个性飞扬,自主阅读——浅谈低年级阅读教学

《义务教育语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟,但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。因此,小学低年级的阅读教学应以读为主,各项训练活动为辅。     

运用阅读教学策略,培养低年级学生阅读能力

新的<语文课程标准>指出:要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感情,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.但是对于低年级小朋友来说,一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书形式的多样化,不培养良好的读书习惯,往往也不能取得良好效果.为了提高低年级学生的阅读能力,我尝试着进行了以下几种训练……     

给低年级学生的“阅读”插上隐形的翅膀

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍,其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。为了激发低年级学生阅读的兴趣,     

小学低年级学生阅读指导策略

小学低年级的阅读教学应以读为主。新《语文课程标准》指出：＂要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂古人云：＂书读百遍,其义自见。＂这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,     

在阅读中放飞孩子们的心灵——谈谈如何提高低年级学生的阅读能力

语文《新课标》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”还指出:要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,这足以说明读的作用。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书形     

提高低年级学生阅读能力的训练策略

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合开展各项训练活动。[第一段]     

浅议低年级阅读教学

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量,我认为,在阅读教学中要做到“六个结合”。     

如何提高低年级学生的阅读能力

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段,尤其是小学低年级的阅读教学更应该以读为主,古人云:"书读百遍,其义自见。"这足以说明多读书的好处,但是一味地强调多读,不教给学生读书方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的,为了保证低年级学生的阅读质量,提高低年级学生的阅读能力,我认为在阅读教学中应当做到以下几点:一、读说结合,有声的组合。二、在读中结合思维训练。三、在读中进行表演。四、读写结合。     

讲究阅读方法培养阅读兴趣

《语文课程标准》指出：＂要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂古人云：＂书读百遍,其义自见＂。在语文教学中,培养学生阅读兴趣是小学语文教学中十分重要的内容。教师要注意引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,丰富学生的知识储备,提升学生综合素质,使学生身心健康成长,充分地发挥潜能。     

以读为本 加强阅读训练

新课程强调,阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本,在阅读过程中,学生必须成为真正的阅读主体,让学生在阅读中不断构建起属于自己的、富有个性的阅读行为,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。     

中年级学生语文阅读能力的培养策略

阅读首先要激发学生的阅读兴趣,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中培养语感,在读中陶冶情操。其次良好的阅读习惯十分重要,要重视培养学生良好的阅读习惯,为其营造良好的阅读氛围,从而更好地促进学生阅读能力的提高。     

如何指导小学低年级学生开展阅读

在新的语文课程标准中,对于阅读有如下的要求:要让学生充分地读,在读书中进行整体的感知,并有所感悟,培养学生良好的语感,使他们在阅读中受到熏陶。如何做到这一点,就需要教师教给学生读书的方法,培养他们读书的良好习惯,从而保证阅读的效率。     

低年级语文阅读教学有效手段应用刍议——《蜘蛛织网》教学谈

小学低年级语文阅读教学要以读为主。语文课程标准指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人也说,“读书百遍;其义自见”,这足以说明多读的好处。但一味地强调多读,不教给学生读的方法,不注意读的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。     

浅谈小学语文教学中的阅读训练

新课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”新课堂中,我觉得,老师应把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流.我们语文教学应“读”占鳌头,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解,读中感悟,读中抒情,让他们真正成为学习的主角.     

如何培养学生的语文阅读能力

在朗读教学中,人们常用＂琅琅上口＂来比喻学生读书流畅的程度。《新大纲》提出：＂要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂下面,我结合《新大纲》谈谈对如何指导学生进行朗读的认识。     

激发学生读书热情 培养学生阅读习惯

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径．它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观．仑语文课程标准》指出：“要让学生充分地读。在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶．”古人云：“书读百遍,其义自见．”     

新课标下小学低年级阅读教学方法浅谈

阅读教学是小学语文低年级的重要任务。新的《语文课程标准》指出：＂要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂在平时的教学实践中,我利用多种多样的教学方法和读书形式,培养学生良好的读书习惯,让他们尽情展示自己的风采,流露出自     

如何培养低年级学生的阅读能力

《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"小学一、二年级是培养阅读能力的起步阶段,且培养低年级学生阅读能力的意义非常重大,它可以使学生有浓厚的阅读兴趣,在不断的阅读中获得独立阅读的能力,掌握科学有效的读书方法。因此,我认为低年级学生阅读能力必须从最基本的东西抓起。具体来说,主要     

指导学生阅读名著的思考与实践

阅读能影响人的精神成长。教师要把读书作为学生课余生活的一个重点,让学生走进蕴含丰富的名著,让学生对名著有兴趣,让学生读名著有方法,让学生形成读名著的能力,在读书中学习,在读书中继承,在读书中明理,在阅读名著中健康地成长。     

小学低年级阅读教学要做到“六个结合”

新《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"这充分说明多读的好处。古人云:"书读百遍,其义自见"。多读书有好处,但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化形式,