文言文背诵三法

文言文背诵三法九年义务教育初中语文教科书中共收录了１８篇讲读文言文，其中９０％以上篇章或语段，书后都有明确要求：背诵。教学大纲也明确提出：读文言课文，要了解内容，能顺畅地朗读、背诵一些基本课文。那么，应如何加强文言文的背诵教学呢？一是条块分割法。这种...     

高考文言文翻译的审题意识

高考文言文翻译虽然考查的是课本外的句子,但所考查的知识点并没有脱离课本,每个考点都可轻易地在课文中找到原型。可是在高考文言文翻译中,许多考生因缺乏审题意识,导致文言文翻译失分严重。下面结合近年来的高考试题,具体谈谈文言文翻译的审题意识。     

从两份试卷命題谈文言文练习

读懂文言文靠讲解,也靠练习。讲练结合得好,就能正确引导学生掌握知识,就能较快地提高学生阅读文言文的能力。有两份试卷,内容都是检查学生在读过《察今》和《师说》后的效果的。这两篇课文都选在高中语文课本第一册,是高中学生最先读到的文言文。在高中学生开始读文言文的时候,对他们如何进行基本训练,是个值得研究的问题。两份试卷的题目虽不能概括基本训练的全都方式,也不能反映课文知识的全部内容,但从对命题方式的研究,却可以看出教学要求所侧重的方     

对初中文言文课堂教学方法的思考

初中文言文课文传承着古代文明与文化,且在我们的语文教学中占据着举足轻重的地位。课文虽都是脍炙人口、"文不甚深"的名篇佳作,但学生因缺少文言文使用环境,学习时多无从下手。而传统的文言文教学课堂偏重文言文字、词、句的翻译与理解,学习气氛沉闷,学生缺少兴趣与热情。那么,如何改变这样的现状呢?     

对高中文言文教学的几点思考

文言文教学在高中课堂上的分量相比初中而言有了大幅度的提高,同时在高考中所占的比重也达到了19分,这是其在通俗一点的功利上的重要性。而文言文作为我国文学史上一笔不朽的遗产,更应该继承、汲取。高中教材所选的课文都是古代文学的经典之作,从学生个人的素养上来说,也应该好好学习。但现实是,学生在文言文的学习上,     

返璞归真，还文言文教学课堂简约美

<正>一、还文言文教学课堂简约美需学生老老实实地读高中学生对文言文的读都不是怎样的重视,往往老师都已经将一篇课文教完,学生中还有不少学生难以将文言文读得那样流利,读得那样有感情,所悟也显得不是怎样的真实和深刻。这也怨不得我们的学生,因为我们平时的文言文教学是很少让学     

对当前文言文教学的几点意见

就中学文言文教学的现状来看,我认为存在着几个方面的偏向,应该切实地加以研究、改革。一、要以现代文为主进行教学,改变以文言文为主的现状现行部编中学语文教材,每一册都是三十篇课文,其中篇幅短小的文言文一般都在十篇以下,各种文体的现代文均选有二十篇之多。这个比例,体现了现代文是主体。但在实际教学中。三分之一篇数的文言文所占的教学时间,教师、学生所花费的精力却往往多到了极不恰当的地步。譬如,有的中学用十几个星期让学生学习文言文,却只安排三、     

初中文言文教学要力避串讲式

逐词逐句的串讲,至今仍然是文言文教学比较普遍的现象。似乎大家对文言文采用串讲式的教学方法,具有高度的认同感。新课程改革以后,探索文言文教学方法改革的力度也大大小于现代文。文言文占课文比例比较小,的确是一个因素;但思想深处的认同,才是根本的原因。有些老师对文言文的教学在思想认识上有这样一些误区:一是认为文言文的教学目的就只在于让学生理解文义。以为中学生学习文言文,会翻译就完成了任务,所以整个教学过程就直接指向这一目的。而传统的命题,考查文言文也就只是考查词语的解释,句子的翻译。在教学和考试中,都很少着眼于“语…     

高考背景下高中语文文言文阅读教学的有效策略

文言文教学一直都是高中语文教学的重要内容,既有丰富的传统文化底蕴,也给高中生营造了生动的、真实的历史画卷,本应对学生有很强的吸引力,但是却由于文言文的用语习惯、创作背景与高中生的实际情况存在一定的区别,导致高中生逐渐失去了阅读兴趣。然而,文言文阅读一直都是高考语文的重要组成部分,也是提升学生文学修养能力的重要资源,所以高中语文教师要积极顺应高考语文文言文阅读试题需求组织阅读教学,不断提升高中生的文言文阅读能力,为最终的应试活动做好准备。本文将从借助课文范例积累丰富的文言文常识、借助课文探究引导学生汇总文言文阅读技巧、借助高考真题组织文言文阅读专项训练三个角度分析高考背景下高中语文教师应该如何组织文言文阅读活动。     

论高中语文文言文阅读教学的有效性

在高中语文教学中,最重要的一个内容就是文言文阅读,文言文阅读题在高考中所占的分数比较高,因此受到了教师和学生极大的重视。虽然课本内的大多数文言文课文都是历史名篇,但由于其内容年代较为久远,与学生的生活有较大的差距,因此学生难以理解,无法调动学习兴趣。因此教师要想提高学生的文言文阅读能力,就需要研究现阶段文言文阅读教学中存在的问题,并提出增加文言文阅读教学有效性的策略。     

《烛之武退秦师》设计思想

《烛之武退秦师》这篇课文可以说是一篇老课文了,位于旧人教版的第一册第五单元文言文单元的第一篇,是高一新生在进入高中文言文学习阶段首先遇到的一篇课文,编者这样安排可以说是独具匠心,从中也可见这篇课文的地位和作用非同一般。在新的人教版中,这篇课文位于人教版高中语文新课标【必修一】阅读鉴赏第二单元文言文阅读鉴赏的第一篇,其作用和地位同样重要。为此,笔者是这样来设计讲授这篇课文的。     

职高“文言文”课程教学对策之我见

文言文是现行中学语文教材的重要组成部分,中等职业学校的语文教材也不例外,在每册教材的"阅读模块"中,都编排了1~2单元的文言文,共6~7篇课文。教学大纲明确规定:"指导学生学习(翻译)文言课文的方法,扎扎实实地培养学生阅读浅易文言文的能力。"通过多年的中职语文教学,我深知职高学生的语文基础较差,尤其是文言文功底弱,在教学中,文言文背诵更是成了职高生语文学习的一大难题。因此,教师在教学中,就必须采用符合学生实际的教学方法。本文结合自己的教学实践,从限时逐段背诵,优差互帮,分组互学两个方面谈谈文言文背诵的教学方法,与各位同行共勉。     

初中文言文的教与学

文言文在现在许多老师的教学中并不受到重视,只是属于必背课文。但文言文是我国古典文化的一种重要表现形式,是增强对中华文化了解的一种重要方式,所以,如何正确学习文言文,如何正确理解文言文对于初中生来说就显得极为重要。     

文言文教学要重视传统文化

文言文中包含的传统文化是博大精深的,在每篇课文中我们都能找到相应的精髓,但这样做并不等于给每篇课文都贴上标签．重要的是我们应该把这些古文精品用整体的眼光来审视,加以更有效地整合,进行更充分地挖掘,使它们在交叉互补中实现自身的价值。教学中,也要求我们用时代的发展的思维进行判断,古为今用,推陈出新,提升其文化品位;同时也应清楚地看到．我们民族传统文化中也有一些消极的方面。     

浅谈初中文言文教学

浅谈初中文言文教学固原县三营一中王玉辉在初中的文言文教学中，大多数教师都是先范读课文再翻译串讲。这种教法单就一篇课文来说，效果是相当不错的。学生可以通过教师的串讲分析，理解文章的思想内容并掌握一些文言文的知识。但当学生再去面对另一篇文言文时，仍无法独...     

《谏太宗十思疏》的教学之痛及反思

正一、我的一堂文言阅读课之痛语文学科"坊间"早就流行过此语——中学生有三怕:一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人!我所在的学校是一所三星级普通高中,文言文教学,虽然是中学语文教学中极其重要的部分,但也是其中较为薄弱的部分。根据这些年的教学观察来判断,"三怕"中,文言文教学大多仍停留在对字词解释的死记硬背的层次上。一篇篇文质优美的课文常常被割裂成支离破碎的零散知识,学生们死记硬背,一头雾水。     

提高中学生学习现代文兴趣的尝试

许多同志都感到中学现代文没有文言文好教,学生也普遍觉得学现代文不如学文言文实惠。现代文教学怎样才能走出困境?笔者在教学中加强构思仿比,以用促学,学用结合,有效地调动了学生学习课文的自觉性,有力地促进了现代文教学。所谓构思仿比,就是在教学中有意识地模仿,比照课文的结构布局、章法技巧以及行文思路进行习作构思,借以促进学生钻研课文,进而感知、领悟和把握课文。     

小学语文课文言文教学初探

小学语文课中的文言文教学,是小学语文教学的难点,也是培养学生学习文言文的关键点。小学文言文要注重培养学生文言文朗读能力,激发学生学习文言文的兴趣,初步理解文言文的内容,并感悟课文中蕴藏的情感价值观。     

新课改下高中文言文教学方法创新探究

正我国优秀的古典文化都是以文言文的形式来表现的,也是我国古典文化的瑰宝。想要更好的了解和熟知传统文化,就必须提升我们的文言文阅读能力。但是在目前高中文言文的教学中也存在着一定的死角,大多是以传统的教学方式为主,老师负责对课文的讲解,学生则通过朗读和背诵来掌握文言文。这种教学方式较为死板和单一,也不能够充分的调动学生学习的积极性,降低了学生自主学习     

新课改背景下的初中文言文教学

<正>文言文是初中语文课程中的重要部分,因为文言文念起来拗口,内容不好理解且容易混淆,课文长,篇目多,所以文言文也是一个非常难的环节。目前的文言文教学中,大多都是老师逐字逐句地讲解,然后学生记下来背熟,学生并没有感悟文章的内涵,自己深入地思考,所以在这种模式下学生对文言文的兴趣越来越低,影响了学生学习文言文的效率。这就需要我们对文言文的教学进行改革。一、唤起学生的学习热情,提高学生的兴趣