西部贫困地区基础教育向东部学什么

“甘肃省定西市百名小学校长赴上海实岗培训”首批活动日前结束，28名定西小学校长在上海市卢湾区11所小学进行了40天的挂职锻炼。从“苦甲天下”的定西来到大上海，西部贫困地区的小学校长感慨良多，他们认为，东西部基础教育的差距，不仅表现在教育经费投入上，更表现在教育观念、管理模式上。     

素质教育目标下西部贫困地区的音乐教育

音乐教育即国民音乐教育,它不是多数人认为的职业音乐教育,而是体现一个国家、一个民族、一个社会、一个地区或城市的音乐素质和修养,是标志着这个国家、民族、社会、地区和城市文化修养、精神状态和生活风貌的一个指标。忽视音乐教育必然导致人才素质的缺陷,影响精神文明的全面发展。然而许多人没有认识到音乐教育是教育的一个重要组成部分,尤其在西部,由于经济条件的限制,音乐教育不能够很好地进行。就定西地区陇西县的贫困地区而言,据不完全统计,首先是音乐教学大纲执行不力,按照音乐教学大纲授课的学校仅占被调查学校的19.35%,按音乐学…     

对农村职业教育发展的认识和思考

农村职业教育肩负着为当地经济和社会发展培养初、中级实用型人才的重任,是技术传播的重要阵地,对农村经济建设服务最直接,见效最明显。只有大力发展农村职业教育才能把农业和农村经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。对农村职业教育的发展我们应从经费投入、师资力量、课程设置和基地建设等方面提高认识并采取相应的措施。1、经费投入是瓶颈。要使农村职业教育真正走向规范化、制度化和科学化的道路,除了教学生活设施、图书资料等正常的办学条件外,还得有一定的实验实习基地器材设备。这些办学条件的成本大大高于普通教育…     

贫困地区小学音乐教育现状调查及对策

作为长期不被人们思想重视的音乐课,目前在我省29.6％的贫困县是否能正常开展?这些地区的现状对此次音乐“课改”产生哪些影响,阻力到底有多大,如何克服?带着这些问题,笔者借工作之便,在参加我省“义务教育工程”第三期、第四期小学校长培训班的全省32个贫困县的130名校长中进行了问卷调查,并在第六期74名校长中做了相关的了解。在调查中发现,贫困地区的小学音乐教育普遍存在“四不足”的问题。     

农村基础音乐教育的现状与反思

音乐是开启人类智慧的一把金钥匙,是中小学素质教育的重要组成部分。尤其在“推动文化大发展大繁荣”的今天更为重要。农村基础音乐教育现状令人堪忧,应当引起政府和教育主管部门的反思和足够重视,要制定切实可行的发展规划,规范农村基础音乐教育的教学行为。     

对贫困地区中小学校长素质的思考

李岚清同志曾讲过 ,一个好的校长就是一所好的学校。做一个校长不易 ,做一个好校长更难 ,而做一个贫困地区中小学校长则是难上加难。那么作为贫困地区中小学校长 ,需要具备哪些素质呢？一、贫困地区中小学校长更要具备过硬的思想素质一要有坚定的政治信念。贫困地区之所以贫困 ,除了物质原因之外 ,还有一个重要的因素就是知识贫乏。因而作为贫困地区中小学校长 ,任重而道远。这就需要有一种不改变教育落后面貌誓不休的使命感和坚定信念 ,方不辜负时代的重托 ,贫困地区人民的殷切希望。二是要有艰苦奋斗、献身教育的精神。教师的职业是清贫的…     

基础音乐教育师资培养的新思路

新的教育理念带来了中国基础教育的深刻变革，尤其是《全日制义务教育音乐课程标准(试验稿)》的颁布与实施对高等师范院校音乐教育专业的改革提出了更高、更迫切的要求，从这种新的教育理念出发探讨了高等师范院校音乐教育专业改革的现实困难并结合相关教学经验针对其症结提出改革的几点建议。     

关于开展普通高校音乐教育的几点思考

本文简单回顾了我国普通高校音乐教育发展历史,分析了目前的发展状况和存在的问题,并重点就普通高校的音乐教育的教研机构的筹建、师资队伍的建设、教学研究及其他方面的问题作了进一步的阐述,提出了一些相应的问题和解决办法,展望了新时期发展普通高校音乐教育的美好前景.     

浅谈贫困地区职教师资建设

贫困地区之所以贫困,现象在经济,实质在人才,关键是发展职业技术教育,措施是加强职教师资建设。因此,应有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践、挂职锻炼和现场考察,提高教师自身的技能水平,拓宽联合办学领域。只有多形式培养、引进、留住师资,切实提高教育教学质量,才能把贫困地区职业教育办成成才教育、就业教育、致富教育、人民满意的教育。     

农村贫困地区中小学音乐教育研究——以福建省大田县为例

根据福建省大田县农村中小学的学生、教师、学校、学生家长等方面的现况调查与分析,我国农村贫困地区中小学音乐教育存在的主要问题是：音乐师资严重缺乏,音乐教师专业素质不高,音乐教学设备差,学校领导不够重视,校园音乐文化范围薄弱,学生家长对孩子学习音乐关心不够。针对这些现实情况,提出了农村中小学音乐课程设置与实施的依据与构建农村中小学音乐教育体系的设想。     

对农村音乐教育师资力量培养的思考和建议

据调查,我国现有农村中小学90多万所,其中音乐教师才近10万人,音乐教师的缺乏,严重影响了农村音乐教育的正常开展,本文分析了当前年农村音乐教育中师资建设方面所存在的问题,并对如何的加强农村音乐教育的师资建设,提供了几点建议.     

四川地区基础音乐教育师资培养模式研究

办学理念不适应社会发展的需要,课程设置落后,教学内容缺乏实用性,教学方式陈旧,课程结构比例不合理,是四川地区基础音乐教育师资培养存在的问题。以"新课标"的颁布和实施为背景,以"面向基础音乐教育、适应基础音乐教育、服务基础音乐教育"为指导方针,采取更新教学观念,完善课程设置,创新教学形式,深入教学实践,尊重多元文化,加强学术交流等措施,构建四川地区基础音乐教育"本土化"师资培养模式。     

对高师音乐教育专业办学理念的若干思考

高师音乐教育的教学改革应围绕为基础音乐教育服务，为社会需求服务的方向发展。沿着培养自主成长型、综合素质型人才的轨道运行，以与时俱进的精神投入到基础音乐教育改革的大潮中，使高师音乐教育呈现状全新的姿态。     

贫困地区基础美术教育评价的思考

贫困地区由于经济落后．应试教育观念根深蒂固，一些学校几乎把所有的精力和财力全部集中到了应试教育上面，导致基础美术教育面临课程资源极为匮乏、教育评价极不公平的尴尬处境。《全日制义务教育美术课程标准》认为，基础教育中美术课程的价值应有以下5个方面：陶冶学生的情操：提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流活动：发展学生的感知能力和形象思维能力：开拓学生的创新精神和形成技术意识：促进学生的个性形成和全面发展。     

对农村学校音乐教育兼职师资培养的思考

农村学校音乐教育是学生素质教育的重要组成内容,随着农村教育教学条件的不断完善,农村学校音乐教育水平也有了长足的提高。但农村教育资源仍比较紧缺的现实状况,使得农村学校音乐教育需要兼职型师资作为补充。因此兼职型音乐教师素养的提高对农村学校音乐教育质量的提升、农村学生德智体美全面发展以及扎实推进素质教育都有重要意义。     

由基础音乐教育的革新谈音乐师资的培养

基础音乐教育的革新和发展需要具备高素质的音乐师资。高师音乐教育专业作为培养基础音乐师资的重要基地重任在肩。本文针对基础音乐教育的新理念、新标准和新的课程性质分析了高师音乐教育在培养目标、课程结构和教学方法等方面的局限性,提出了要从专业素质、文化素质和审美意识、实践素质以及教育教学素质等方面着手,使学生在校期间全面均衡发展,以便毕业后能迅速适应基础音乐教学,促进基础音乐教育的发展。     

关于高校音乐教育专业的思考

多年来,我国高校音乐教育专业承担了为中小学培养合格音乐教师的重任,但是目前高校音乐教育专业的课程设置、培养目标、学生实践活动能力等具体方面与培养未来音乐教师的要求仍有一定的差异,因此高校音乐教育专业的改革仍需进行深入的思考.     

贫困地区的师资令人担忧

师范院校毕业生进不了学校“我们这里已经三年没进一个大学生了。”某县教育局一位分管人事的副局长说起本县的师资状况,一副忧心忡忡的样子,“不是不能进,而是不敢进。按‘普九’的需要,我县最少还要补充438名教师,如果按压缩班额容量和学制过渡来算,那起码得增加500名教师。我们向县领导汇报,要求适当增加编制,县领导说,县财政年年亏损,工资都保不住了,再增加教师,要不要吃饭!”贫困县最大的无奈和尴尬就是缺资金。一个近60万人口的大县,去年财政收入只有区区6300万元,用于教育的支出达到5830万元,其中人头经费就占了5600万元。为了节省开…     

偏远落后地区中小学音乐教育现状的调查

根据国家新一轮课程改革的基本精神和要求，加强对义务教育阶段中小学音乐教育现状的调查与研究是一项十分紧迫的任务。特别是在偏远落后地区，教育的投入、办学条件、师资水平等方面都存在着各种各样问题的情况下，寻找其中的差距和问题产生的原因，是尽快采取措施、解决问题的前提。