国际理解与比较教育

科学技术的发展使世界进入激烈竞争的经济全球化时代,但经济全球化却泯灭不了文化的民族性.多元文化是当今时代的特征,也是世界繁荣的标志.文化的多元化就需要国际理解,互相信任,互相学习,共同繁荣.教育,特别是比较教育肩负着国际理解的重要使命.     

比较教育与国际教育交流论坛

前些年大家都在讨论比较教育学科的身份危机,然而近年来世界各国,特别是发展中国家比较教育学科的发展依然繁荣,其生命力何在?笔者重申了作为比较教育方法论框架的国际教育交流论坛这一观点的重要性,认为随着知识经济的发展以及世界的多极化和经济体的多元化发展,今天世界各国的教育更需要在真诚沟通的前提下,在教育理论、观念、价值、制度、政策和实践领域互相交流,在具有跨文化性、发展性和预测性的国际性课题中相互合作。由此可见,把比较教育作为国际教育交流论坛,就可以摆脱比较教育学科身份危机的困境,开拓比较教育研究新的广阔天地。     

试论远程教育政策分析的模式和方法

远程教育实践的飞速发展急需制定一系列远程教育政策，以保证远程教育的可持续发展。本文首先描述了远程教育政策分析的含义；然后以中外合作办学政策、教师培训政策、远程教育入学政策为例．说明目前制定我国远程教育政策的迫切性。同时以国际组织资助的远程教育研究课题为例，说明教育研究需要注重研究结果对政策制定的作用；文章继而介绍了教育政策分析的五种模式；政策方案选择中的四种成本效益的分析方法；以及政策分析的常用方法，供远程教育研究者和政策制定者进行政策分析时．在研究方法论方面参考：最后，作者指出，虽然远程教育政策研究越来越重要，然而，目前这方面的研究还非常有限。亟待需要加强。     

试论国际和比较远程教育研究

国际和比较远程教育越来越受到远程教育研完者的关注。国际远程教育研究已经改变了仅由本国学者研究境外教育的单一形式，近年来出现了两种新的形式，一是邀请境外学者撰写远程教育文章，并由拳地学者进行点评；二是本国学者和境外学者进行合作研究，比较远程教育研究主要有三种形式：由个别研究者或机构单独进行；由个别机构主持、邀请有关机构合作或参与；由国际组织主持。作者根据自己主持过的多项比较远程教育研究课题为例，描递了比较远程教育研究的设计和过程，分析了资料数据分类排列的多种方法。作者认为，国际和比较远程教育的研究对于远程教育理论和实践发展极为重要，我们需要通过一系列的途径，促进高质量的国际和比较远程教育研究的开展。     

论民族国家的生存方式与比较教育和国际教育研究模式

民族国家是当代世界最基本的组织形态,是国际关系的基本主体,而比较教育和国际教育又是以民族国家为基本单元开展研究的。本文着重指出了国际教育的双重性,并重点探讨了民族国家的生存方式如何决定或影响着比较教育和国际教育研究模式,最后强调民族国家对于比较教育和国际教育的重要性。     

军事教育的国际交流与比较研究

近现代的军事教育是在各国的相互学习与模仿中建立发展起来的,此后继续秉承了国际交流的传统。早期军事教育的国际交流主要为后起国家学习借鉴较发达国家的军事教育体系,呈现出明显的单向性。自冷战开始,军事教育的国际交流双向互动的特性日益明显,军事教育的比较研究也随之变化,在研究目的、研究群体、研究方法、研究视野等方面得到了明显拓展。     

中国留学教育服务出口贸易状况比较研究

留学生教育已经成为国际高等教育服务贸易的重要组成部分。近年来,中国留学教育服务贸易逆差较大,造成大量资金外流。本文通过国际比较,分析中国留学教育服务出口贸易的状况及其影响因素,探寻扩大留学教育出口贸易的主要对策。     

大数据时代的跨国比较研究与比较教育学科转型

大数据影响着世界各国的人才培养、课堂教学、学生评价与教学方式,为比较教育研究转型提供了新的机遇,当前大规模跨国比较研究的开展就得益于此.大数据时代的比较教育研究,在方法上更加重视海量数据的收集与分析,在研究对象上更加关注区域性和全球性教育问题,在研究目的上更加指向教育决策与实践改进.大数据给比较教育研究带来了生机与活力,同时对比较教育研究者的研究能力提出了更高要求.     

世界学前教育质量监管体系的发展特点与趋势分析及其对我国的启示

近年来许多国家都开始加强对学前教育质量的监控,如美国开展了"QRIS元评价项目"等质量评估与元评估研究;澳大利亚发布了以国家质量标准为核心的"学前教育国家质量框架"。国际学前教育质量监管体系的变革呈现了中央整合与地方分权管理结合、外部评价与内部评价结合、结果评价与过程评价结合等趋势。我国学前教育质量监管体制建设也应制定适宜的学前教育质量国家标准,关注过程性要素,通过评价工具的改进推动学前教育质量的全面提升。     

创业教育国际比较分析

美国创业教育经过60余年的发展渐趋成熟。中美创业教育之间的差距是多方面的,突出表现在发展阶段、目标定位、课程、教学等方面。为推进创业教育健康发展,需认识到创业教育的本质是一种素质教育,而不是以就业为目的;创业教育是一种终身教育,而不能只拘泥于高校;创业教育需要整合课程,系统培养,而不是只开展一些活动。     

论比较教育研究国际视野与民族立场的辩证统一

本文主要探讨了比较教育研究国际视野和民族立场的关系问题.在全球化和本土化两大思潮博弈的背景下,这一问题渐渐凸显出来.我们认为,比较教育研究既要以国际视野为其研究的着眼点,强调以国际比较的视角研究和借鉴其他民族国家的教育,又要以民族立场作为其研究的立足点.一切研究都是为了本民族国家的教育实践,都要置于研究对象的传统文化语境下来进行.比较教育研究的国际视野和民族立场既对立又统一,它们是相反相成的两个概念.     

The Future of Comparative and International Education in a Globalised World

This article examines the history and future prospects of comparative and international education with particular reference to the impact of globalisation and Information and Communications Technologies (ICTs). Connections and interactions between comparative educationists and the technologies of printing and electronic communications are examined in a historical context. The global nature of communications in comparative and international education is demonstrated both spatially and historically, using information from all regions of the world. The changing nature of technologies is noted to have broadened the audience for comparative insights. The development of textbooks, journals, conferences, international agencies, the Internet, web-based communications, and professional comparative education societies is related to the themes of communications and globalisation.     

The Future of Comparative and International Education in a Globalised World

This article examines the history and future prospects of comparative and international education with particular reference to the impact of globalisation and Information and Communications Technologies (ICTs). Connections and interactions between comparative educationists and the technologies of printing and electronic communications are examined in a historical context. The global nature of communications in comparative and international education is demonstrated both spatially and historically, using information from all regions of the world. The changing nature of technologies is noted to have broadened the audience for comparative insights. The development of textbooks, journals, conferences, international agencies, the Internet, web-based communications, and professional comparative education societies is related to the themes of communications and globalisation.     

Reconceptualising Structure and Agency in the Sociology of Education: structuration theory and schooling

Since the 1970s there has been considerable debate among sociologists of education about the macro‐micro gap in educational analyses. However, educational research remains divided largely into the study of large‐scale phenomena such as social systems and national policies on the one hand, and case‐studies of individual schools and social interaction on the other. This split has had a number of unfortunate consequences for the development of the field. Most importantly, the dominant conceptions of structure and agency employed in the sociology of education are characterised by a dualism which makes it difficult to conceptualise adequately the processes involved in social change. In this paper, I briefly describe this structure‐agency dualism before critically examining three attempts which have been made to address this problem. The ability of structuration theory to overcome this dualism is then examined, and I conclude by arguing that this approach offers an important new direction for the sociology of education.     

Bridging Cultures and Traditions in the Reconceptualisation of Comparative and International Education

If the field of comparative education is to be reconceptualised in ways that articulate and demonstrate its continued relevance for the 21st century, it is argued that its history and traditions deserve both celebration and challenge. The field's multi-disciplinary origins and nature, for example, position it well for further advancement in a future in which the socio-cultural analysis of global trends and developments will require concerted attention. On the other hand, some fundamental, and long-evident, characteristics require critical re-consideration. In the light of this, the article focuses upon ways in which bridges can be built or strengthened across disciplinary boundaries and between theoretical and applied studies, policy and practice, micro and macro levels of analysis and studies of the North and the South. Implications of this are considered for all engaged in comparative and international research and related educational policy and practice.     

中国职业教育规模国际竞争力比较分析

借鉴和运用当代国际竞争力理论与评价体系,对世界各国和地区职业教育规模竞争力水平进行度量.结果显示,职业教育规模国际竞争力水平与人均GDP呈现动态平衡性;职业教育的规模的发展要根据一国社会经济水平的发展而适度调整;中国职业教育规模还不能充分满足社会需求,应适度扩大.     

中泰国际教育合作课程体系对比研究

本文通过对比"2+2"专升本国际教育合作专业的课程设置结构、专业科目课程、学分权重和知识体系,分析出两者在人才培养目标和学科体系存在差异,发现学科知识体系决定人才培养质量,并对国际教育合作造成影响。文章针对人才培养质量和国际教育合作存在的问题提出了解决策略。