“真水无香”是语文——关于当前语文课堂教学的思考

课程改革的核心和关键是课堂。我们欣喜地发现，这场新课程的变革，让我们的语文教育进入了一个新的天地。然而，当我们静下心来对当前的语文课堂进一步反思时，我们感觉到不少教师对课程改革缺乏深入全面的理解，一些语文公开课太强调新颖，追求前卫；太注重形式，盲目跟风，而全盘否定传统的优秀教学方法，该讲解时不敢讲解，泼训练时不去训练，课堂上赶时髦，走形式，摆花架子现象较为严重。那么什么样的语文课堂才是理想的语文课堂呢？老子曾说：“真水无香”，即真正的水是没有任何香味的，它无色透明、自然天成，这是一种原生态的美。这种自然、和谐、不事雕饰的美，是否应是我们语文课堂所追求的呢？     

“简单”是一种智慧

回首语文教学的改革与发展，我们欣喜地发现，这场新课程的改革，让我们的语文教育步入了一个新的天地。然而，当我们静下心来对当前的语文课堂进一步反思时，我们感觉到不少老师对课程改革还缺乏深入全面的理解。一些语文课太强调新颖，追求前卫，太注意形式，盲目跟风，全盘否定传统的教学方法，该讲解时不讲解，该训练时不训练，     

让“真实”、“简朴”回归语文课堂

课程改革经历了这么多年,虽然取得了一些可喜的成绩,但也随之出现了许多问题。如现在的一些课堂,太强调新颖,追求时尚和前卫;太注重形式,盲目模仿、跟风;否定传统的优秀教学方法,该讲解时不讲解,该练习时不练习,在课堂     

课堂教学“三要”

现在,不少教师的课堂教学没有实效。有的课太强调新颖,追求前卫,全盘否定传统的教学方法,该讲解时不讲解,该训练时不训练,走形式,摆花架子;有的课堂花样百出,学生热热闹闹,但教学效果不尽如人意。那么,什么样的课堂才是高     

课堂教学“三要”

<正>现在,不少教师的课堂教学没有实效。有的课太强调新颖,追求前卫,全盘否定传统的教学方法,该讲解时不讲解,该训练时不训练,走形式,摆花架子;有的课堂花样百出,学生热热闹闹,但教学效果不尽如人意。那么,什么样的课堂才是高     

师生互动,创设充满生机活力的语文课堂

课堂是进行教学的主战场，语文新课程标准目标的实现还取决于语文课堂。然而，我们进行课程改革时，还不时受到固有的影响，“旧瓶装新酒”。许多的语文课往往是单一的、枯燥的课堂形式，千篇一律的讲解、练习，如何激发学生学习的积极性，重视课前预习？如何快速阅读文章、作品，筛选信息？如何举一反三，实现知识的迁移，能力的提高呢？如何做到生生互动、师生互动呢？这些时时困扰我们教育工作者，时时鞭策着我们进行课堂改革，提高课堂效率。     

语文课堂的实践功能

我们在教学过程中常遇到这样的情况:上课时老师在精心细致地讲解,学生也在全神贯注地听讲,似乎都听懂了。但让学生解决具体问题时,他们却无所适从,大出所料。我想问题就出在淡化了课堂的实践功能。我们究竟应该怎样正确认识与对待语文课堂的实践功能呢?首先,《语文课程标准》在本质上认定“语文是实践性很强的课程”,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,而课堂则是最集中、高效的实践阵地。因而应该让学生在语文课堂中更多地直接接触语文材…     

例谈以文化的眼光解读并处理文本

课程改革的核心和关键是课堂。当静下心来审视当前的语文课堂并进一步反思时,我们发现不少教师因理解和实践操作中的偏差,造成语文本体的失落。以致出现了“非语文”、“泛语文”的倾向,语文课堂教学“语文味”不浓,学生的听、说、读、写能力和语文素养都没有得到较大的提升。有专家认为,语文教学不能令人满意,     

当口语交际课堂邂逅“意外”……

口语交际是语文课堂中常见的语言训练形式,是学生语文素养的重要体现。我们很多语文老师在平时的语文课堂中,也注重对学生口语交际能力的训练,但学生是充满活力的生命个体,往往在交际课堂中会出现一些我们始料未及的"意外",而这样不期而遇的课堂"意外",却可能带给我们不一样的精彩。     

浅谈新课标下的语文教师如何转变角色

当我们反对一味的传授语文知识和训练语文能力．反对把孩子变成考试的机器时,当我们更重视语文的阅读而不是分析时,当我们眼中的课改只意味着学生的兴趣时．语文课就走样了。没有了学科的特点,没有了语文的教学含量．甚至语文成了阅读课,老师也成了旁观者,这种现象是需要引起注意的。新的课程标准,以课程教材和考试评价改革为重点,与之相适应．新的语文课堂教学模式也要逐步地建立。如何将语文课堂活跃起来;如何改变传统观念下老师教,学生学的课堂．变成师生互动的课堂;如何面对、继承传统教学中的精华;教师如何及时作好角色的转变等问题,就成为了我们关注的焦点。     

为语文课堂“瘦身”

课改以来,语文课堂借着改革的春风,异彩纷呈,着实让人兴奋。当我们沉浸在这些美景,欣喜振奋时,有些现象也应引起我们的深思：语言文字的训练少了,一些花哨的、非语文的东西大量涌入了课堂,使语文课堂失去了本真。笔者认为：让语文教学回归本位,应先为语文课堂“瘦身”。     

例谈以文化的眼光解读并处理文本

课程改革的核心和关键是课堂。当静下心来审视当前的语文课堂并进一步反思时,我们发现不少教师因理解和实践操作中的偏差,造成语文本体的失落,以致出现了"非语文""、泛语文"的倾向,语文课堂教学"语文味"不浓,学生的听、说、读、写能力和语文素养都没有得到较大的提升。有专家认为,语文教学不能令人满意,原因有很多,但未能进入文化层面是主要原因之一。近年来,我们开展了"基于文化层面的     

小学生语文课堂参与度影响因素研究

传统教学中,教师习惯于在讲台上滔滔不绝地讲解,教师是课堂中唯一的主导者,而学生则是语文课堂教学中的配角。所以,学生不太喜欢主动地参与到课堂活动中,更多的情况是被动地接受。所以,语文教师有必要对小学生的课堂参与影响因素进行分析,以此来提升教学能力。     

为语文课堂"瘦身"

新课改以来,语文课堂借着改革的春风,异彩纷呈,着实让人兴奋.当我们沉浸在这些美景,欣喜振奋时,有些现象也应引起我们的深思:语言文字的训练少了,一些花哨的、非语文的东西大量涌入了课堂,使语文课堂失去了本真.笔者认为:让语文教学回归本位,应先为语文课堂"瘦身".     

语文课堂的新境界——和谐

课程改革至今,在实践领域,我们的语文课堂呈现了前所未有的活力,特别是语文的人文性受到了积极的关注,课堂上学生异常活跃,同时感到活是活了,但不平实,表演的成分太多,语文教学的高耗低效现象仍然十分明显,因此,我们追求和谐的课堂,就是要让语文教学真实、     

立足“三个转变”打造高效课堂

叶圣陶先生说：“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。”由此可见,语文课的重要任务就是指导学生读书,训练学生作文能力,使其形成一定的语文素养。优质、高效的语文课堂教学作为训练学生语文能力的主阵地,是完成这一重要任务的保障。实现课堂教学的高效,是当下课程改革的方向标,也是我们教师追求的终极目标。较之前的语文课堂,笔者认为新课程背景下的语文课堂应立足“三个转变”,才能真正实现课堂高效。     

语文教学中的“四有”浅议

随着课程改革的进一步推进,语文课程标准的全面实施。语文课堂教学已经出现了前所未有的新局面。但是,我们仍然可以看到语文教学中存在不尽如人意的地方,特别是课堂教学效率有待提高。教学质量是语文教学的生命线,而提高语文教学质量,关键在于课堂教学的高效。实现语文教学的高效课堂,     

打造语文课堂教学的“静”界

新课程改革给语文课堂带来了翻天覆地的变化。"对话"取代了"传话","体验"取代了"训练","素养"取代了"能力",以往教师为中心喋喋不休的讲解分析,被"平等中的首席"所替代,学生机械记录被"独特体验"所置换。课堂上学生思维活跃,教师神采飞扬,气氛煞是热烈,真是个喜人的语文之春!在我们的语文课堂,热闹非凡的活     

展现活力课堂 让学生灵性张扬

《语文新课程标准》的实施,给我们明确了如何处理好学生、教材和教师三者之间的关系,而这三者关系的集中体现就在课堂。以往的语文课堂功利色彩太浓,趣味性低,学生被老师指挥得团团转,使语文这门本身具有很强人文性的课程变的枯燥无味。我们所需要的课堂应该是充满活力的课堂,那么如何使课     

关于优化语文课堂教学的思考

语文包括"语"和"文",是一门十分重要的课程,在提高学生的思想情操、提高学生的文化素养、丰富学生的文化底蕴等方面一贯起着不可替代的重要作用。课堂是学生获取知识的主要平台,如何优化语文课堂教学是提升教学质量的关键所在。新一轮课程改革的实施与深入,逐渐形成了课前自学、课堂训练和有机拓展的语文教学的有效途径。