不断地求真

玻尔是量子力学之父。是玻尔让人们将探索的目光投向精妙的原子世界，他因在量子力学领域里取得的成就而获诺贝尔物理学奖。     

原子跃迁考查中易混淆问题分析

在《玻尔理论》教学过程中，玻尔的原子模型结构理论以及量子化概念理论较抽象，特别是在遇到关于原子跃迁问题考查时，往往会出现容易混淆的问题．本文结合实际问题，让学生在解题时注意几点区别。     

玻尔氢原子模型

<正>高中阶段对原子的结构与能量及变化的认识通常都是以氢原子为基础,以玻尔建立的原子模型——玻尔原子模型为理论依据,来考查学生对原子的能级及跃迁规律的理解与掌握情况,结合能级跃迁与光电效应(产生条件、光子能量、光电方程、逸出功、遏止电压等)、光学中的传播速度、波长、频率、折射与偏移、干涉与衍射条纹特点等众多知识设置考试题目;本文先对玻尔的氢原子模型进行学习指导.     

用对比法理解玻尔原子模型

正玻尔原子模型与人造卫星绕地球绕行的模型相似之处,可以从受力特点、运动形式、能量特点等方面进行对比。这些概念之间有很大的相似处,教学中可以将这些相似之处进行对比,使学生更容易理解玻尔原子模型中的相关理论知识。玻尔原子模型是"高中物理"选修3-5的重要知识,也是教学的难点之一。在实际教学中,学生对于原子这种微观世界的事物理解存在比较大的困难。运用以前所学知识进行对比理解,可以大大降低理解的困难。对比前面所学知识,与玻尔原子模型相类     

μ原子及其一些特征量举例

介绍μ子的发现,以及存在μ原子的事实,并通过实例讨论μ原子的特征量第一玻尔轨道半径和结合能,以及μ原子跃迁辐射光子的频率与波长。     

基于“问学”模式下的协同学习——以高中物理“玻尔的原子模型”为例

作为高中物理知识的重要组成部分,玻尔的原子模型较为抽象、复杂,因此给许多学生的学习带来了较大的难题。然而从具体的考试情况来看,这一知识点在高中阶段的考查形式较为简单。在此基础上,本文以“玻尔的原子模型”为例,对以“问学”为基础的协同学习进行深入剖析,以期为高中学生物理学习能力的提升带来一定借鉴经验。     

组合常数方法在原子物理学中的应用

用组合常数方法给出了原子物理学中玻尔理论的全部结果，并讨论了组合常数方法的使用原则与优点．     

氢原子能级跃迁问题分类探讨

学过玻尔原子模型后,对于氢原子在什么条件下可以从低能级跃迁到高能级,有许多学生搞不清楚,本文就光子、电子、原子对基态氢原子作用后能否产生跃迁的情况进行探讨．     

对原子跃迁的3种情况的分析

原子的跃迁是指原子核外电子的跃迁,电子所处的轨道决定原子的定态,玻尔理论的跃迁假设是:原子从一种定态跃迁到另一种定态时,它吸收或辐射一定频率的光子,光子的能量由这两个定态的能量差决定．即,h_v=E_初-E_终,这只适用于光子和原子作用而使     

玻尔原子模型的应用

玻尔以三假设的形式提出了原子的基本模型,有效地解释与氢原子相关的一些物理现象,下面我们从四个角度来理解其内容并掌握其应用.