以经典孕育智慧

今天,我们越来越多地意识到了,我们的教育实践不能止于简单的知识技能授受,也不能止于对现成教育理论与实践模式的搬来,而要更多地依赖于我们自身对教育教学的参与性、创造性理解,来自于我们内心深处的鲜活理念与实践智慧。当我们固守于我们既有的教育理念,甚至是极为有限的那些关于教育的“大话”、“套话”、“老话”,而缺乏智慧、深邃的心灵撞击时,我们的心底便很难滋生激励我们自身的教育生活实践的鲜活理念。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”鲜活的教育智慧来自于我们对外在世界的开放,来自我们的实践反思,来自于我们广泛的阅读,更…     

培养应用型物理人才的初探

按照国家教委关于深化改革高等理科教育的意见:“高等学校理科教育应把多数毕业生培养成具有良好科学素养的应用型人才,这是今后一个时期高等理科教育改革的重点。”在党的教育思想指导下,我们从1986年开始对物理学专业进行了改造和建设。根据“加强基础、重视应用、分流培养”的原则,对培养应用型物理人才进行了初步的改革和探索。成果被评为93年四川省优秀教学成果一等奖。通过近年来的实践,我们对培养应用型物理人才有了充分的认识。本文将谈谈实践的认识和体会,以供进一步探讨。     

全国教育基本理论学科“八五”课题成果报告会评介

一九九八年五月初,全国教育科学规划领导小组在山东省泰安市主办了“教育基本理论学科‘八五’课题成果报告会.”课题组专家在成果报告中提出了一系列有价值的学术观点.表现了教育基本理论的研究对当前教育实践的关注和指导作用.教育学院是培训师资、提高师资水平的基地,了解本次报告会的情况可以使其成果对实践产生积极的推动作用.     

把农村初中办成农村跨世纪发展的前沿阵地

从1987年开始,我校实施“农村初中教育综合改革”,经过积极探索,不断创新,走出了一条“农村初中教育为当地经济发展和社会进步服务”的办学新路。我们创立的“课堂讲理论,校园搞实验,家庭搞应用,社会搞推广”的教改模式,为农村初中深化教育综合改革提供了比较科学的理论支持和实践示范,为推进全面素质教育做出了贡献。其具体做法如下:　　一、巩固“普九”成果普对九年义务教育是民族振兴的大计,其成果的巩固事关重大。过去,尽管我们在“普九”进程中取得了十分可喜的阶段性成果,但我们也深深感到,在实际工作中稍有疏忽就很容易造成质量的滑…     

在活动中培养创造的志向

在去年召开的全国少代会上,邓颖超同志代表党中央提出了“三个创造”的要求,号召全国少年儿童开展创造性的活动,培养创造的才干,树立创造的志向,长大后创造未来的新世界——壮丽的共产主义社会.其中的“树立创造的志向”,实质上就是共产主义的理想教育.我们常德道小学抓住这个主题,开展了各种各样的教育活动. 我们充分利用祖国四化建设的辉煌成果向学生进行宣传教育,激励他们立志从小做四化建设的预备队,长大当四化建设的突击队.     

参加中学教育革命实践是师范院校开门办学的重要课题——我院工农兵学员参加中学教育实践总结

我院于上学期先后组织中文、政史、数学、物理、化学五系部分工农兵学员参加了两周中学教育革命实践。在这次实践活动中,工农兵学员不仅踏进了中学的“小课堂”,也走进了社会的“大课堂”;不仅登上了教学的讲台,也攀登了自觉改造世界观的新高峰,取得了较为显著的成果。他们说:“这次实践是检验我们思想的一面‘镜子’;衡量我们实际工作能力的一把‘尺子’;推动我们把无产阶级教育革命进行到底的‘加油站’”。     

打好基础 发展个性 追求成功——初中整体改革办学模式的实践

依据现代教育理论的核心——素质教育的要求,要培养跨世纪的社会主义建设者和接班人,学校再不能继续沿用“应试教育”的模式爬行,应该通过改革走自己的路.针对我校是困难完中的落后状况:校园基础设施、环境差,学生入学起点差,教工队伍水平参差不齐,社会信誉不高.我们下决心改变现状.经过调查研究和分析,1992年设计出《追求成功教育》模式,经过几年实践,不断地充实和完善.这个办学模式的思路符合现代教育理论,切合学校实际,可以激励广大师生员工的办学积极性,富有实践的可行性,并已显示出可喜的成果.     

高职书法教学法研究

传统书法教学多以“师徒相授”、“互相陶染”为法,这也是学校书法教育的通则.书法教育如何融入高职教育,本研究在继承传统、吸收当代“建构主义”学习理论成果的基础上,在实践实验基础上提出了“3M书法教学法”.     

激励教育:帮助学生发展的教育

在前一阶段,本刊曾就“惩罚教育”的问题进行过专题研讨,肯定了“绿色惩罚教育”的合理性。这是否意味着“激励教育”已经过时了呢?江苏省无锡市沁园小学以其深刻的思考和丰富的实践对“激励教育”作了重新诠释,使其内涵在教育观念不断趋于科学和理性的进程中得以丰富和发展。     

中小学教育科研成果提炼与表述的问题及对策分析

近年来,由于教育科研政策的推动和教师专业化发展的要求,中小学教师参与教育科研的兴趣和热情得到较好激发,中小学教育科研已从“精英化”“以骨干为主”逐渐向“群众性”“普及性”转变。教育科研也成为中小学教师专业发展的重要推动力。中小学教师通过“申报教育科研课题”“主持或参与课题研究”“组织或参与专题研讨”“提炼和发表成果”“转化和应用成果”等形式来开展教育科研活动,在教育教学实践问题得到有效解决的基础上,也形成了较为丰富的教育科研成果。中小学教育科研成果主要指中小学教师应用教育科研的理论、方法和手段,选取某一特定的教育教学问题或研究主题开展理论研究与实践探索活动,并形成的具有一定学术价值或应用价值的成果。中小学教育科研成果的产出、成熟和价值体现一般需要经过“研究与实践”“提炼与表述”和“转化与应用”等三个主要阶段。在实践工作中,我们发现许多中小学教师在教育科研成果的“提炼与表述”阶段显得无从下手、力不从心,一定程度上削弱了教育科研成果自身的价值和影响力。     

上海市学前教育科研成果推广交流会简讯

为配合上海市第七届教育科研成果的评奖,推广其获奖成果,使教育科研为教育实践服务,2002年1月8日至9日,上海市教育科学研究院普教所从上海市第七届教育科研获奖成果中精选出十四项学前教育成果进行推广交流。这十四项成果是: 1.上海市教育评估院 叶令仪 “幼儿园小班化教育的研究” 2.闸北区幼教总支 冯国芳 “幼儿园园长岗位目标任期制的研究”     

小学艺术课堂教学评价体系的构建

课堂教学评价是教育评价的重要组成部分,它根据教育目标对课堂教学的活动和效果进行调查、评价、鉴定,作出客观性的价值判断,具有导向、激励、调节等功能。 在“苏南农村小学艺术教育现代化模式研究”课题的实施过程中,我们以现代教学理论来指导实践,改革课堂教学,构建了“三位一体”     

精彩童年价值取向下的学校文化品格建构——“精彩童年：学校文化品格建构研究”课题中期成果综述

在“十一五”中期,我校申报立项了江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题——“精彩童年：学校文化品格建构研究”。通过几年的实践与研究．取得了阶段性成果。现将课题研究在理论价值和实践意义层面的成果进行综述。     

新教材教学必须转变理念

语文“新教材”在“素质教育”和“创新教育”的呐喊声中闪亮登场了.一年来,我们学习,我们研究,我们实践,我们探索.教训多多,收获也多多,聚焦为一句话:“新教材”教学,必须转变理念,更新教法.本文就新教材教学理念做简要探讨.     

高教科研成果园地

繁荣教育科研的一个重要问题是解决其科研成果如何指导教育改革实践.吉林省高教学会在本刊开辟“高教科研成果园地”,以促进高教理论研究与实践的紧密结合。教育科研成果为教育改革实践服务,是一个复杂的过程,要有意识地做一些工作,诸如要以应用研究为主、成果效益要有科学鉴定、要有推广科研成果的措施,以及决策机关、领导者要参加科研等等.我们期望“园地”能起到沟通信息,扩大影响的作用,达到科研成果为高教改革实践服务的目的。本期介绍的两项成果,一项巳被国家教委采用,一项正在学校实验。高教学会组成省内的成果鉴定专家组对这两项成果进行了鉴定,均给予较高的评价。     

激励教育:帮助学生发展的教育

20世纪80年代,"激励"一词由企业管理界引入我国的教育界,90年代,"激励教育"的方法研究开展得如火如荼,我校也加入了实践探索的行列.10年的教育发展,使越来越多的教师认识了"激励教育",并开始自觉引入教育教学之中.通过学习、探索与实践,师生们对"激励教育"有了自己的一份独特理解和思考.     

在队组织的激励下成长

<正>奖励和批评是激励的主要方式,少先队的奖励和批评来自党、团领导的少先队组织,对全体少先队员及各级少先队集体发挥着激励、教育、导向功能。少先队的组织生活、队课、仪式教育、实践活动及协同教育是“我们队的奖励和批评”的重要阵地,红领巾奖章、分批入队、荣誉奖励、服务岗位、实践体验、推优入团等都是少先队组织对少先队集体及个人进行激励的主要方式。2019年,共青团中央、教育部、全国少工委出台了《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》以及《“红领巾奖章”实施办法》,明确人人可行、天天可为、阶梯进步的红领巾奖章是具体化、常态化、持续化地激发少先队员光荣感的内生动力。     

南京市教育科研成果应用“四部曲”

科研成果转化是一个世纪性难题,也是一个世界性难题,基层学校教育科学研究成果转化更是难上加难。但是,教育科研成果如果不能指导学校的教育实践,不能转化为教育生产力,那么,教育科研也就成了一只漂亮的“花瓶”。南京市教育科学研究所在注重课题研究过程管理的同时,努力探索教育科研成果的转化工作,并进行了有益的尝试——应用成果招标研究,分遴选、招标、锤炼、推开四个步骤进行成果应用的科学研究,试图在成果形成和成果推广之间架一座“金桥”。     

试论教育科研课题成果的结构及评价

在中小学教育科研热蓬勃兴起的时候 ,普遍存在的“广种薄收”现象不能不引起我们的重视。这是指很多中小学教育科研课题虽然有较好的思维切入口 ,又有丰富的实践经验 ,但由于对课题成果总结的方法与要求掌握得不很确切 ,而使课题研究成果显得空泛平淡 ,使本来的研究价值大打折扣。如何进行教育科研课题的成果总结 ,我们认为应从课题成果的结构入手。一、课题研究成果的结构实践性是当前中小学教育科研课题的重要属性。教育科研课题应该来源于具体的教育教学实践 ,其成果又必须为教育教学改革的具体实践服务 ,因此我们认为教育科研课题的第一…     

从“立场彰显”向“科学发展”迈进:我国幼儿园课程实践的十年变迁

2010—2020年是我国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展,推进科学保教取得重大进展的十年。在这十年间,我国幼儿园课程实践发生了深刻变革,表现为从“立场彰显”向“科学发展”迈进的过程,主要体现在“以幼儿为本的课程价值与理念呈现”“彰显教育本质的课程组织与实施推进”“指向内涵质量提升的课程实践成果转化”三方面。与此同时,我们也面临着“如何进一步厘清课程、教学、游戏等基本概念的边界及其关系”“如何融合借鉴模仿国外与本土创新实践”“科学教育观念如何有效落地于实践”等挑战。为此,我们还需要把握幼儿园课程改革的如下实践方向:关注逻辑起点,建构具有中国特色的幼儿园课程理论话语体系;扎根中国大地,创新理论与实践相结合的课程模式;依托教师专业发展的长效机制,促使课程实践向内涵式发展迈进。