河南省中等职业学校教学质量评估体系的实践研究

一、《河南省中等职业学校教学质量评估体系》介绍(一)评估体系概况2010年,河南省教育厅制订了《中等职业学校教学质量评估体系》(以下简称《质量评估体系》)。首先在郑州、新乡等6个省辖市和10所省属中等职业学校进行了试点。经修订后的《质量评估体系》在2011年全省中等职业学校教学     

爱尔兰学校自我评估探析与启示

本文以《爱尔兰小学自我评估指南》为分析对象,评介了爱尔兰有效学校自我评估的内涵、原则及程序,对其评估参与主体、评估信息来源、评估工具、质量框架做了概述;分析了爱尔兰学校自我评估的基本价值取向,并就我国改善教育评估指导,建立学校自检、自评制度,推动现代学校制度建设等问题进行了初步探索。     

试论“立体型”评估指标体系的科学性与合理性

一、立体型评估指标系简介 《黑龙江省成人高等学校办学水平评估指标体系及实施方案》(以下简称《方案》)是根据国家教委1993年12月下发的《成人高等学校评估的基本内容和准则》,参照国家教委颁发的有关成人高校设置规定和其他文件,经组织专家多次讨论、研究制定的。整个方案分四级指标,第一指标以办学规模为依据把学校分成不同的档次;第二级指标把学校按办学条件、学校管理、教学质量、办学效益四方面分成四项;第三级指标为在每一项里又分成若干条;第四级指标为在每一条里又分成若干款。整个方案为4级4项15条65款。     

高校如何进行体育评估

教育部以落实《学校体育工作条例》为内容的高校体育评估,受到全国各普通高校的广泛重视,本文通过乌鲁木齐职业大学体育评估的实践,就怎样参加体育评估工作,评估准备工作有哪些程序,评估准备过程中应做好哪些工作提出观点,进行探讨     

新建本科学校教学工作合格评估方案的新特点

2012年1月,教育部办公厅印发了《关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》,同时颁发了两个附件:《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》,和《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》(以上两个附件简称为"合格评估方案")。这一文件的印发,标志着对新建本科学校教学工作合格评估的正式、全面启动。新的合格评估方案是在认真总结以往教学评估工作经验的基础上,参考借鉴了国际上高等教育评估的最新理念,结合新建本科学校办学特点研制而成。如何全面、准确地     

试论学校发展水平评价的客观公正性——基于区域学校发展性教育督导评估实践的思考

客观公正性是教育评估最基本的属性之一,缺乏客观公正性的评估只能是一种伪评估。《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》（2007版）指出：“对学校发展性教育督导评估,就是以现代教育发展观为指导,以学校教育发展为督导评估对象,总结学校办学经验、挖掘学校发展的潜力、诊断学校发展中的问题、寻求学校发展的关键因素、促进学校教育的发展,保证国家教育方针、政策的执行以及政府教育目标的实现。”它把学校教育发展作为发展性教育督导评估工作的出发点和归宿,关注学校发展的全过程,以促进学校自主发展为目的,追求教育活动价值的增值,因此对学校发展水平进行客观、公正的评价,是学校发展性教育督导评估的主旨所在,也是反映督导评估过程有效性的主要标准之一。在这里,我们结合督导评估实践进行分析,以便对深化学校发展性教育督导评估有所启示。[第一段]     

自治区劳动和社会保障厅确定来宾市技工学校为自治区重点技工学校

本刊讯 根据《广西壮族自治区技工学校教育质量评估标准》和《广西壮族自治区技工学校教育质量评估细则》,经专家评审,来宾市技工学校达到自治区重点技工学校标准,被自治区劳动和社会保障厅确定为自治区重点技工学校。同时,自治区劳动和社会保障厅希望来宾市技工学校再接再厉,进一步完善办学条件,加强管理,全面提高教学质量,     

学校自我评估的意义.问题及建议

学校自我评估有别于教育行政部门的行政性督导评估、社会中介机构开展的独立评估。所谓学校自我评估，就是以学校自主为基点，以全员参与为形式，以学校的战略规划、具体目标的实施为对象，按照学校认可的评估标准，在学校范围内开展的定期的评估活动。在学校开展自评     

延安市宝塔区第二中学升为省级标准化高中

本刊讯 根据《陕西省普通高中标准化学校评估标准及实施细则（试行）》和《陕西省普通高中标准化学校评估管理办法（试行）》的要求,经组织专家考查、评审,     

优化校本评估 促进学校自主发展

教育部在《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中强调"建立以学校自评为主,教育行政部门、学生、家长和社区共同参与的评价制度。学校应对评价所涉及的各方面进行自我评估,准确了解学校的发展状况,     

我国普通中小学校督导评估方案述评

自1997年教育部修订印发了《普通中小学校督导评估工作指导纲要（修订稿）》以来,各地建立健全了中小学校督导评估制度,引入发展性评估理念,规范了学校办学行为,推进了素质教育。但与此同时,中小学校督导评估还存在许多需要进一步探讨和研究的问题：缺乏基础标准保障,督学与督政混淆,评估指标缺乏对学校绩效和效益的关注,等等。本文尝试对地方普通中小学校督导评估方案进行研究分析,总结经验,找出问题,为教育部正在研究制定的《普通中小学校督导评估标准和实施方案》提供重要的实践基础。     

基于J2EE的高校本科教学水平评估管理系统设计与实现

文章以《教育部高校本科教学水平评估指标体系》为蓝本,从评价方法的选择、系统功能模块、实现中的主要技术问题等方面重点阐述了如何设计和实现用软件帮助学校做好迎接评估工作,实现以评促建,以评促管.     

基于J2EE的高校本科教学水平评估管理系统设计与实现

文章以《教育部高校本科教学水平评估指标体系》为蓝本，从评价方法的选择、系统功能模块、实现中的主要技术问题等方面重点阐述了如何设计和实现用软件帮助学校做好迎接评估工作，实现以评冬建，以评促管。     

县域中小学校督导评估方案调查研究

自2012年教育部印发《关于进一步加强中小学校督导评估工作的意见》以来,各地建立健全了中小学校督导评估制度,规范了学校办学行为,推进了素质教育.但与此同时,中小学校督导评估还存在许多需要探讨和研究的问题:缺乏对学生发展的关注、督政与督学混淆、缺乏对学校资源效率与效益的评价,等等.为此,我们对县域中小学校教育督导评估方案进行了研究分析,以总结经验,找出问题,以期对县城中小学校督导评估工作提供理论支持、内容引领和方法指导,也为研究制定省级《普通中小学校督导评估实施方案》提供实践依据.     

学校中功能性行为评估应用的研究综述

功能性行为评估是20世纪70年代中期兴起的一种以确定行为功能为核心的评估方法。自1997年美国《残疾人教育法》规定学校必须实施功能性行为评估之后,关于学校中功能性行为评估应用的研究日益增多。本文通过梳理有关文献,从应用范围、使用方法、负责人员、干预策略和教师培训五个方面呈现学校情境下功能性行为评估的实施现状,让读者了解研究动态,并指出今后的研究方向：提高功能性行为评估的效度和效率、增强功能性行为评估的培训以及关注学校的特殊性。     

试论高职英语专业《综合英语》教学的多元评估模式

以新生某班《综合英语》教学实行多元评估方式为实例,通过分析高职英语专业《综合英语》课程的教学要求以及动态评估与终结评估的优劣,论证了多元化的评估模式对教学起到积极的反拨作用。     

以发展性教育督导评估 促进学校主动发展（下）

开展学校发展性教育督导评估的效果 根据《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》，新区督导室已对区内所有中小学进行了发展性教育督导评估，取得了良好的效果。     

增值评估:一种发展性的学校评估模式

在教育机构使用增值评估法，始于美国。增值评估以学校教育活动对学生增加的价值为教育评价标准。学校评估的增值评估法引入我国，不仅能增强学校效能评估的效度，而且为我国的教育评估提供了新理念，具有借鉴意义：以教育效果代替教育质量；更加关注弱势学生和弱势学校，强化公平原则；推进发展性评估的开展。     

对成人教育评估体系的思考

关于我国的成人教育评估制度，在国家的有关法规中做了明文规定。《教育法》中指出“国家实行教育督察制度和学校及其他教育机构教育评估制度”，《中国教育改革和发展纲要》也明确提出：建立各级教育的质量和评估指标体系。     

学校评估的新趋向：从示范性评估到发展性评估

示范校评估在推行一段时间后，出现了一定的局限性：“示范”的提法已不再适用当前的教育发展趋势，某些相关单位对示范校评估的认识有误区，评估主体过于单一，实施过程中对促进学校发展的重视不够，评估指标不尽完善，评估没有达到预期效果。发展性评估作为一种新的学校评估理念，以促进所有学校在各自基础上尽快发展为目的；以学校自主评估为主，评价主体多元化；以增量评估为主要评估手段；评估过程中，重视以评促建，值得关注。其评估的重点是：资源配置评估，学校文化评估，学校管理评估，教师发展评估，学生发展评估。