音乐教学中的和谐文化——体验、想象与表达

一、音乐与传统和谐文化的联系和谐的意思是指人的自身、人与人之间、人与自然之间以及人与社会之间应处于协调、适宜的状态。音乐其实与和谐本身就有着密切的联系。这种和谐首先来源于音乐起始于自然。     

音乐在构建和谐社会中的作用

和谐社会是社会全体成员之间关系融洽、协调、人与人之间相互尊重、气氛良好的社会。和谐音乐产生于社会,作用于社会,它利用本身的和谐手段在构建和谐社会中扮演着重要的角色,和谐的音乐对培养学生个性方面也起着突出的作用。     

古典音乐的形式特点与幽默特性

古典主义音乐在形式上常常充满着即兴的、自由的特点，其中任何个别的细节与更大的形式之间都存在着联系，这种联系是为了与最微小的成份相呼应，使之一部作品的结构与主题的声响方式是自然、统一与和谐的，由此也使得幽默与滑稽在音乐表现上成为可能。     

试论和谐教育融入音乐教学

和谐教育是人的各方面和谐发展、人与人之间和谐发展、人与社会和谐发展的教育。我国当代基础教育以人为本，为构建和谐社会奠基，因此，应把和谐教育融入各科教学中。当代中小学音乐教学，可以从教学目标、教学过程、师生关系三大方面融入和谐教育。     

落实以人为本,促进企业和谐发展

正确认识和把握以人为本,是建设和谐企业的根本,一个企业不坚持以人为本,企业的和谐就没有"根"。企业的和谐包括五个方面:一是员工自身的和谐;二是员工与员工的和谐;三是员工与社会之间的和谐;四是企业与社会之间的和谐;五是个人、企业、社会和自然的和谐。这五个方面是相互联系的。而各个方面相互联系构成统一和谐整体的纽带是"人"。因此为了实     

嵇康的自然观思想及其当代意义

嵇康的音乐美学、生存美学和人格美学中蕴含了丰富的自然观思想。首先,他认为,音乐的美源于自然,音乐的本质在于和谐。其次,嵇康注重养生,追求人内心的和谐。最后,嵇康的人格魅力不仅在于他摆脱虚伪名教、追求纯粹自然的洒脱,更在于他对道德理想的坚定信念。他的自然观思想对人与自身、人与自然、人与社会之间和谐关系的思考,有着极高的启示意义。     

从无伴奏合唱《回声》谈拉絮斯的人文主义精神思想内涵

作为文艺复兴晚期的重要作曲家拉絮斯,所创作的无伴奏合唱《回声》,不仅在创作手法上符合当时人们的审美需求和社会发展需要,具有人文主义精神。同时在深度挖掘情感的追求与音乐形式呈现之间的密切联系上也充分体现出了人文主义思想,揭示了人与自然、人与人、人与时代、人与社会是以和谐为美,歌颂了以人为本才是顺应人类社会历史发展的必然。     

音乐在构建和谐社会中的作用与功能

人类社会的发展始终同追求和谐与文明联系在一起,构建和谐社会则更是人类社会普遍的理想与愿望。文章以音乐文化为切入点,围绕构建和谐社会这一主题,从德和、政通、人和三个方面论述了音乐在构建和谐社会中的作用与功能。     

构建和谐校园 重在人的和谐

学校是由学生、教职工和领导组成，按照一定规范相互联系与沟通的特殊社会组织，这个组织又与家长和社会有着必然性的联系和沟通。构成和谐校园的中心是人，实现学校内部各种组织结构之间、干部之间、干部与教职工之间、教职工之间、师生之间、物化的校园教育环境与人之间、社会和家庭与学校之间、     

后现代语境中的音乐审美与审美基础关系辨析

音乐"原本性"思想探究的是音乐审美与人的本质之间的内在联系.这种联系建立在音乐审美所赖以存在的生理价值与心理价值的高度统一基础之上.本文注重人对音乐的感性关照,强调人对音乐的原始体验,旨在揭示音乐审美的原本性特质与审美接受基础.     

和谐教育观视野下幼儿园音乐教学活动目标确立的审思

和谐教育是人类历来追求的教育目的之一。不同地域、不同历史阶段人们对和谐教育思想的阐发虽有不同,但基本都包含了和谐发展这一重要教育思想。笔者认为和谐教育观之精神内涵主要包括身心的和谐发展、人精神诸要素间的和谐发展、个人与他人的和谐发展、个人与社会的和谐发展以及学科知识之间与学科内部的和谐发展等。和谐教育观审视下的幼儿园音乐活动目标确立存在着偏离幼儿身心和谐发展规律和已有经验水平、目标制订缺乏全面性、幼儿园音乐教学活动目标与各领域活动割裂分离等问题。幼儿园音乐教学活动目标确立的新要求是遵循幼儿身心和谐发展规律,体现适切性;充分考虑各方面因素,体现全面性;实现各领域内容融会贯通,体现融合性等。     

音乐与其它艺术学科的综合

音乐与其它艺术学科存在着各种各样的内在联系,在音乐教学中,可以利用音乐与其它艺术学科之间的相融相通关系,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类的联系,充分发挥它们之间的联系,为音乐教学服务.本文着重阐述了音乐教学与舞蹈的综合、音乐教学与美术的综合、音乐教学与戏剧的综合、音乐教学与影视的综合.     

浅谈大学生音乐审美教育

音乐审美教育是实施素质教育中美育教育的重要手段之一 ,通过这种审美教育 ,不仅可以培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐、鉴赏音乐和创作音乐的能力 ,而且能促使人自身各种因素的平衡和协调 ,提高人的素质 ,实现个性全面、和谐的发展。音乐审美教育既有自己的特殊功能 ,又与德育、智育、体育等其他教育形式有着密切的联系。在实现培养人的共同目标中 ,它们既不可分割 ,又不能互相取代 ,是相辅相成、相互促进的关系。例如 ,健康优美的音乐可以净化人的心灵 ,使人变得高尚起来 ,蕴含着明显的德育功能 ;而良好的道德教育又有助于正确音乐审…     

浅谈小学音乐生本化课堂的构建策略

音乐是人们用来抒发个人情感与思想的一种艺术媒介,它可以突破国际、年龄、性别、阶级的限制,在人与人之间建立情感沟通的桥梁,使人与人之间实现和谐相处。音乐课程是小学音乐教学的基础科目,虽属于"副科",但是对完善小学生的人格,促进小学生综合素质的全面提升起着十分积极的促进作用。而实现以生为本是发挥小学音乐教学在促进素质教育发展与进步方面作用的基础因素,因此,本文将从尊重小学生个人解读、给予小学生个人空间、关注小学生的全面发展三个角度来讨论小学音乐教师构建生本课堂的具体策略。     

中国历史上“和”的音乐审美观念的形成

＂和＂是中国古代美学思想史出现的又一重要的审美范畴,同时对整个中国古代音乐文化的理解和认识起到了重要的作用。＂和＂为＂和谐之声＂,是音乐音响形态之间的和谐、音乐行为之间的和谐、音乐哲学层面的和谐。     

试论音乐与和谐社会之构建

纵观人类社会的发展史,和谐与文明始终联系在一起,而构建和谐社会则更是和谐与文明紧紧相连的体现。它不仅反映出社会进步的程度,更是人类社会普遍的理想与愿望。音乐文化作为一种典型的和谐文化,它具有教化、认知、审美、娱乐、促进社会的凝聚力等功能,在构建和谐社会中发挥着重要的作用。本文将从音乐文化方面谈音乐对和谐社会的构建。     

高校音乐欣赏课与音乐素质教育的几点思考

普通高校开展的音乐欣赏教育,是推动校园文化建设、培养审美能力、提高综合素质的重要手段,有利于提高人与自然、人与社会、人与人之间关系的和谐发展。本文主要探讨高校音乐欣赏与音乐素质教育中存在的现状、问题和对策。     

论嵇康《声无哀乐论》的"和"美学思想

以“和”为美是嵇康《声无哀乐论》美学思想的核心。“和”在哲学的层面是指宇宙自然的和谐统一,它体现了宇宙生成的法则和规律。音乐代表了这种和谐统一,“和”美是音乐追求的最高理想。嵇康以“和”论乐,认为音乐的本体是与时代政治和人的情感无关的自然之和；在音乐与情感的关系上,认为音乐与情感并无必然的联系,而是一种对应关系；音乐除了移风易俗的教化功能外,还具有“导养神气,宣和情志”的娱乐功能。     

论嵇康《声无哀乐论》的美学思想

以“和”为关是嵇康《声无哀乐论》关学思想的核心。“和”在哲学的层面是指宇宙自然的和谐统一，它体现了宇宙生成的法则和规律：而这种法则的最好承载者是音乐，音乐代表了这种和谐统一，所以，“和”关是音乐追求的最高理想。嵇康以“和”论乐，认为音乐的本体是与时代政治和人的情感无关的自然之和；在音乐与情感的关系上，认为音乐与情感并无必然的联系，而是一种对应关系；音乐除了移风易俗的教化功能外，还具有“导养神气，宣和情志”的娱乐功能。     

让德育之花在小学音乐课堂绽放

现在的小学生基本都是独身子女,他们离开学校后一般都躲进了自家的小楼,几乎是与外界隔绝,学生与学生之间,学生与社会之间联系少、交流少,人与人之间感情淡薄,他们自私自利,以自我为中心,他们中的一些人还会干出一些有悖道德的事情。我觉得对他们的德育教育应该摆在教育的首要位置,德育教育是各科教师的事情,作为一名音乐老师我也不敢怠慢,试图以音乐课堂教学为平台对学生进行品德教育,以期德育之花绽放在小学音乐课堂。