论乒乓球击球过程中的“人—球”关系

采用文献资料法,论述了乒乓球击球过程中“人—球”关系的内涵;阐明了调节“人—球”关系的专门化知觉,即方位知觉、运动知觉、时间知觉;提出了移动、调节身体重心等调整“人—球”关系的具体方法。     

排球运动中的人球关系

为促进排球运动的发展,加深对排球运动中人球关系地位及重要性的理解,文章从竞技运动的本质出发,基于球类运动中“人球关系”内涵的解析,从排球运动的特点、人球关系在排球技术中的地位等角度,对排球运动中保持人球关系的重要性进行了剖析,对影响人球关系的专门化知觉、调整人球关系的运动方式进行了整理,并从心理学角度对这些运动方式的控制因素进行了研究.研究得出:排球运动中的人球关系,是排球技术合理运用的基础,在众多的人球关系影响因素中,主要动因是建立在良好战术修养基础上的观察与预判.     

对投篮技术中几个基础性问题的再认识

运动员对球的控制与支配能力，主要取决于对球的特性的感知和调节机能，这种人体对球的特性的感知与调节，我们通常称之为“球感”。“球感”包括多种因素，如对球的形状、大小、弹性、重量、表面光滑程度，球受力时的速度及方向变化等。这些因素通过皮肤分析器，视觉分析器和运动     

篮球“少防多”训练法

<正> 一、“少防多”训练法的特点与作用 (一)“少防多”训练法是以球为主,区、人兼顾为原则的一种防守练习形式。每当进攻队的球动,或人动,或人球皆动时,防守队员都要根据球的位置进行顺或逆时针的轮转换位防守。 (二)“少防多”训练法,针对人盯人防守区域联防、混合防守、对位联防中所具有的共性问题进行训练。 (三)“少防多”训练法,打破了固定看人和固定防区的界限,防守的点多面广,队员移动频繁,难度大,强度高。二、“少防多”训练法的原则与要求     

装备·视角

如果将一支球拍比作一台车,那显然球板的作用就是汽车的“三大件”(发动机、变速箱、底盘),它决定着这台车的最基本的驾驶体验,因为球板也被很多人称为“球拍的灵魂”。那胶皮呢?它可能是汽车的外饰、轮组、甚至是车机系统,直接关系到驾驶员的使用体验。因此胶皮则被很多人成为“球拍的外衣”。     

功能性训练融入果岭边沙坑球技术的实践应用

本文讲解了果岭边沙坑球基本技术:从球位、站姿、杆面、提倡“V”型挥杆进行了分析。例举了果岭边沙坑球功能性训练方法:1.架球梯(避免翻手腕动作)训练;2.沙坑画线(入沙点精准)训练;3.爆炸式(利用反弹角)训练。针对下坡沙坑球、上坡沙坑球、人高球低沙坑球、人低球高沙坑球、球陷入沙坑(荷包蛋)四种特殊果岭边的沙坑球进行了详细的技术分析。     

丁松打球特点分析——兼析战术艺术

从削球、攻球、发球三个方面分析了丁松打球的特点;并从“变”与“应变”的关系的角度阐述了乒乓球战术应用艺术。     

重要视培养篮球防守中的核心队员

<正> 现代篮球技术水平正在迅猛地向前发展。在防守技战术上,由于个人防守技术与全队防守能力的提高,“人、球、区”三者兼顾关系的掌握与运用,极大地丰富了现代蓝球防守技战术的内容。 为此,国际上许多蓝球专家提出,要在青     

各种纸球的规格和制作方法

<正>废报纸对于我们体育教师来说,其实是个“宝”。将报纸制作成各种“纸球”,在小学体育教学中几乎处处可用。这里主要介绍我校“彩纸球”、“亮光球”、“玲珑纸球”、“圈球”、“双球”、“彩带球”、“小弹球”的规格和制作方法。     

打门球要讲球德

球德者,乃指打球人的品德。而我们老年门球队则是以“老来养德”来体现门球球德。讲门球球德,就是要在打门球的过程中,注重道德修养,以良好的德心参与门球活动;只有这样,才能达到“以球会友、增进友谊,康”     

阿德的帽子

在梅阿查有这样一个奇怪的人,虽然他曾因为种种原因远离进球达一个月之久,但不鸣则已、一鸣惊人的他以一个漂亮的“帽子戏法”结束了“进球荒”; 虽然仅在14轮联赛过后打进6球,比排在射手榜头名的托尼少了10球之多,但他仍然是国际米兰的头号杀手;虽然本赛季他的进球不多,但已有三个“帽子戏法”……他就是蓝黑军团的国王、性格古怪甚至有些自闭的阿德里亚诺,他和“帽子戏法”有着难解的缘分,到目前为止,在巴西人的职业生涯中已经有六次上演连灌对手三球的好戏。而且巴西人还很年轻,不过23岁,未来有大把的时间继续自己的“帽子”征程。     

“大小”球变化与应用

我们习惯把先手球称为“大球”,把后手球称为“小球”,例如①球为在杆球(当然是“最大球”),依次③球为红方“大球”,③>⑤>⑦>⑨,⑨球为“最小球”;白方②球为“大球”,②>④>⑥>⑧>⑩,⑩球为“最小球”。这样称呼在门球实战应用中十分方便。因为在门球竞赛过程中,运动员进场击球是按照序号轮次进行的,因此,“大球”和“小球”都是依次由大变小,又由小变大的。“最大球”落杆之后变成“最小球”,“最小球”在下一轮次起杆时将变为“最大球”。认真研究和认识“大小”球的变化关系对于指导门球竞赛的实战应用具有十分重要的意义。(一)重视“…     

张卫平教你打篮球 第十四讲 防守(下)

首先保持错位防守姿势。如果进攻者反跑，防守人应用“封闭式”的方法跟随着进攻者移动方向滑步，背对着来球方向用靠近篮球场底线的手将来球打掉。注意：在看不见球的一刹那，要全身“扑”向对方，完全挡住其视线，此时即使断不到球，也使对方无法接球。错位防反跑不宜使用“开放式”脚步，那样会耽误时间，来不及防守。五、人球兼顾的防守当球向另侧转移时，强侧４５°角错位防守的队员立即向传球的方向和三秒区后撤，调整自己的位置，做到人球兼顾。也就是说球一转移到另一侧，防守人的位置也要立即改变。防守人的一只手要指着球，另一只…     

高级排球运动员专项特殊竞技能力系统的研究

本文首次提出了高级排球运动员人－球－网－环境系统运动中的专项特殊竞技能力─人球网一体感、一体感态、一体感态意识、一体感态功能态和一体感竞技功能态的理论，建立了专项特殊竞技能力系统演化控制模型，论证了中国新老女排国际大赛中的成绩与人球网一体感竞技功能态的直接关系，揭示了排球运动员专项特殊竞技能力系统结构、行为和功能态演化的特征和规律。     

打开心灵的窗户——浅谈篮球运动员的眼功训练

一、从赛场上看到的说起在攻守激烈对抗、情况瞬息万变的篮球比赛中,常能看到一些令人惋借的现象:有的队员在场上两眼发愣,对周围一切熟视无睹,给人一种笨拙的感觉;有的两眼只顾追球,一球障目,不见全场;有的运起球来,只管低头看球,无暇抬头看“路”,只要守方略施小计,不是走步、撞人,就是落入被“夹击”的陷井;有的突破上篮时,一起步两眼就直盯球篮,心中只想着得分,一旦被封堵无法投篮,就束手无策“坐以待毙”,有的做动作过份“坦率”,动作意图被人一眼看穿,……凡此种种,都说明缺乏眼功训     

“前置”战术训练理念下的足球“学、练、赛”

将“前置”战术训练延伸到小学生足球的“学、练、赛”中,在小学阶段培养学生全方位的战术意识能力,促使学生以战术需要引导技术动作,以实战需求倒逼技术提升。本文通过“人-球-人”关系整体理解足球运动,设计“三角形”和“九宫格”训练法,培养小学生的战术意识内化于心、技术能力外化于行。     

《初中体育与健康教材中的几点错误》并非错误

拜读本刊2004年第3期徐贞华老师的文章《初中<体育与健康>教材中的几点错误》一文之后,对徐老师研读教材、积极实践、敢于向权威挑战的精神实感钦佩,但对文中的观点,却有不同的看法,现将它提出,愿与徐老师及体育教学界的同仁共同商榷。一、二人传三球正如徐老师所说,二人传三球的动作要求过高,几乎达到了杂技表演的水平。但如果我们转换一下角度思考,重新给徐老师命名的“二人传三球”另起一个名称,或者仍旧把它称为双手脚前传接球,把“二人传三球”的图理解为球的运行路线,而不把图中的球理解为球的数量,这样,我们就可以比较轻松地运用教材…     

槌球和门球在我国发展的回顾与展望

今日始创于日本的门球(英文Gateball)运动系源流于昔日流行法英诸国的槌球(英文Croquet)游戏,都是以木槌击打实心球入门为基点。槌球是选取(拟突出)其中的“槌”,而称之为“槌球”;门球则是选取(拟突出)其中的“门”(也为区别于已有的“槌球”),而称之为“门球”。但在实际运作中,两者的规则和方式是截然不同、差异很大的,是不可同日而语的。正是由于今日的门球运动同昔日的槌球游戏有此渊源关系,所以时至现今,在一些地区、一部分人群中还沿用着过去的旧称“槌球”一词称今日之“门球”。但闻者必须明细:今日的门球运动毕竟大别于昔日的槌球游戏。所以,此文     

古代印第安人的橡胶球比赛

自古以来,拉丁美洲人民就喜爱体育运动,尤为喜爱球类运动。墨西哥、危地马拉和洪都拉斯的居民,从古代就广泛开展了类似今日的篮球、排球和足球活动。现代考古学家在玛雅时代和阿兹台克时代的古城废墟中,都发现了古代印第安人用来进行球赛的球场遗址。其中,有一个球场长146米,宽37米,中间有一条中线,把场地分成两个半场,两端各有一堵高8米的墙壁,墙壁正中约高5米处各挂着一个石环,作为“球篮”。比赛用球是一个重达3.5磅的胶球。据说,如此按排寓意深刻:场地代表天,“球篮”象征着日出与日落,来往穿梭的胶球犹如星球在运行。比赛分两队进行,一般每队7人;以把胶球投入对方石环内为目的。只要把球投入石环“球篮”即为     

乒乓球定位器及训练挡板

乒乓球定位器和训练挡板是我们在多种实践基础上经过不断改进制作而成的两种实用器材，它对于初学者、对于在学校中普及乒乓球运动起到了很好的作用。 一、乒乓球定位器 （一）特点 １．无需考虑击球时机，在初学攻球技术时，有吊球及自抛球不可比拟的优越性。 ２．可进行慢动作的讲解与练习，非常直观有效。 ３．３－４人一组，主练者可结合步法进攻不同“落点”（定位器上的球），其余２－３人则不停地将球喂到不同“落点”（定位器上），学生间相互配合趣味性增强。 ４．将定位器置于理想高度的任何平台上，并与拦接网结合运用可很好地解…