初中生数学学习分化的原因及对策

初中数学学习成绩两极分化的原因及教学对策是困扰每一位初中数学教师的问题。初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生占的比例较大。这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高。了解原因,采取措施,尽可能消除两极分化是每一位初中数学教师的愿望。     

浅谈学生数学成绩分化的原因及对策

初中数学学习成绩两极分化的原因及教学对策是困扰每一位初中数学教师的问题。初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势．后进生占的比例较大。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。了解原因采取措施,尽可能的减少两极分化是每一位初中数学教师的愿望。     

谈谈初中数学教学中后进生的转化问题

初中阶段学生数学学习成绩两极分化的现象比较严重。分析学生数学成绩出现两极分化的根本原因,在教学中抓住时机采取有效措施,积极施教,做好后进生的转化工作,是大面积提高教学质量的根本所在。作者结合教学实践分析了学生数学成绩差的原因,提出了相应的措施,对初中数学教学有一定的借鉴意义。     

农村初中数学两极分化的原因及对策分析

初中阶段学生数学成绩的两极分化比小学阶段更为严重,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显．这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高．那么,造成两极分化的原因是什么呢？如何预防两极分化？本文结合教学实践作一些粗浅的探讨．     

初中数学分层教学研究

现如今,初中阶段学生的数学成绩两极分化现象十分严重。怎样才能从根本上提高初中数学教学的质量成为数学教师所要解决的关键问题。经过多次课改,提出了数学分层教学的概念。针对初中数学分层教学的界定、实施分层教学的必要性进行了深入的探讨和分析,并且对初中数学分层教学应该遵循的原则与实施分层教学的步骤加以详细阐述,希望对今后的初中数学分层教学产生一些积极影响。     

核心素养下初中数学教学中学生运算能力的培养

在新课标的推动下,对学生核心素养提出了越来越高的要求,对初中数学教学也提出了更高要求,这就需要初中数学教师需要重视学生运算能力和创新意识的培养,加强学生的全面发展,使学生成为综合性人才。初中数学教师不仅要重视学生的成绩,还需要全面提高初中生的数学基础运算水平,促使初中生在提高运算能力的同时,拓展解题思路、提升数学成绩。本文详细阐述了培养初中生数学运算能力的重要性,分析了核心素养下对初中数学教学的更高要求,提出初中数学教学中培养初中生数学运算能力的具体措施,为初中数学教学活动的开展提供参考。     

＂两级分化＂之我见--初中数学两级分化的成因

目前，初中数学两极分化明显，特别是初二学生，给教育教学增加了难度，直接影响了初中数学的教学质量。在新课程实施过程中，学生的水平参差不齐，学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？下面我谈谈自己的一些看法。     

初中生数学学习分化原因及教学对策

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，特别是在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化的原因是什么？如何减少分化呢？本结合教学实践就此作一探讨。     

初中生数学学习分化原因及教学对策

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,特别是在初中二年级表现得尤为明显.这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.那么,造成两极分化的原因是什么?如何减少分化呢?本文结合教学实践就此作一探讨.……     

农村初中生数学学习两极分化的成因及教学策略

初中阶段农村学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,学困生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量,对教师的教学工作造成很大的影响,严重影响新课程改革的推进。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？笔者在二十多年的农村初中数学教学实践中．做了认真的分析和有益的探索。     

初中数学课堂两极分化的原因及对策分析

随着新课程改革的不断深入,初中数学在教学形式上也得到了进一步的改变。从当前的初中数学教学形式来看,学生的两极分化情况逐渐加剧,产生这一现象的原因有很多,教师在教学的过程中需要根据当前学生的实际问题制定相应的解决方案,促使学生在学习的过程中不断提升学习数学兴趣,从而减少两极分化,达到良好的数学教学效果。本文基于初中数学课堂两极分化的原因展开相关探讨,并且提出相应的解决对策,为今后的数学教学提供一定的借鉴意义。     

初中生数学学习分化的原因及对策

初中阶段学生数学成绩两极分化非常严重,学习差的学生占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显.这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高.那么,造成两极分化严重的原因是什么？如何预防？本文结合自己的教学实践作些粗浅探讨.     

数学教学目标实施尝试

通过“目标”教学实施的对比实验,介绍了实施方法、体会及效果。论证了“目标”教学是解决学生学习数学两极分化、大面积提高初中数学教学质量的有效途径。     

初中生数学成绩早期分化的预防措施

长期以来,初中数学教学存在一个难题——学生数学成绩的两极分化。尤其是实施九年制义务教育以来这一矛盾更为突出。初中学生数学成绩的两极分化,贯穿整个初中阶段。初二更为明显。但追本穷源,分化却始于初一年级。怎样预防初中学生：数学成绩的早期分化,我三十二年从事初中数学教学中深深体会到：必须从初一抓起,努力激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的学习方法。     

核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养分析

处在当前的教育改革发展背景下,初中数学教学 要充分注重对学生运算能力培养,注重提高学生的核心素养,只有从这些基础层面得以强化,才能真正提高数学教学质量。 本文先就初中数学教学学生运算能力差的原因进行分析,然后 就核心素养下初中数学学生运算能力培养措施详细探究,希望 能从理论层面深化探究,能为学生的学习发展起到积极促进 作用。     

怎样处理初中生数学学习分化问题

初中阶段的学生数学学习成绩两极分化比小学阶段严重,特别在初中二年级时表现的尤为明显,这种状况直接影响着数学教学质量的提高。为什么会出现这种状况,造成两极分化严重的原因是什么,如何预防分化?笔者结合自己的教学实践,进行了认真分析和探讨:     

再探初中生数学学习两极分化问题

正当前,初中生数学学习成绩两极分化现象呈现上升趋势,特别在初中二年级表现得尤为明显,这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.那么,如何减少初中生学习数学两极分化现象呢?本文结合多年的教学实践,谈谈自己的体会.     

浅谈初中数学成绩两极分化

最近几年越来越感觉初中阶段学生数学成绩两极分化特别严重,后进生所占比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。造成两极分化严重的原因是什么?如何预防严重分化?根据这几年的教学实践作一些粗浅的探讨,仅供大家参考。     

初中生数学学习分化的原因及教学对策

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。     

初中生数学学习分化的原因及教学对策

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，困难生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些探讨。