二语写作中的同伴反馈研究综述

同伴反馈在反馈研究中占有重要地位。近二十年来,受合作学习理论、过程教学法及社会文化理论的影响,二语写作中的同伴反馈引起了广泛关注,很多学者和教师对此进行了大量研究。本文对多年来二语写作教学研究领域中同伴反馈的研究进行归纳整理,重点关注同伴反馈的有效性、学生对同伴反馈的接受程度两个方面,探讨已有研究中存在的一些问题,指出未来研究方向,以期对二语写作教学和反馈研究有所启示。     

浅论重述研究的背景及意义

重述（Recast）是二语课堂上大量使用的反馈策略．也是二语习得研究中的热点话题。不同的研究者用不同的术语从不同的角度对重述进行了定义。所有的定义既有相同点又有不同点。本文试图回顾一些重要的定义并总结其理论基础．进一步讨论重述研究对我国二语教学的启发和意义。     

书面修正性反馈及其对高中英语写作教学的启示

近几十年来,教师反馈作为英语写作教学的重要组成部分引起了许多研究者和教育者的重视,但对目前修正性反馈在二语写作中是否有效的问题,在二语习得领域还未达成共识。文章主要探讨书面修正性反馈对高中生英语写作的影响,从而得出对高中英语写作教学的启示。     

同伴反馈在英语写作教学中的新近研究综述

随着以学习者为中心的过程写作教学理论的提出,人们逐渐认识到让学生参与写作评价对学生写作水平提高的重要作用。作为二语写作教学最重要的方面,同伴反馈也成为了今年来最热门的研究方向。笔者就近年来关于二语写作中同伴反馈的研究状况作了文献回顾,并指明了在中国大学英语的写作教学中引入同伴反馈的重要意义。     

如何在大学英语口语教学中合理运用纠正性反馈——对浙江农林大学非英语专业学生开展的问卷调查和启示

纠正性反馈是二语习得研究领域的一个热门话题。它不仅令学习者意识到自身的二语水平和目标语之间的差距,并且提供机会让他们修正自己的语言输出,从而提高自身的语言水平。本研究对本校非英语专业学生对口语教学中教师提供纠正性反馈的态度进行了抽样调查,并分析了学生个体因素对这种态度的形成所产生的影响,以启示教师在口语教学中更为合理有效地运用纠正性反馈。     

二语习得纠正性反馈的研究述评与教学启示

本文通过挖掘二语习得不同理论视角下关于纠正性反馈的主要观点,结合实证研究进行述评,发现这一策略在现实中有丰富的呈现方式,不同方式均能对二语学习起到促进作用,但会受学习者个体认知与情感、教学情境与内容等方面差异的影响,启示教师在二语教学中可以从采用多样化的反馈方式、审慎选择反馈时机、注重反思实现经验积累等方面着手增强纠正性反馈效用。     

国外二语课堂反馈研究回溯

纠错反馈一直是二语习得领域备受关注的焦点,而关于纠错反馈的实证研究在我国刚刚兴起,在口语教学中反馈的实证研究更是罕见。基于互动教学与二语习得认知理论,回顾近些年国外纠错反馈的实证研究,阐述反馈、注意与二语习得的关系,反馈的分类及其理论框架,以及影响反馈有效性的因素,着重分析在课堂及实验室进行的不同类型反馈有效性的实证研究,强调了在我国实施反馈实证研究的重要性。     

面向汉语二语教学的近义词研究综述

本文回顾了近二十余年以来（1987～2011）面向汉语二语教学的近义词研究情况,主要涉及汉语作为二语的近义词界说,近义词辨析,近义词辨析理论框架,近义词习得及教学法等内容。文章最后指出目前汉语二语教学中近义词研究所存在的不足,并对今后研究提出了建议。     

英语口语教学中纠正性反馈研究

近年来,二语习得中的纠正性反馈问题引起了越来越多研究者的关注,然而针对这一课题的研究结果也众说不一。本文主要对有关纠正性反馈的主要理论和国内外实践研究进行了综述,然后探讨了国内针对英语口语教学中纠正性反馈的研究,并从研究范围和研究角度方面提出口语教学中纠正性反馈研究的启示。     

《二语习得书面纠错反馈与写作》新著述评

《二语习得书面纠错反馈与写作》一书从认知心理和社会文化视角,较全面地分析了书面纠错反馈对二语写作和二语习得的促进作用。该书以平行互补结构综括分析了二语习得纠错反馈研究(包括口头和书面)以及二语课堂写作纠错研究,在此基础上,探索了理论在教学实践中的应用。本文介绍了该书的主要内容,指出了其优点与不足。     

教师反馈语对英语课堂互动的影响

教师反馈语是教师话语的重要组成部分,在英语课堂教学中发挥着重要的作用。教师反馈语的使用对英语课堂互动有着重要的影响。如何提升教师恰当有效地使用课堂反馈语的能力及意识,提升英语课堂教学互动的有效性仍受到广泛关注。文章以一节口语及词汇课程的录像为研究对象,通过课堂教学观察的研究方法,分析并评价了教师在“I—R—F”（提问-回答-反馈）结构这一典型的课堂话语交际模式中的反馈语及反馈策略,旨在研究教师反馈语对英语课堂互动的作用。     

《书面纠正性反馈与二语发展》评介

本文对John Bitchener 与Neomy Storch的新作进行了介绍,并做了简要评价。该书较为全面系统地梳理了二语写作反馈领域的最新研究以及理论依据,为国内二语写作教师的教学实践提供借鉴以及为二语写作反馈研究提供理论指导。     

教师书面纠正性反馈在大学英语写作教学中的有效性研究 ——以陕西国际商贸学院为例

书面纠正性反馈二语写作领域中一直是学者们争相讨论的话题之一.我国在书面纠正性反馈方面的研究相对国外而言起步较晚,但是在进行了一些研究后,也取得了一些成果.通过对200名非英语专业大一学生的大学英语写作进行书面纠正性反馈,从而得知在二语写作教学中,教师书面反馈能在一定程度上起到良好的效果.但是,对于语法能力的长期欠缺,审...     

二语写作反馈研究述评

写作反馈一直是二语写作教学研究中的一个重点。自2003年以来,国内对二语写作反馈的研究日趋成熟。基于使其更好的服务于二语写作教学的需求目的。通过对近10年来刊登于外语核心期刊的27篇写作反馈文献的梳理,发现近年来二语写作反馈研究以实证研究为主,同时研究内容和视角日趋多元化,反馈载体日趋电子化。尽管在教师反馈、同侪反馈及反馈效度和组合等方面研究硕果颇丰,但在同侪反馈效度的普遍性、教师反馈和同侪反馈效果的微观差异、效度的经济性和反馈信息的恰当呈现方式等课题的研究中还存在某些不足。     

口头纠正性反馈与汉语作为第二语言教学

口头纠正性反馈是课堂教学中师生互动的一种重要形式,也是发挥互动对二语发展促进作用的关键。本文从反馈类型、反馈的有效性、反馈的影响因素等方面综述了国外二语/外语课堂环境下口头纠正性反馈研究,并从社会文化理论视角探讨了研究发展趋势,最后总结了相关研究对汉语作为第二语言教学实践的启示,希望更多的对外汉语教师根据自己的教学实践进行实证研究。     

教师教学反馈语:再识、透视与审思 ——以小学语文课堂为例

教师教学反馈语是教师话语中的重要内容,是师生交流互动的重要一环,对学生的思维与能力发展也具有促进作用。通过文献分析及课堂实录的文本分析,厘清了课堂教师教学反馈语的概念与特征,分析小学语文课堂中教师反馈语存在的问题,如反馈语的类型较为单一、反馈语的表达夸张错位、反馈语的指向无的放矢、反馈语的使用延迟缺位,并提出改进反馈语的建议,即加强反馈语运用的自我反省、更多使用话语性反馈语或主题反馈语、在课堂教学中多提真问题、将反馈语的预设性和生成性相结合。     

论母语迁移对二语写作的负面影响及对策

在应用语言学特别是二语习得的研究领域,有一种结论利用对比分析（CA）和对比修辞（CR）,认为母语对二语写作的负面影响要大于正面影响,母语思维会影响到二语学习者的写作语篇的组织方式（Kaplan）,所以学习二语写作应该尽量克服母语的影响。本文对二语写作中母语负迁移现象进行了研究,并就教学中如何改善此状况进行了探讨。     

英语写作中语法教学的纠错式反馈

纠错式反馈作为一种二语课堂中语法教学的策略已得到众多学者的认可。然而,鲜有将纠错性反馈、其显隐性以及其对演绎型/归纳型学习者的作用关联起来的综合性研究。因此,本文旨在研究英语写作中语法教学的口语纠错性反馈。     

英语学习成功者学习策略研究

一、引言 　　对优秀语言学习者（Good Language Learner）的学习策略的研究是二语学习策略早期研究的一个重要组成部分.Rubin（1975）指出,研究语言学习成功者,是一种行之有效地判定语言学习策略如何影响语言学习的方法.策略一旦得到确认与证实,并能以此培训语言学习欠成功者,对于二语教学水平的提高具有巨大的作用.Nunan（1991）也认为目前的大部分二语学习策略偏向研究的目的是总结出语言学习成功者的特点.     

二语习得中书面纠正性反馈的有效性研究

近年来,书面纠正性反馈是二语习得研究中一个非常有争议的话题。随着Truscott(1996)文章提出书面纠正性反馈的消极作用后,大量实证研究开始探讨其有效性。本文在厘清书面纠正性反馈有效性争论的主要观点后,综述国外相关实证研究,提出在教学上的启示。