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这是一节对“可能性的问题”的学习,让学生在有趣的游戏中体会事件发生的可能性及其大小。一位教师在教学这部分内容时设计了以下几个层面的活动: 相似文献
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这是一节几何初步知识的课,课题是“平行四边形的面积计算”。一开始,教师出示以下图形,让学生想一想:它们的面积是多少平方厘米? 相似文献
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学生分小组用老师为其准备的各式各样的三角形进行即兴拼图比赛。有的拼成了一架波音737型客机,有的设计了一座豪华别墅,有的制作了一棵圣诞树。 相似文献
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[案例]一次,听一位教师上“分数的基本性质”,感受颇深。首先,她让学生把32厘米长的纸条任意对折(即平均分成若干份),用彩色笔描出折痕,然后从一端开始,取其一半的份数画上阴影,并用分数表示出阴影部分 相似文献
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课一开始,教师出示两个圆锥(其中一个底面积是另一个圆锥的2倍,而另一个圆锥的高是前一个圆锥的2倍),让学生猜测:哪一个圆锥的体积大? 相似文献
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教学伊始,我创设了这样一个情境:装修工人要给一个圆形水池围一圈栏杆,你认为要做好这件事需要解决什么问题?学生回答:“需要先知道圆形栏杆的长度。” 相似文献
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情感教育一直以来都是课堂教学的重要目标之一.特别是新课程标准把“情感、态度、价值观”纳入了新课程教学三维目标.把情感教育目标在课堂教学中提高到前所未有的高度。但是,我们发现.当前的一些课堂为了加强对学生进行情感教育.采用了过度的手段.教学走入了“伪情感教育”的境地.教学效果适得其反。 相似文献
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《小学数学课程标准》(2011年修订稿)就数学课程教学目标明确提出:"要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。"基于这一基本要求,我在数学教学中紧紧围绕"问题"这一主题,寻求切实可行的教学方法,进行有效的教学活动,同时结合学生学习、生活实践,引导他们初步学会从数学的角度提出问题、 相似文献
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完美的课堂教学,几乎是每一位教师的不懈追求。教师们都希望自己执教的每一堂课都能够实现教学目标,且教学方法多样、环节顺畅、气氛活跃,从而获得尽善尽美的效果。但是,教师这些面面俱到的努力,有时反而会产生令课堂不堪重负和学生忙于应付的结果。很多时候刻意追求所谓的“完美”,带来的往往会是更多的缺陷。 相似文献
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刘德书 《学生之友(初中版)》2011,(16):52-52
《新课程标准》要求我们,数学教学应该体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有用的数学;人人都获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 相似文献
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17年的教育教学经历,支撑着我在教育科研道路上一路坚定走来的是对成长的渴望。这种渴望并不是想成为名人,而是为了丰富人生、体会幸福。 相似文献
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颜国良 《中学生数理化(高中版)》2010,(11):51-51
知识、能力、情感三维教学目标的有机统一是上好一堂数学课的前提条件.在数学课堂教学中,教师要认真地思考知识、能力、情感等目标的达成度,处理好它们之间的关系.大多数教师已经基本接受新课程的教育思想、教学理念和教学形式.在数学课堂教学中,多数教师都能注意到教学目标的有机结合. 相似文献
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在新课程理念的指引下,全国正在轰轰烈烈的实施打造高效课堂,其中以山东的杜郎口中学和山西太谷县各中学以及洋思中学为榜样,为引领。我们甘肃省定西市安定区教育局提出了“六模块‘3+X’建构式课堂教学模式”,怎样在教学中渗透数学思想和数学方法,实施打造高效课堂,这是现在所关注的问题。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,数学教育观念发生了巨大的变化。《数学课程标准》中指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在这样的教育理念指导下,教师在小学数学课堂中,应该开放教学,让数学课堂在开放中现精彩。 相似文献
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知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,它们是一个有着内在联系、相互渗透、密不可分的有机整体。如何把握数学新课程的三维目标并落实到课堂教学中去?笔者结合四年多的课改实践和体会,认为应注意以下三个方面: 相似文献
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在积极探索新课程的教学实践中,把“以问题为本的数学课堂教学”作为师生共同的价值取向,已成为教学的共识.“问题教学”是教师把知识的重点、难点转化为问题,通过教学双方交流、互动、传递、反馈,最终达到问题解决的目的.它是沟通师生认知的桥梁,也是联系师生情感的纽带.所以课堂教学能否成为学生主体参与、交互、和谐、高效、完整的学习过程,“提问”起到至关重要的作用.新课程标准要求“问题教学”的内容、形式、时机要体现出从“传授知识本位”向“培养能力本位”转变的现代教学思想.这就是本文在新课程改革背景下,对“问题教学”重新加以思考的立意所在. 相似文献
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课堂教学是学生学习数学的主要阵地,如何适应新课程改革的精神,创设新型的数学课堂,提高课堂教学实效一直是我们数学教师在实践过程中思考的问题。如何创新课堂教学,提升小学数学课堂教学实效,让我们的课堂教学更有利于学生的健康发展呢?笔者通过实践,认为提升小学数学课堂教学实效要做到三新。一、教学理念要新理念决定实践,有什么样的理念,就会有什么样的行动,受传统数学教学理念的影响,数学教学只是把学生当作一个被动接受的容器,教师单方面的灌输, 相似文献