中学历史教材改革刍议

中学历史教科书内容脱离社会发展需要和学生实际，是制约中学历史学科教学的一个关键因素。因此，改革教材，势在必行。首先，要突破传统的教材编写指导思想的束缚，重新确定编写原则；其次，要降低中学历史教学的教育目标；第三，要调整教材系统和知识结构；第四，要改变由国家包揽编写的局面，鼓励地区或个人编写教材。     

乡土《历史》教材编写中的几个民族问题

乡土《历史》教材编写中的几个民族问题滕久文（土家族）初中乡土《历史》是九年义务教育全日制初级中学新课程的重要内容之一，属于地方课程的组成部分。落实地方课程的教学，前提就是要编写好乡土教材。民族地区，特别是多民族地区的乡土《历史》教材编写，涉及到民族之...     

《历史教材学概论》评介

实践需要理论升华,实践有赖于理论指导。在面向21世纪的今天,如何在已有实践的基础上,使历史教材的编写更注重对其自身结构、教学作用及科学性的研究。要解决这一问题,关键在于理论的支撑,即“要从理论与实践相结合的视角,对历史教材的编写和它的应用规律进行较为全面、系统的深入探讨和研究”,形成历史教材的概念、原理和方法,构建历史教材学的理论体系,以此指导历史教材的编写实践和教学实践。这既是历史教材编纂工作深化发展的需要,又是高师院校历史系(科)教材教法课程教学的需要,更是培养大批跨世纪称职中学历史教师的需要。朱煜等编著…     

略谈中学历史教材编写方法的几个原则

本文初步探讨了中学历史教材编写方法的几个原则。认为:历史教材的编写,必须遵循时间顺序;文字表达要准确、简要明了和生动感人。文章还讨论了初、高中历史教材如何避免重复的问题以及中外历史互相联系的问题。     

论普通高中历史选修课的设置及实施

新一轮普通高中历史课程改革方案规定，高中历史课程由必修课和选修课构成。高中设置历史选修课，有助于解决历史知识的丰富性与历史课时有限性的矛盾，有助于缓解历史知识的不断更新与课程相对滞后的矛盾。历史选修课具有专题性、灵活性、针对性、闲暇性等特点。师资培训要加强针对性，要加强对选修课教材编写和教学问题的研究。     

乡土历史教材应该具有乡土特色——谈《泉州历史》的编写和教学

根据国家教委要加强乡土教材建设和教学,为本地区培养建设人才服务的精神,福建省教委确定以地市为单位编写历史科初中乡土历史教材。这意味着其内容只限于本地市范围的历史,由于各地市的自然条件、地理环境、历史沿革,各个历史时期经济文化发展、民族演变、风土人情都存在历史性的差异,不言而喻,乡土历史教材是否具有乡土气息或者说乡土特色,就成为其教材编写的成败、优劣的关键之一。我们在《泉州历史》及其《教参》的编写、师资培训教学中都特别注重这一问题。本文拟就此问题略谈我们的看法和做法。     

运用乡土历史教材 加强历史教学

我校于1991年开始,在历史教学中,根据本地有关的历史事件、历史人物、历史文化遗迹及社会主义建设成就,先后编写乡土历史教材十余篇,配合中国近现代史教学,充实教学内容。乡土历史教材作为历史教学的加强和补充,在教学中具有不可替代的教育作用。为此,我们进行了有益的实践和探索。一、乡土历史教材的编写 1.明确指导思想。国家教委制定的《中小学历史学科思想政治教育纲要》     

简论乡土教材《甘肃历史》的编写特色

甘肃省教材编审室编写的《甘肃历史》，是根据教育部《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》中有关“省、市、自治区可自编乡土教材”的规定．集体编写的一本新的乡土历史教材。旨在让全省中学生了解悠久的甘肃历史、灿烂的文化、辉煌的成就，增强学生的乡土意识，从而激发学生热爱甘肃、建设家乡的热情。该教材经甘肃省中小学教材审查委员会和甘肃省教育厅领导及相关部门审定，作为全省初中乡土教材。     

日本右翼势力屡次篡改历史教科书与中国政府的严正交涉

历史教材的编写和采用是一件非常严肃的事情，它有时并不完全是一项纯学术性的工作，而往往带有强烈的政治色彩．围绕教科书问题．甚至会引发严重的政治斗争。例如台湾当局要搞台独，就在历史教材上做文章，将中国历史改为台湾历史．在教材中淡化甚至不提台湾与祖国大陆的联系。日     

历史教材“转型”与课堂教学重建

尽管历史教学界对历史教材编写的讨论莫衷一是，但毋庸置疑的是，基础教育新课程改革所倡导的理念代表着历史教材改革的方向。根据教育部颁布的全日制义务教育历史课程标准(实验稿)编写的实验教材，无论在理论观念还是在结构功能方面都较传统教材有较大的突破，笔者暂且将其称之为一种“转型”。目前，实验教材已经投入使用，因此，分析这种“转型”并重建历史课堂教学，很有必要。     

吕著中国历史教材研究刍议

将吕思勉先生的中国历史教材编写成就,置于近代历史课程改革的总体背景之中,着重考察并探究其教材编写理念的创新,以及编写体例与剪裁手法方面的特点,为目前中学历史教材编写的改革思路提供一些有益的历史经验。     

小谈历史课本中插图的作用

小谈历史课本中插图的作用王国玉现行的人教版九年义务教育历史教材，每册书的图画达３００多幅，平均每课有１０幅左右，图文并茂成为这套新教材的特点之一。大量插图在课文中出现，说明教材编著者重视历史图画的教学功能．因此，历史老师要认真研究历史图画的教学，充分...     

谈中学历史教材按学年合册编写之必要

教材是“教”和“学”的基本依据。中学历史教材是中学历史教师向学生传授历史知识和学生学习历史知识的基本依据。优质的,符合我省实际情况的中学历史教材会毫无疑问地促进中学历史教育的发展。改革开放的总设计师邓小平同志尤其重视教材的建设和改革。他指出：“编好教材是搞好教学的关键,要有足够的合格人才加以保障。”“教材要反映现代科学文化的先进水平。同时要符合我国的实际情况。”①笔者认为,我省现行的中学历史教材按学期分册编写与我国现行的历法制度有所不符,有改按学年合册编写之必要。以下是本文作者一些粗浅的看法。 …     

论乡土历史教育

乡土历史教材是以地域为范围,记述该区域内历史人物和历史事件的图书。中学历史教学大纲规定,各省、市、自治区不仅要自编乡土历史教材或地方民族史教材,而且要把它列入正式的教学计划之中。这是加强历史教育的一个重要措施。一、乡土历史教育的功用 (一) 补缺略我国历史悠久,幅员辽阔,民族众多,很多地方史和民族史的内容在全国通用课本中不可能一一叙述,即使有所涉猎,也往往是点到即止,语焉不详。今天我们编写乡土     

社会发展促进历史教材的演进——《新中国中小学教材建设史1949-2000研究丛书·历史卷(前言)》

历史是一门研究已经逝去的人类活动的科学.现实的社会是历史的继续,社会的进步同正确总结历史经验分不开.现实可以借鉴历史,大的方面可以治国平天下,小的方面具体到单项工作,包括教材的编写,也都要以史为鉴.由此可见,历史知识和社会的发展、进步息息相关.因此,历史教材的编写应当在原有教材基础上,不断改革、不断丰富,以适应社会发展...     

校本教材是落实历史新课标理念的催化剂

为全面落实党的教育方针，大力提高学生的素质，编辑、收集、整理本乡本土的历史文化内容、人文轶事，是落实历史新课标理念的催化剂，有利于教育教学改革。绵池地区民间文化底蕴深厚，理应编写校本乡土教材。校本乡土教材的使用和教学，有利于新编历史教材“三维目标”的落实，是新编历史教材理念落实的催化剂。     

历史教材建设的改革与发展

改革与发展,是十一届三中全会以来我国社会发展的主旋律,同时也是我国历史教材建设的主旋律。本文以人民教育出版社新编义务教育历史教材为例,谈谈历史教材建设的改革与发展。本文谈三个问题:一、历史教材编写体制的改革;二、历史教材编写指导思想的更新;三、历史教材新体制与结构的创立。     

评新编中师历史教材《世界历史》(全一册)

近年来,历史教学的地位和作用越来越受到社会各界的重视。为适应形势发展和中师历史教学的需要,人民教育出版社根据国家教委制订的中等师范学校教学计划编写了一套中师历史教材,即:《中国历史》(全一册)、《世界历史》(全一册)。内容包括中国史、世界史、小学历史教材教法。这是我国中等师范学校使用的第一部统编教材,1987年秋季开始在全国使用。这里,想就《世界历史》(全一册)的教材编写和内容谈几点不成熟的看法,就教于同道。     

中学历史教材编写刍议

《历史教学》杂志社就中学历史教材编写和历史教学等问题，开辟专栏，发动大家讨论，非常好。借此机会，我也发表一点看法。去年我应邀参加《义务教育课程标准实验教科书》（华东师大版）《中国历史》新教材的编写，负责主编初中二年级（八年级）（上册）。本册的内容是写１８４０—１９４９年的中国近代史。现在此书已经出版，并在教育部指定的实验区内进行试用。这里，结合教材编写，谈三点体会。历史教育是国民教育的基础，一个国民可以不知道某项技术知识，但必须了解自己国家的历史。我国的现行学制规定小学阶段不专设历史课，从这个意…     

广东地方历史教材的编写形态

广东地方历史教材的发展，一方面受到国家意识形态和教育政策调整的影响而导致编写指导思想、目的乃至体例范式的差异；另一方面，由于编写者的知识结构以及地方历史研究的学术背景的差异、行政区和使用范围大小以及城乡差异而造成内容和体例的差异。更重要的是地方教材的编写素材多元化，各地文化千差万别，所谓“十里不同风，百里不同俗”。