培养能力 提高素质

“应试教育”最主要的弊端是教师讲、学生听，学生学的呆板，失去了主动性，常出现听课都懂，做作业时又无从下手。“应试教育”向素质教育转轨必须改变这种教师包办思维的教学方法，改成在教师指导帮助下，让学生通过自学、思考、理解，独立地去获取知识，培养学生的自学能力。我采用如下方法：     

历史教学中如何培养能力

在课时少,内客多,头绪繁的现状下,历史教学如何培养学生的能力,发展学生的智力呢?我认为只有从改革课堂教学入手。在课堂教学中,一定要给学生以充分练习的机会,让学生动手、动脑、动口去掌握知识。教师要注意引导学生根据教材的不同内容,分析、综合历史事实,掌握线索和重点。如教“英国资产阶级革命”、“美国独立战争”、“法国资产阶级革命”这三章时,我重点讲解了英国资产阶级革命的原     

历史教学中如何培养能力

在历史教学中如何培养学生的能力,发展学生的智力,我注意了以下几方面:一、培养学生的想象能力历史课的内容都是过去了的事实和现象.历史知识是由事件、人物、时间、地点等要素构成的,历史知识过去性的特点,要求教师通过形象的讲授培养学生的想象能力.如讲授罗马帝国奴隶的悲惨处境时,只讲奴隶被当做会说话的工具,创造了物质财富,自身却过着饥寒交迫的生活等,学生形成的概念还是抽象的.如加上一些形象的描述,     

在传授化学知识中培养能力 提高素质

化学教学既要向学生传授知识，又要培养学生的能力及提高其心理素质和科学文化素质，并把提高素质看得比传授知识更为重要。 一、知识与能力的关系 知识是人对客观事物的认识和经验的总和，包括自然科学知识、社会科学知识等。素质是指人的生理上原来的特点，或事物本质的性质，或完成某类活动所必需的基本条件。这里所说的提高学生的素质，主要指通过化学教学提高学生的科学文化水平及认识问题、分析问题、解决问题的能力。能力从本质上来说，就是分析问题、解决问题和认识世界、改造世界的智慧和才能。能力区别于教育学范畴的阅读、书写、…     

传授知识、培养能力、提高素质——职业大学公共英语素质教育构想

本文从高职教育的应用性和职业性出发，探讨职大公共英语素质教育问题，强调在传授基本语言知识的基础上应重视培养学生实际应用英语的能力，提出职大公共英语课同样肩负着提高学生全面素质的重担，并提出了一些改进建议，旨在切实增强职大生的英语能力和综合素质。     

传授知识、培养能力、提高素质——职业大学公共英语素质教育构想

本文从高职教育的应用性和职业性出发 ,探讨职大公共英语素质教育问题 ,强调在传授基本语言知识的基础上应重视培养学生实际应用英语的能力 ,提出职大公共英语课同样肩负着提高学生全面素质的重担 ,并提出了一些改进建议 ,旨在切实增强职大生的英语能力和综合素质。     

加强基础、培养能力、提高素质、突出创新--电子科技大学近代物理实验教学改革的探索与实践

电子科技大学物理实验中心探索近代物理实验教学方法和内容改革,形成“加强基础、培养能力、提高素质、突出创新”的教学思想,体现了现代科学技术与实验互相结合、互相渗透,极大地调动了教师和学生的积极性,提高了学生解决实际问题的能力,培养了学生的探究能力和创新能力等综合素质。     

一套注重基础 培养能力 提高素质的教材

使用高师八院校编写的(高层次)初中数学实验教材已三年,一个周期结束了.我感觉这套教材与目前大力提倡的在传授知识过程中要培养学生能力、发展智力、提高学生素质方面有特色.我所在的学校是一所省重点中学,部分学生有一定的学习能力,但由于各方面的原因,每一个班里学生的学习能力差异很大,参差不齐,而     

重视基础 培养能力 提高素质——化学反应速率、化学平衡专题复习

在充分认识了化学反应在质与量的变化并且熟悉掌握了一定数量的化学反应之后,较为深入地讨论化学反应进行的快慢和程度是十分必要的,这不仅有助于我们全面地认识化学反应的本质及其规律,更有助于在中学化学所涉及的溶解与结晶、重要化工生产、弱电解质及水的电离、盐类水解等平衡体系中得到应用,充分体现理论联系实际的价值观念。一、挖掘教材内涵。明确重点、考点,化解难点     

学习历史 培养能力

历史学科与其他学科相比,具有较强的综合性,涉及政治、经济、军事、民族、外交、社会生活等各个领域。随着新课程改革的逐步推进,对学生创新能力和解决问题能力的培养也提出了更高的要求。首先,要在历史课堂中系统地学习历史基础知识。由于历史不能重演,学生不可能形成直观的感     

在高等数学教学中培养能力的探索

教育改革的直接目标,是培养具有合理知识结构和能力结构的开拓型人才,它涉及到学校教育改革的许多方面。而教学方法的改革又是教改的重要课题。为此,我从八○级开始,通过几期几个班“高等数学”的教学,对教学方法的改革进行了一系列初步探索,形成了以“自学一精讲”为主要形式,以“探索—发现”教学法为主要内容,以开发智力、培养能力为主要目标的一套基本作法,取得了一定的效果,受到了学生的欢迎。     

中学历史教学实现培养能力目标的实践

《普通高中历史课程标准》中《知识与能力》章节要求学生“在掌握基本历史知识过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。笔者在历史教学实践中，主要从以下三个方面加以探索。     

培养能力 提高素质——2000年上海高考数学试题的启示

20 0 0年高考上海数学试题在总体保持稳定的基础上题型新颖 ,给人耳目一新的感觉 ,其特点为 :“运算量较少 ,能力要求为主 ,题型新颖 .”本文根据 2 0 0 0年高考上海数学试题的特点 ,结合教学实际 ,说明培养能力 ,提高素质的重要性 .一、注重学习能力的考查试卷第 12题 :在等差     

探索写作教学新途径 提高素质教育效益

现在的作文已经走出了道德说教的藩篱,开始正视生活,贴近生活,叙写生活,演绎生活,这正是当今作文乃至整个教育改革的趋势。在作文教学上,我们要着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,发展思维,激发情感,让学生充分体验,不断提高作文教育教学的有效性,让学生有感而发,展现睿智和激情。     

学会学习培养能力提高素质--关于成人教育的综合思考

成人高等教育担负着培养具有较强的理论知识和实践能力,在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高等技术应用型人才。本文在培养与现代化和知识经济相适应的高质量的专门人才问题上,探讨了如何正确认识和处理理论知识传授、实际能力培养和综合素质提高三者之间的辩证统一关系。     

历史复习课怎样抓好基础、培养能力

一从历史学科的特点出发历史学科的基本内容,是反映过去人们创造和变革社会的实践活动,这些活动又受历史条件的制约,所以在历史复习中必须抓历史条件和人物活动基于上述认识,我是这样指导复习的: 1、以历史背景为依据,以人物活动为中心,注意历史条件对人物活动的制约,人的活动对历史条件的改变,从而认识历史发展规律。例如:复习《秦的统一和秦末农民战争》一章,先概叙基本线索,再分析讲述秦灭六国的背景。着重指出两点:商鞅变法后的革命变革为秦灭六国创造了物质条件;人民历经春秋、战国以来战乱,渴望统一。据     

信息技术教学重在提高素质、增强能力

人类以坚实的步伐跨进了２１世纪。２１世纪是个蓬勃发展的信息时代，在２１世纪，人类社会生活将会发生巨大的变化，对信息的获取、处理、传输和应用能力将成为人们一种最基本的能力。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，在社会各个领域得到日益广泛的应用，正在改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。中学信息技术是一门知识性和技能相结合的基础学科。根据教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，中学信息技术教学目标应该体现２１世纪信息时代的要求：使学生具有初步的创新精神、实…     

重视培养能力 适应素质教育——职业中学历史教学初探

历史课作为一门辅助学科,在职业中学学习的过程中,无论是知识的传授还是德育的渗透,都应落实在学生综合能力的培养和提高上,其中历史思维能力的提高是职业中学历史教学的重要构成部分。     

教学互动 培养能力

“教育是软管理，管理是硬教育”。教育既然属于“管理”的范畴，自然应该从管理科学的角度去思考。语文是一门基础学科，在语文教学中，教师不仅要培养学生的注意力、记忆力、想象力、思考力这些智能因素，而且要培养学生的非智力因素。“非智力因素”由动机、兴趣、情感、意志、性格等组成，尽管它们不像智能因素那样有一定完整的结构，但其作用必须重视。大家不是常说“兴趣是最好的老师”吗？所谓“兴趣”，是人们积极探究某种事物的认识倾向。兴趣是在“需要”的基础上发生和发展的。一旦学生对语文学科发生了浓厚的兴趣，就能在教师指…