的形体美。第二学段(3～4年级)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。本从吃透“新课标”、贯彻研究性学习的角度研究整体认知汉字偏旁、部首与结构的意义。     

汉字教学的思考和探索

汉字,是中华民族的象征。汉字教学,是语文教学的基础。本文以汉字在语文教学中的地位为依托,从汉字教学的意义、现状、实施三个方面进行思考和探索。     

不可小觑的汉字教学

在当前语文学界“重人文性,轻工具性”思想的影响下,汉字教学在中学语文教学中愈发不受重视。本文试图从培植语文基础、培养爱国情感、解读传统文化、提高读写能力、促进思维发展、提高审美情趣、弘扬汉字文化等七个方面入手,凸显汉字教学的重要意义,以期达到在教学中重视汉字教学这一“教育基石”的目的。     

汉字教学中的几个认知心理问题

近年 ,汉语认知研究在汉字亚字水平的加工和语素的心理现实性方面取得重要成果。这两个方面都与汉字教学密切相关。我们分析这些最新成果 ,从认知的角度重新审视汉字教学中的新老问题 ,为对外汉字教学提供参考     

从非汉字文化圈学习汉字的规律谈对外汉字教学

对外汉字教学的效果不理想,一个重要的原因是缺乏对留学生如何学习汉字的问题探究。对学生汉字学习中存在的问题和汉字认知规律的了解,有助于教师有的放矢地设计、组织针对性强的教学,提高教学质量。     

谈对非汉字圈学生的汉字教学

因汉字难认、难写、难记,长期以来一直是外国留学生特别是非汉字圈学生学习汉语的一大难题。其申汉字难是一方面的原因,但更重要的原因恐怕还是对汉字教学重视不够,汉字的教学方法有问题。因此,在综合权衡各学者研究的基础上,就对外汉语教学初级阶段对非汉字圈学生的汉字教学进行探讨,主要得出如下结论：实行语文分开;坚持字本位原则;以传统的字源学为主,也允许用所谓“俗文字学”帮助学习者记忆现代汉字。     

遵循汉字特点 提高语文教学效率

神奇而伟大的方块字,承载着灿烂的中华文明,闪烁着民族智慧的光芒。在小学识字教学中,遵循汉字特点,创设符合儿童心理特点的"乐趣"教学形式,带领学生挖掘汉字蕴含的文化内涵,感悟汉字书写规律,欣赏汉字构形的书法美学,品味锦绣文章的炼字艺术,体会汉字背后的深刻情感,既有助于培养学生热爱祖国语言文字的情感,更对提     

多媒体与汉字教学

在汉字教学改革中,将汉字学习规律和多媒体技术结合起来,可以大大提高汉字教学效率。最近研制出的《汉字的产生与     

汉字教学第六讲汉字教学的目的、要求与方法

一、汉字教学的目的与要求汉字教学最基本的目的就是教会学生一定数量的汉字,培养学生独立学习汉字的能力,主要有：汉语拼音能力,字形结构的分析、综合能力,理解字、词、句的能力,查字典的能力等,掌握识字的方法。     

汉字组合聚合理论与对外汉字教学

<正>第二语言教学往往从语言的三要素——即语音、词汇和语法入手,因而此方面的教学取得了很大成功。而汉字是中国特有的一种意音文字体系,由于对其缺乏全面认识,外国人普遍认为汉字难学。德国的柯彼得指出:"学习汉语最大的难关就是中国的传统汉字……因为如此不少会说一口流利的汉语、在口语交际上不成问题的外国人在书面交际方面是文盲或半文盲。这是其他外语几乎没有的现象。"汉字难学主要表现在难认、难写、难记。首先表现在字形方面,汉字数量巨大,     

汉字的表意性和对外汉字教学

汉字属于表意文字,具有表意性的特点,这一特点导致了汉字与拼音文字不同的认知模式;在对外汉字的教学中要充分利用汉字的表意性,提高汉字教学的效率;通过讨论汉字表意性的特点,以及其对于汉字学习和教学的影响三个方面,为对外汉字的教学提供可参考的线索并提出合理的教学建议。     

零起点汉语教学中的汉字问题

本文分析了零起点学生汉字学习中普遍存在的问题和提高汉字教学质量所面临的矛盾，并在总结现有汉字教学经验，方法的基础上提出了关于零起点留学生汉字教学方法的3点设想：一、在启蒙阶段，实行语音，文字，日常用语三线交叉并行；二、综合课和听说课相结合，汉字形式和拼音形式相结合；三、认读和书写适当分离，区别要求。     

汉字教学初步探索

汉字教学是对外汉语教学中的难点,也是留学生学习的瓶颈。作者在阐述过程中一方面将汉字进行了字音、字形、字义三个方面的分割,认为在教学过程中缺一不可,另一方面从国别、习得者自身状况、文化教学、字本位四个方面阐述了汉字教学的注意事项。