历史智慧的传承与建构——浅谈培养历史智慧的课堂教学设计

曾经作为中学不可缺少的历史课 ,现在似乎被边缘化了。有很多对历史课不利的理由 ,说明当今历史课的尴尬。一方面 ,课程改革向着综合化的方向发展 ,很多地方将历史融入社会科 ,使得历史教师体验到了失落感 ;另一方面 ,学生对历史学习的兴趣不高 ,笔者的调查显示历史排在中学各科中的第七位以后 ① 。笔者还记录了一些高中生的看法 ,如 :教师总是在讲解怎么也说不完的历史 ,学生们学习的兴趣却不高 ;历史知识不断地增长 ,使原本已浩如烟海的历史看起来像座无法攀登的巨大山峰 ;记忆、记忆 ,总是记忆 ,年代、地名、人名实在太多等等。怎样让历…     

历史·史学·历史智慧

面向新的世纪，史学工作应当更加重视提高人们对于历史智慧的认识。人们在自身所参与的历史运动中，创造和积累了历史智慧；它一方面通过大量的物质财富折射出来，一方面又以精神产品的形式积累和传承。正如人们不应当割断历史一样，人们也不应当割断历史智慧同现代科学知识、认识能力之间的联系。史学是人们学习历史知识、汲取历史智慧的主要途径；在历史发展中，人们的这种自觉意识也在不断提高。历史智慧在人们的现实运动、社会实践中具有重要的意义，显示出历史学的最重要的社会功能。端正学风，是人们得以不断地从史学中汲取更多智慧的基本保证     

敬畏历史感悟智慧

力求在把握历史、再现历史的同时，通过栩栩如生的人物形象和精心打造的情节细节，给予读以强烈的阅读魅力、广阔的思考空间以及人生智慧的启迪，这样的历史小说可称之为上乘之作。     

智慧教育回归教师智慧

作为智慧型教师,它所隐含的理念和内在根据是,在知识爆炸的信息化时代,必须靠智慧去统率和处理知识信息,要用教师智慧去引领教师的教育教学行为。教师智慧不但被赋予传授知识、培养人才的职责,而且担负着创新与应用知识、推动人类文明进步的神圣使命。     

从狭义智慧教育到广义智慧教育

追求人的智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向。智慧教育有两个基本层次,即狭义的智慧教育和广义的智慧教育,从狭义的智慧教育到广义的智慧教育是当代教育变革的一种重要的价值转向。     

历史演变中的教师智慧

教师是知识权威的核心代表,教师智慧经历着时代的历练。本文从古今中外的教育理念入手,分析历史演变中教师智慧的发展,阐述教师智慧从道德之路到智慧之路的历史演变与发展,同时阐述了教师智慧的内涵、教育价值的取向,以及教师智慧的历史使命。     

走向智慧教育

智慧,是人类完善自我的永恒追求,也是教育的永恒追求。从苏格拉底、柏拉图到布鲁纳、皮亚杰等人都十分重视智慧教育。目前,许多国家尤其是发达国家都积极进行教育改革,其核心也是对人的智慧的培养。知识教育的异化要求教育“转识成智”,教育的真谛就是培养人的智慧,教人学会质疑,张扬个性,走向生活。     

智慧教育终端与智能终端比较

终端发展趋向智能化,给人们的生活、工作和学习带来了很大的方便。为了更好满足智慧教育对教育装备或环境构建的需要,将适合学习者学习和宜于教师授课的教育终端从智能化终端分离出来,并从硬件、软件及功能层面进行比较研究,以便促进终端个性化定位和专业化发展。     

道德智慧教育与人生幸福

幸福是多个学科共同关注的话题,伦理学、经济学、心理学对幸福的研究都为教育学关涉幸福问题提供了有价值的思想素材。从教育学的视角看,幸福可以说是人需要培养和有待发展的一种能力,这种能力需要通过好的教育特别道德教育来磨砺。道德教育要改变长久以来幸福目的失缺的状况,倡导道德智慧教育,让道德教育以学生的生活为基础,以人生幸福为价值追求,提升学生的道德智慧水平及幸福生活的能力,并在此过程中感受、体验和创造幸福。     

试论历史情景教育

历史教育的主要目的是使受教育者懂得如何继承和扬弃,这些素质与意识的培养需要一种环境来促成它的生成和发展。历史情景教育对人的教育不是抽象的教条,而是形象生动的人物和事例,对人更容易产生潜移默化的作用。情景教育在历史教学中显得尤为重要,在实践中对受教育者身心产生深远的意义。     

时代呼唤教育智慧及智慧型教师

当今学校教育和课堂教学缺少教育智慧。教育智慧是良好教育的一种品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反映及灵活机智应对的综合能力。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师长期实践、感悟、反思的结果,是教师多方面素质个性化的综合体现。传统的经典教学体系的束缚,教学改革和教育科研的功利性取向,教师习惯工作方式等因素影响了教师教育智慧的生成。应采取如下措施走出缺乏教育智慧的困境:重新认识教学的意义和价值,关注教师的实践,关注教师的个体经验淡化教育改革及科研的功利性,关注教师的职业情感、激发教师的学习热情。     

智慧教育与智慧校园

一、智慧教育、智慧校园概念解读关于智慧教育的概念主要有以下几种观点：1．“智慧教育”是智能教育（SmartEducation）,主要是使用先进的信息技术实现教育手段的智能化。该观点重点关注技术手段。     

在智慧教育中生成教育智慧

策划提示:"智慧教育"、"教育智慧",这是近年来教育界热议的一个话题。在深入推进素质教育和课程改革的进程中,宜兴市第二实验小学等校选择"智慧教育"作为切入点,引领教师专业发展,促进教育教学质量提高,取得了明显成效。2005年11月18日,"江苏省小学语文特级教师智慧教育论坛"在宜兴市第二实验小学举办,来自《人民教育》杂志社、江苏省教科院的专家和活跃在全省各地的十多位小学语文特级教师就"智慧教育"的有关问题展开了广泛而深入的交流、研讨。本刊发表部分专家和特级教师的论坛发言,以飧读者。我们期待更多的人关注、研究、实践"智慧教育"。     

智慧教育与教育智慧的共生互融研究

在互联网与教育深度融合创新发展的今天,智慧教育立足于技术变革,正逐渐让技术从教育服务工具转变成具有一定能动性和实践性的教育主体.面对这一变化,教育需要坚持和发展自身的品格性格,形成具有独特逻辑的教育理念和价值认知,即教育智慧.从客观来看,智慧教育是现代教育发展的必然方向,也是技术革新在教育领域的现实应用.从主观来看,教...     

涵养、修养与教育智慧

道高为师,德高为范。教师作为一个灵活的教育“载体”,其自身的涵养与素养对提升教育智慧起着举足轻重的作用。从历史的角度讲,任何一个伟大的时代,都会涌现出一大批知识渊博且德艺双馨的教育大师。     

用教育智慧创造智慧的课堂

智慧是可以生成的,智慧需要教育的启迪与开发,丰富学生的智慧是教育的责任和教师的使命。丰富学生智慧的前提是教师必须具有丰富的教育智慧,教师具有丰富的教育智慧的唯一途径是追求自己持续的专业成长。智慧的教师应当创造智慧的课堂,在智慧的课堂中,学生的智慧与教师的教学机智与教育智慧会得到同步的增长。     

用教育智慧创造智慧的课堂

智慧是可以生成的,智慧需要教育的启迪与开发,丰富学生的智慧是教育的责任和教师的使命。丰富学生智慧的前提是教师必须具有丰富的教育智慧,教师具有丰富的教育智慧的唯一途径是追求自己持续的专业成长。智慧的教师应当创造智慧的课堂,在智慧的课堂中,学生的智慧与教师的教学机智与教育智慧会得到同步的增长。     

智慧教育环境模型构建研究

智慧教育环境是智慧学习发生和发展的外在条件。面对教育信息化、学习方式泛在化与智慧化的新诉求,如何创立一个满足个人发展需要、符合时代特征的教育环境,已成为建构性学习和教育技术研究的课题之一。从智慧教育的概念、特征入手,结合对智慧教育环境的功能构架和构成要素的探讨,提出智慧教育环境模型以及智慧学习概念模式。