高中英语阅读策略与教学

英语阅读策略是指在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目的，有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。近年来，中学阶段英语的教材编纂方向和高考考试方向都共同地反映了一个声音，那就是：英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。英语，作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生学，这是目前每位教育教学一线工作者必须回答的问题。随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、     

张扬个性,培养学生语言感知能力

语感,简单地说就是语言感知力,它是在长期的语言训练和语言运用中形成的一种迅速感悟、领会语言文字的能力。学生语感的高低直接影响着阅读教学的效果。在初中语文教学中,如何培养学生的语言感知能力呢?本文主要就这个问题进行探析。     

藩篱突破,打造语文“自主学习流水线”

正近年来,新课程改革如火如荼地进行着,语文教学在理念构建层面呈现出除旧布新之态,取得了不少成绩。但是,在日常教学的实际操作层面上,仍然存在着许多亟待解决的问题,比如"该如何冲破教材设下的藩篱","该如何突出学生的主体地位","该如何增加语言习练的有效性"等等。笔者提出"自主学习流水线"的设想,就是想通过自己的思考和实践,形成一种有效的教学方法和操作流程。所谓"自主学习流水线",就是通过建立并不断     

“做”中“说”——略谈数学语言表达能力的培养

美国语言学家布龙菲尔德说过:"数学不过是语言所能达到的最高境界。"更有苏联数学教育家斯托利亚尔言:"数学教学也就是数学语言的教学。"因此,数学教学应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,这样才能使学生在条理性、逻辑性和准确性方面的思维得到很好的锻炼,达到学好数学的目的。在教学中如何培养学生使用数学语言表达数学事实的能力,是值得认真探讨的一个问题,本文就此问题谈几点看法和体会。     

互动模式在初中英语教学中的重要性

英语作为一种语言教学课程,最重要的就是"说",如果学了不能说就等于白学。作为一种国际性的语言,我们学习它就是为了和不同国界、不同领域、不同文化背景的形形色色的人交流,而在交流过程中最重要的就是"说"。如果学了不能说,那如何更好地与人交流?如何表达自己的观点?因此,在初中英语教学中,老师最重要的就是培养学生讲英语的能力,而笔者认为要想培养学生的口语能     

丰富学生的语言积累

学好语文是一个不断积累的过程。积累就是不断丰富语言,形成语感和读写技能的过程。那么,如何丰富学生的语言积累呢?简单地说就是像牛一样吞噬、反刍、输出,即吸收、巩固、运用。一、吞噬吸收,博览广记古人云:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。""慧于心秀于口,腹有诗书语自华。"巴金先生也曾说过:"现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。     

强化语言训练 提升思维能力

文化得以传播和绵延的一个重要的方式就是语言的交流。然而,数学语言是一门特殊的语言,是"慎重地、有意地而且经常是精心设计的语言"。由此,教师可以看出数学语言的逻辑性、精确性和抽象性。著名科学家爱因斯坦也曾指出:"一个人     

充分关注表达理念在小学低年级语言训练中的实施策略

"关注表达""训练表达"是当今语文教学最基本的教学内容,其目的在于培养学生积累、运用语言的能力。低年级学生年龄小,阅历浅,语言保有量少,如何循序渐进地引导学生关注文中表达,如何在课后设计有效的作业练习训练表达,扎扎实实地打好语言表达的基础,这无疑是低年级教师现在最需要思考的问题。经过这个学期地摸索和研究,我们低年段的语文教师逐渐找到了一条通过内化文本语言,有效训练表达的新途径。我们把这个过程称为表达训练的"三步曲"。     

英语阅读理解高分策略

随着课程改革的进行和新课标的实施,职业中学对学生阅读能力的要求越来越高,中学阶段英语的教材编纂方向和职高考试方向都共同地反映了一个现象,那就是:英语教学已经由传统的知识型教学迅速地向语言交际运用型教学过渡。如何提高学生的阅读理解水平及解题能力,以适应新课标的要求,这是值得每位考生及教师探索的问题。笔者认为在教学过程中,"授之以鱼,不如     

关于加强高中学生英语阅读能力的探究

近年来,新课改的要求和高考考试方向都共同地反映了一个声音,那就是：英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。如何进行阅读教学,如何加强及提高学生的英语阅读能力已经成为每一个教师必须解决的问题。我现就英语教学中阅读教学方法问题作一些讨论。     

在高三英语教学中开展小组合作学习的尝试

高中英语新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求,要求高中英语课堂努力实现从"传授和讲解语言知识"向"培养语言能力"的转变,每位教师都有"如何在有限的时间内有效地利用积极因素,采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法,较快地提高课堂效率"这样一个问题。高三学生面临高考,学习任务重、压力大,教师如何在紧张的高三学段帮助学生进行有效的英语学习?笔者认为,小组合作学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。下面,笔者结合自己的教学实践谈几点看法。     

细节把握重在“激活”语言——《检阅》两次教学片断的对比反思

阅读教学的细节处理,说白了,其实就是解决如何"激活"语言的问题——如何让"沉寂"的语言符号转化为学生心中有"血"有"肉"的形象,通过语言张力,聆听语言背后蕴藏着的呼吸     

作文"接地气",才能走进"春天里"

宋如郊:作文教学有一个长期困扰基层课堂的问题,就是学生的作文大面积地存在立意偏狭、思路老套、事例陈旧、语言干瘪、缺乏新颖表达的状况.如何看待这一问题?在课堂教学中如何应对才能有效解决它?请大家围绕这个话题,谈谈自己的认识和对策.     

如何培养学生的语言表达能力

新课标指出:"语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"这句话就告诉我们:学习语文的重要目的就是表达。那么,如何对学生进行语言文字表达的训练呢?一、在文章留白处补白平常我们说的"留白"是绘画中常用的一种艺术手法,文章也有"留白"。教师引导学生对文章的"留白"进行个性化补充,不仅使学生对文章有更深地理解,还能使学生对文     

小学习作教学策略初探

<正>"语言"中的"语"就是说话,"文"就是写作。这恰恰也是素质教育加强语文教学的重要思想。可历年来"作文"却是小学语文教学的难点,一提作文,教师费神,学生生畏。如何使学生愉快地作文,就成了教师关注的焦点。根据自己近几年的教学心得,我总结了以下四点,与大家探讨。一、阅读教学注重积累,明晰写作方向教材中的课文语言典范、思想积极,是供学生阅读、积累的优秀材料。这个过程如果教师能将以前的"教教材"变为"用教材教",     

甄选教学策略,实现有效教学

<正>目前语文教学中还存在"重结果,轻过程"、"重课内,轻课外"等教学失衡现象。所以要提高语文阅读教学的实效性,必须变被动接受学习为主动探究学习,以实现学生学习方式的根本转变,也就是让学生学会学习,实现个人的可持续发展。那么在新课程理念下,对语文教学而言,教学策略应该怎么定位?一、创新文本,训练语言抓好语言文字的训练是"语文"教学之根本。如何更好地让学生学习语言?我们应该立足教材,用教材创造性地进行教     

培养跨文化意识与高职高专外语教学

作为一对"孪生姐妹",语言和文化是密不可分的.语言的学习必然要包括对文化的学习,交际能力的最终体现则反映在能否准确而得体地交流信息和感情,因此跨文化意识培养的教育正受到外语教师的极大关注.我院当前外语教学存在的弊端之一,就是没有让文化意识的教育"显性"出来,重视语言形式而忽视语言在实际场合的运用,忽视东西方文化上的差异,教师在教学中缺乏对学生文化意识的培养,这不利于学生跨文化交际能力的最终掌握.本文从环境熏陶、文化教学、语言实践三个方面阐述了如何培养学生跨文化意识,提高英语交际能力的实践措施.     

韦伦的提问技术在思想品德课中的应用

提问,是课堂语言的重要组成部分,课堂教学的过程就是"发现问题——解决问题——再发现问题——再解决问题"的过程。所以,实施有效的课堂提问是实现高效课堂教学的关键环节,研究提问技术如何在思想品德课中更好地应用十分必要。问题是有机串联课堂教学的重要线索。科学、巧妙、有效的提问,有助于提高学生运用有价值的信息解决问题的能力和言语表达能力;有助于教师及时得到反馈信息、不断调控教学程序实现教学目标,使学生的各     

提高语文教师课堂语言艺术需要注意的几个问题

语言是教师"传道、授业、解惑"的重要工具。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"著名教育学家夸美纽斯也曾说过:"教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。"这些话精辟地指出了教师课堂教学语言的重要性。在小学语文教学中,我们经常发现不少教师的课堂语言存在着程度不同的问题。教学语言有问题不仅不利于教学,而且有时候还会阻碍学生思维的发展。提高小学语文教师课堂语言艺术需要注意以下几个问题。     

初中生说话能力培养例谈

学生说话能力训练是素质教育的重要内容。现在的中学语文教学,大多重视读写能力的培养,忽视说话能力训练。叶圣陶先生说:"‘语’就是口头语言,‘文’就是书面语言,将口头语言和书面语言连在一起就是‘语文’。"说话能力是语文素质之一,如何培养学生的说话