在语言环境中识字的几点做法

义务教育小学语文教材(人教版)从内容到形式都较原教材有了较大的改革和创新。新教材较好地处理了识字与阅读的关系,强调在语言环境中识字,在阅读过程中读准字音,理解字义,把识字与认识事物紧密地结合起来,提高了识字的质量。 我在识字教学中认真体现了新教材的精神,把汉字的音、形、义教学贯串在整个阅读教学过程中,取得了较好的教学效果。具体做法可分为四个步骤: 一、初读课文,读准字音。 根据新教材全文注音的特点,先要求学生自读课文,做到三读:一读,借助拼音读准字音,给课文标出自然段的序号;二读,画出生字、新词,读准它们的字音;三读,了解课文讲的什么事,提出不明白的问题。然后教师检查自读情况:指名接读课文,指读生字、新词。遇到学生读不准的字要及时正音,必要时教师范读,并通过反复朗读牢固掌握字音,为下一步理解字义     

由两例词语教学案例引发的反思

“语文课程标准”指出:评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力;不同的学段应有不同的侧重(《语文课程标准》)。可是,当我们走进不同年段的词语教学课堂,似乎常常看到一样的词语教学设计——读准字音→认清字形→积累词语→写好汉字……从刚学汉字的一年级,到即将小学毕业的六年级,老师们似乎都千篇一律地在帮助学生对生字词进行“读→认→写”的过程,不论这个词语有何特点,也不论学生对这个词语的已有认知水平,更不论这个词语与文章内容上有…     

《鸟儿飞、鱼儿游、小虫爬》教学设计

一、教学目标 :1.学会“鸟”、“儿”、“飞”、“鱼”、“虫”5个生字 ,读准字音 ,了解字义 ,正确书写。2 .激发学生喜爱小动物的感情 ,爱护小动物。二、教学重点、难点 :教学重点 :学会五个生字 ,读准音 ,了解义 ,正确书写。教学难点 :“鸟”是三拼音节 ,“虫”是翘舌后鼻音是字音难点 ,“飞”的书写是写字教学的难点。三、教学过程 :(一 )创设情境 ,揭示课题1.(课件出示 )用“谁在什么地方干什么”的句式导出课文内容并贴出 :鸟儿飞、鱼儿游、小虫爬。2 .揭题。 (小黑板出示课题 :汉语拼音·识字·听话说话 32 )3.师范读课文。(二 )字音…     

小故事里的大道理——《陈太丘与友期》教学实录及点评

课前预习:朗读课文,读准读熟读懂1.初读课文,注意字音停顿2.学生展读,注意评价激励3.轮流读文,力求读熟读懂4.疏通文义,勾画疑难词句5.学生译文,互相订正纠错6.教师提问,积累重点词语评点:文言文教学的最基本要求是朗读,读准字音,读熟课文,读出情味,读一读,展一展,画一画,问一问,这些练习看似简单,却有实效。一、撰写感受,交流感受师:《世说新语》是古代优秀的志人志怪小说,其     

如何引导低年级学生“有感情”朗读

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:阅读教学要重视朗读,朗读的标准是读正确、流利、有感情。在常规教学中,学生基本能够借助拼音读准字音,并在熟读的基础上把课文读流利,可是"有感情"地朗读是需要教师引导的。那么,教师如何引导学生"有感情"地朗读呢?一、教师范读,营造文本"感情"的氛围为了发展学生的个性,当前朗读教学中存在的一个普遍现象是让学生"自己爱怎样读就     

中年级识字教学的六点基本要求

识字是阅读和作文的基础,也是中年级语文教学的一项重要任务。中年级识字教学应在低年级识字教学的基础上进一步巩固和发展。具体地说,要达到以下六点基本要求:(一)自读字音,提高应用拼音的能力。抵年级学生一般是在教师引导下,通过拼音读准字音的;中年级学生基本掌握拼音能力,要让学生自行拼音,读准字音。特别是生字,要布置学生利用课外时间进行预习,通过自看自拼,读准字音,再由教师在课堂上进行检查     

形体相同音义各异——五年制小语六册《基础训练6》第一题的教学

读下面的多音字,再组成词语。剥 bō( ) bāo( ) 便 bià( ) pián( ) 调 diào( ) tiáo( ) 强 qiáng( ) qiǎng( ) 这个练习的目的是复习巩固字词和汉语拼音。教学时可分三步走: 第一步,先读拼音,要求读准字音;然后比较同一个字的两个音在声母、韵母和声调三方面的异同点。如: “剥”的两个音,声母、声调相同,韵母不同;“便”、“调”的两个音,韵母相同,声母、声调不同,“强”的两个音,声母、韵母相同,声调不同。     

《富饶的西沙群岛》教案

教学要求 :1 .了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方 ,培养学生热爱祖国的感情。2 .学会本课生字 ,用查字典和联系上下文的方法理解词语。3.有感情地朗读课文 ,背诵第四自然段。教学重点 :1 .学习联系句子和上下文理解词语的方法 ,培养理解词语的能力。2 .通过理解词句 ,了解西沙群岛的美丽和富饶。教具准备 :课文中提及的海洋生物的图片、幻灯片 ;录音机、投影仪 ;多媒体课件。教学时间 :3课时第一课时一、板题导入1 .板书课题。2 .简介“西沙群岛”。二、范读课文三、练读课文1 .学生自由读课文 ,要求读准字音 ,读通句子 ,不好读的地方…     

以读为主 以精取胜──《日月潭》教学设计

一、以读为主,理解语言文字《日月潭》一文,写了日月潭的秀丽风光,只要借助课文的注音,采用不同层次和形式的诵读,就能领略字里行间所显现出日月潭的美丽。因此,我们进行了以下读的训练：第一层次：把课文读准确。先要求学生读准字音,难读的地方多读几遍;然后同桌互读,互相听听是否把字音读准了;最后指名读,读时由学生评价、正音,在扫除字音障碍的基础上,把课文读准确。第二层次：把课文读流利。教师范读或录音示读后,让学生反复练读,最后指名分小节读,以达到流畅、有一定的速度的程度。第三层次：把课文读懂。在学生把课文…     

第六册《基础训练5》教学谈

本次基础训练包括四部分的训练内容,分别是“字·词·句”、“听话·说话”、“阅读”、“作文”。一、扎实训练,连点成线题一是汉语拼音练习。目的有两个:复习认读汉语拼音音节和培养学生阅读时细心分辨,把字音读准的能力。教学时先让学生读一读,分辨字音,然后再填写,提醒学生填的应该是词。题二是用部首查字法查字典。先引导学生正确判断出部首,再数出除部首外的笔画数,最后从字典中查到该字并选取合适的解释,这是此题的难点。题三是形近字组词,要求先比一比再组词。其中有两组,第一组以字形、字义分辨,第二组从字形、字音入手。教师应先…     

《秋游》教学设计——苏教版国标本二年级上册

教学过程一、唤醒体验,激趣导入(出示小学生郊游的课件)师:小朋友们,大家喜欢去郊外玩吗?你去郊外玩过吗?谁来说说你最开心的一次游玩?(学生叙述)师:现在,炎热的夏天已经过去,秋天悄悄地来了,天空变得更蓝、更高,空气变得更加清爽。在这美好的季节,有一群小学生跟着老师到郊外玩。他们去玩的地方美吗?他们玩得开心吗?我们跟他们一起去看看吧。(听课文朗读录音,或教师范读。)二、自由阅读,初步感受1.借助拼音自由轻声朗读课文。要求:读准字音,读通句子。2.检查初读情况。(1)出示课文生字,借助拼音读准字音,可以让学生当小老师领大家读。(2)朗…     

诵读·理解——小学古诗文教学之我见

一、诵读1．读出韵味古诗文往往一字多义,不易理解,因为古诗文语言高度凝练,讲究声韵和谐。实践证明,只要多读就一定会读出古诗文的韵味。首先要读准字音,读懂词义;其次,要读准节奏,读出语气;再次,要读出意蕴。因此,教学时,教师要灵活采用多种教学手段调动起学生的朗读兴趣。如,可以采用听录音、教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、男女生赛读等方法。     

高中二年级(下)阶段测试(三)

苏教版选修《现代散文选读》四、五专题苏教版选修《唐宋八大家散文选读》五、六专题(总分:100分时间:120分钟)班级_________姓名_________学号_________得分_________第Ⅰ卷(共36分)一、(共15分,每小题3分)1.下列各组词语中加点的字,注音完全正确的一项是()A.龟壳·(ké)翩·然(piān)盥·洗(guàn)惆怅·(zhàng)B.疲惫·(bèi)舟楫·(jí)点缀·(zhuì)胸襟·(jīng)C.震慑·(shè)静谧·(mì)祭祀·(sì)啄·食(zhuó)D.拂袂·(mèi)臃·肿(yōng)地窖·(yáo)震颤·(chàn)2.下列各组词语中,没有错别字的一组是()A.愤激咆哮乘隙迷懵…     

加强识字教学 提高读写效率

识字教学是整个小学语文教学中的基础教学。低年级学生识字,不仅要读准字音,记住字形,了解字义,更重要的是牢固地建立音。形、义的统一联系。听字音能记起字形和字义,见字形能读准字音了解字义,知道字义能说出字音写出字形,逐步达到会读、会说。会写、会用的目的。要想达到这一目的,必须教给学生学习方法。如何让低年级学生尽快走入读写的天地呢？我认为应着重抓好以下几点：一、要求学生认真上好语文课。教师讲课时学生要做到听、记。做、问。“听”就是听教师时对词语的结构分析,词语在句子中出现的意义。“记”就是根据字词的音…     

小学古诗教学的四个环节

小学语文课本所选古诗篇幅短小、句式整齐、音韵和谐,学生乐于学习;语言凝炼、内涵丰富、意境深远,为学生思维纵横驰骋提供了广阔的空间。怎样在小学古诗教学中培养学生的语言能力,发展学生的思维呢?我认为应抓住四个环节: 第一,自读自学。教学前,不范读、不提示、不讲解,放手让学生自学,要求达到:1、会读(读准字音,语气合乎口语习惯和诗的节奏),2、会讲(能大致讲出词语和诗句的意思)。学生根据上面两个要求,按照自己的思路,独立作出自己的判断,形成自己的读法和讲法。在词语与诗句的解释上,只要前后贯通,言之成理,允许多种解释并存。这样,学生思维不受羁绊与限制,如长空飞鹰,广原驰马,进行多角思维,使学生思维得以向外发散。     

例谈“以学评教”视角下语文课堂教学的改进策略

<正>在教学统编版四年级下册《绿》一文时,教师设计了多种诵读的形式。首先范读,带领学生感受诗歌的美,随后请学生尝试有感情地朗读。此时一位同学举手,老师请他朗读了这一片段。读完后,教师及时进行点评：“这位同学读得很有感情,字音也都读准了。”随即展开生生互动,一名学生读,另一名学生进行点评,试图通过学生自读自悟,提升学生感悟语言文字的优美。被点名互动的学生,评价大意均为“很有感情”“字音读准了”,与教师第一次点评的内容差别不大。仔细分析教师对于互动学生的点评,会发现学生的点评与老师的如出一辙。     

谈小学高年级识字教学

识字是看书、作文的基础 小学生在中低年级已掌握了二千六百多汉字,(?)高年级后,训练重点转到阅读和写作方面,不(?)识字为重点。然而识字教学仍不可忽视,否则会直接影响阅读写作能力的提高。高年级识字教学应注意以下几方面:一、读准字音,二、不写错别字,三、熟练地查字典。 读准字音是识字的基本要求,小学生常常出现读错字音的现象,这是因为汉语语音的发展,一些形声字的声音表音作用发生了变化,不能完全靠声旁确定读音,如“瞠”读chēng而不读táng。为了使学生明确这一点,教师可指导学生做如下的练习;     

高中二年级(下)阶段测试(四)

苏教版选修《现代散文选读》第六专题苏教版选修《唐宋八大家散文选读》七、八、九专题(总分:100分时间:120分钟)班级_________姓名_________学号_________得分_________第Ⅰ卷(共36分)一、(共15分,每小题3分)1.下列各组词语中加点的字,注音完全正确的一项是()A.渺·小(miǎo)盘桓·(héng)洗涤·(dí)苦心孤诣·(yì)B.砌·玉(qì)亘·古(gèn)绽·放(dìng)并行不悖·(bèi)C.祈·盼(qí)称·职(chèng)萧飒·(sà)半昧·不明(mèi)D.滂·沱(pāng)勉强·(qiǎng)闪烁·(shuò)酉阳杂俎·(zǔ)2.依次填入下列句子横线处的词语,最恰当的…     

细读 深思 辩论 交流 拓展——《两小儿辩日》教学设计

一、读题释题 ,谈话激趣质疑定标1 同学们 ,这节课我们学习《两小儿辩日》。(板书)看到课题 ,你们有些什么疑问呢?2 学生提出各自的问题 ,教师调控引导 ,避轻就重 ,导入学习课文。二、以读为本 ,目的明确层次清楚1 请同学们自由把课文读一次 ,要求读准字音。2 大家在读好字音的基础上把课文再读一次 ,注意句子的停顿。(出示课文课件 ,在需要停顿的地方打上“/” ,学生在书上做好标记 ,练读。)读准字音注意停顿后 ,边读课文边看课后的注释 ,把课文读懂 ,知道课文讲了一件什么事。4 请位同学把课文读一次 ,学生评议。5 老师把课文范读一次 ,学…     

咬定“朗读”不放松,立根原在“教学”中

正阅读教学是小学语文教学的一个重点。而低年级学生理解能力有限,要重视朗读,在朗读中感悟。因此,朗读要读正确,读得流利,读得有感情。朗读教学中,学生能借助课文中的拼音和工具书读准字音,并在熟读的基础上把课文读流利,可是低年级学生对于有感情地朗读往往把握不住,需要教师的引导。如何引导学生有感情地朗读呢?一、教师有感情的范读,能引发学生情感共鸣以前教高年级时,在阅读课上,我经常要求学生自由读