多元智能理论在学生发展评价中的应用

一、构建实施多元评价策略,满足学生多元发展的心理需求 美国哈佛大学教授加德纳经过研究认为每个人都同时拥有九种智能,只是这九种智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,使得每个人的智力都各具特色.     

多元智能理论在学生发展性评价中的应用

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加纳德提出的多元智能理论认为,智能是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。人的智能不是一元的,而是多元的,而且每种智能在每个人身上的表现程度和形式是不一样的,传统的智力测验是一种单元的智能个测验,所得的智力商数IQ只能说明学生在语言和数理逻辑方面的智能发展状况,而不能反映其它智能的发展状况。考试、升学与学生的语言智力和逻辑数理智能密切相关,而与解决实际问题的能力和创造有效产品的能力则几乎无关。     

多元智能理论在英语专业学生评价机制中的应用

基于多元智能理论分析其对高校英语专业学生的教育评价机制的影响,即要在真实的场景中评价学生应用语言解决实际问题的能力,要评价学生语言的动态发展过程,要尊重并评价学生发展的差异性。     

多元智能理论在高职学生学习评价中的应用

多元智能理论在很多方面与高职教育理念深度契合,自提出以来,在职业教育领域引起强烈反响。分析多元智能的学生评价观,在高职院校学生评价中引进多元智能理论,有利于学生的全面发展和高职人才培养目标的实现。     

试论多元智能理论在学生评价中的运用

评价是教育过程中的一个重要环节,其根本目的是促进学生的发展。学生有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,学校不存在“差生”.每一个学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。如果我们只重视语言智能和逻辑智能的评价,忽视其他智能的评价,就可能挫伤一部分语言智能和逻辑智能不强的学生的积极性和自尊心。加德纳的多元智能理论是对皮亚杰认知发展理论的继承和发展,它突出了智力是多维的、发展的,强调智力是一种解决问题和创造的能力。     

试论多元智能理论在学生评价中的运用

评价是教育过程中的一个重要环节,其根本目的是促进学生的发展。学生有自己的优势智力领域.有自己的学习类型和方法,学校不存在”差生”,每一个学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。如果我们只重视语言智能和逻辑智能的评价.忽视其他智能的评价,就可能挫伤一部分语言智能和逻辑智能不强的学生的积极性和自尊心。加德纳的多元智能理论是对皮亚杰认知发展理论的继承和发展,它突出了智力是多维的、发展的.强调智力是一种解决问题和创造的能力。     

多元智能理论在学生管理中的应用

多元智能理论诞生于1983年。该理论认为,以往对智能所作的定义太狭窄。其实,人的智能具有多元性。不同的人智能组合方式也往往不同,有着各自的智能优势和劣势。此外,个体在学习风格、表现方式、意志品质以及发展速度上,也存在着很大区别。基于多元智能理论的启示,对学生的教育和管理应加强以下几方面工作。一、一切工作围绕学生进行,树立平等的师生观学生管理属于服务类工作。管理仅仅是一     

多元智能理论在学生心理健康辅导中的应用

一、学生心理健康辅导个案 下面列举两个笔者在学生心理健康辅导中的案列。案例一：伊亮（化名）是个性格内向的初三学生,平时沉默寡言,不喜欢与同学相处。上课不敢举手发言,请他回答问题时,他情绪紧张,不敢大声说话,平时喜欢独处,在与同学、教师交往时总是怯生生的。一次课间,同学们照常嬉笑玩闹,他却一个人静静地坐在位子上。我走过去轻轻地问他：“为什么不和同学们一起去玩呢？”他迟疑了一下,又似在思索的样子,等了一会儿,他低下了头,小声地说：“我不想。”     

多元智能理论在学生自尊教育中的应用

保持和提高学生的自尊水平是学生心理健康教育的重要内容之一,而维持学生正确的和积极的自我评价则是保持和提高自尊的必要前提.加德纳提出的多元智能理论强调每个学生具有不同智力,这为帮助学生作出全面的、正确的自我评价提供了理论基础.     

多元智能理论与学生评价

加德纳的多元智能理论对我国的学生评价理论有重大影响,但国内学生评价的具体实施操作现状比较不理想.     

多元智能理论与学生评价

本主要介绍了基于多元智能理论的学生评价的目的、原则、多种评价方式以及实际应用中应注意的问题。     

多元智能理论在高职英语教学评价中的应用

本文概述了多元智能理论的相关内涵。基于该理论,阐述了如何在高职英语教学评价中应用多元智能理论,并分析了该理论在应用中应注意的问题,论证了应用多元智能理论指导高职英语教学评价的必要性。     

多元智能理论与学生评价

本主要介绍了基于多元智能理论的学生评价的目的、原则、多种评价方式以及实际应用中直注意的问题。     

多元智能理论在智力落后学生职业教育中的应用

多元智能理论的提出无疑是有利于智力落后学生职业教育发展的,因此教师在教学中,可以从教学内容、教学方法、教学评价、教学活动等方面运用多元智能理论,培养和发展学生的各种能力,使他们和正常学生一样成为能为社会创造财富的人。     

多元智能理论在智力落后学生职业教育中的应用

多元智能理论的提出无疑是有利于智力落后学生职业教育发展的,因此教师在教学中,可以从教学内容、教学方法、教学评价、教学活动等方面运用多元智能理论,培养和发展学生的各种能力,使他们和正常学生一样成为能为社会创造财富的人.     

多元智能理论在学生学业管理中的应用漫谈

现代教育理论中,多元智能论凭借其尊重个性与能力的人性化特征被广泛应用于众多国家的教育当中,并发挥了巨大的作用。多元智能论从人的八项智能入手,强调每个人都具有不同优势,只要善加开发和利用,都有成功的可能。这种理论应用于学生的学业管理当中,给我国的教育改革提供了强大的助力。本文主要对多元智能理论应用于我国的学生学业管理中所起作用进行探究。     

多元智能评价与学生发展

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,它的悄然兴起,不仅有力诠释了素质教育的基本理念,而且给我们的课程改革提供了有力的理论支撑。该理论的提出者霍华德·加德纳教授认为:人的智力是由言语储言智能、音乐节奏智能、逻辑／数理智能、视觉／空间智能、身体     

多元智能理论下学生发展的多元评价探究

教育评价的最终目的是为了改进与发展,而不是仅仅只为了甄别与选拔。过去所采用的评价是单一评价,它忽视学生的个性差异;如今的评价在多元智能理论指导下,强调的是多元评价,旨在促进学生的多元发展。多元评价的操作是:评价理念从单一到多元;评价方式从平面到立体;评价环境从苛刻到宽松;评价指标从片面到科学。     

多元智能理论在作文评价中的运用

多元智能理论是由美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出的。他认为每一个拥有健全大脑的个体至少应拥有语言智力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往的智力、自我反省的智力、自然观察者智力这8种程度不同、相对独立的智力,由于这8种智