引入电视改进语文训练

小学高年级语文训练怎样做到活泼有趣?我的做法是开展电视记录活动。让学生在电视记录本的第一页写上教师已定的目的要求,以激发其学习动机,调动学习的主动性、积极性。记录的内容每次不一定要多,开始可记词、句。每次记录的时间一般二十分钟左右,这样既防疲劳,又不影响复习功课。每周记录一至三次。教闻然者经常检查督促,指导学生进行交流总结,以巩固学习的兴趣、效果,不断改进活动方式,提高学习效率。具体记录的形式有:一、先听后写。比如听完一则新闻后,再写出大意,以培养听、记、读、写等方面的能力。二、边听边记。对有字幕的新闻,可边…     

悉心指导,提早培养学生“写”的能力

语文教改实验之窗　　在学生大量识字的基础上,我们提早进行“写”的训练,构建了“一个目标,两条途径,一种机制”的教学体系：　　一、确立一个目标　　我们的目标为：二年级结束时,学生能写出比较具体的片断和简单的记叙文,作文能力达到三年级水平。　　二、开辟两条途径　　(一)听记、摘抄,学习积累打基础。　　1.指导听记。　　听记是一种单项语文训练。它的形式很多,低年级一般采用直记法,即教师读一句,学生写一句,包括标点符号,教师都要读出来。在听记过程中,教师还要把容易错的字工整地写在黑板上。听记的内容都是教师精…     

口述笔记好处多

口述笔记,即教师口述,学生做笔记。对中高年级学生的课堂笔记来说,我觉得抄记不如口述,口述笔记的好处,至少有以下几点: 1.可以培养学生的听记能力。采用教师口述,学生记录这种形式时,听懂教师所述内容是做好笔记的前提,所以学生的听记能力在不知不觉中得到了锻炼。     

引课改之水 浇习作之花

众所周知,作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识积累是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。针对这种情况,我就试着引导学生注意平时的积累,经过努力,学生不但能顺利地写出作文,而且越来越愿意写作文了。一、听记训练,消除畏难情绪在引导学生写作文之初,我在作文课上经常进行听记作文的训练。事先有目的地找来一篇好作文,给学生读几遍,然后再把这篇文章中的好词佳句写在黑板上与他们一起学习,最后让学生凭着记忆把文章写下来,要求用上黑板上的好词佳句。这一做法的好处有很多,既锻炼了学生集中精力的听记能力,又学习了别人…     

南充专页

师范学生听说能力的培养听的能力是中师学生语文基本能力之一。近年来,蓬安师范学校针对师范特点把培养学生听的能力作为一项重要教改任务来抓,取得了较好效果。他们将听的能力分为五项:辨误、听味、归纳、听记、听评;并且分别落实到各个年级。一年级训练辨误和听味;二年级训练归纳和听记;三年级训练听评。五项基本要求又在各个年级进行重复交叉训练。他们的具体作法是:     

指导学生记《新闻日记》的几点做法

为配合“两史一情”教育,去年寒假后,我在三年级开始指导学生记《新闻日记》。一年的实践证明,学生坚持记《新闻日记》,既培养了学生关心国内外大事,经常看报纸,收看收听新闻节目的好习惯,又开拓了学生的知识面;既使学生受到先进事迹的熏陶,又增强辨别是非、真假的能力,既练习了书写、记录,又提高了写作水平。这确实是一项综合性的训练。下面谈谈我的做法: 一是要求学生每天坚持收听收看半小时“新闻节目”,记一条《新闻日记》。开始,有的学生掌握不了“看”“听”的时间,往往计划落空。我就按不同     

指导学生记“阅读日记”的尝试

针对学生课外读写活动盲目随意、单调乏味的现状,我在小学高年级语文教学中,以读写训练为突破口,进行了指导学生记“阅读日记”的教改尝试。所谓“阅读日记”就是使学生在课余活动中日有所读,读有所记,读写结合,相互促进的一种课外读写训练形式。这项训练丰富了学生语文课外活动的内容,实现了小学语文教学从课内向课外的有效延伸。学生乐读爱写,取得明显的成效。现将具体的操作情况简介如下:一、以兴趣为先导,让“阅读日记”成为学生的自觉要求兴趣是最好的教师。“阅读日     

优化听说教学训练方法

一、还听说训练的本来面目听说训练在日常教学中常被扭曲为读写训练 ,以致听不用耳只须用眼 ,说不动口只须动笔。故而要引进有声材料 ,要求学生听辨、听记、听读、听评 ,逐步深入地培养他们的听话能力。听辨 :主要用来训练对语言的分辨力 ,要求学生辨别语音、说话的对象、同音词 ,指出误读的地方 ,包括语音、语调、重音、停顿等方面。听记 :即边听边把听到的话记录下来 ,根据不同的情况 ,对学生提出不同的要求 :如听记要点、记详细内容、记精彩语句等等。听读 :根据《大纲》针对不同文体提出要求 ,记叙文 ,要求听出所写的人和事 ;议论文 ,要…     

如何提高小学高年级学生的英语阅读能力

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能,是学生进行交际的重要形式,它们一起形成了语言运用的综合能力。小学高年级阶段英语教学的重点为读、写训练。针对这一特点,结合在教学中遇到的问题及反思,从激发阅读兴趣、选择阅读材料、增加词汇量和挑选阅读策略这四方面,谈谈如何有效地培养小学高年级学生的英语阅读能力。     

“听、说、读、写”综合训练一例

如何综合训练学生听、说、读、写能力,是我近年来努力探讨的课题。现以五年制第五册19课习作例文《记一次乒乓球赛》的教学为例,谈谈我在这方面的尝试。三年级是低年级向高年级过渡的年级,在语文教学基本功训练上有它的特殊性。当学生完成了以句子训练为主的学习任务以后,主要进行的是段的训练。这一课的教学中,我重点进行“总分式”构句组段谋篇的听说读写能力的训练,培养学生理解、表达和逻辑思维能力。首先,我布置了“课文每个自然段各写了什么内容,全文写什么事,重点写了这件事的哪一部分”的预习题,帮助学生掌握字、词和全文内容,使他们有     

进行片断练习的几种形式

在中高年级作教学中，我一直采用结合课本进行片断练习的作训练形式。这种作训练形式，能快捷地完成多种任务，起到了融德育教育、阅读教学、作教学于一体的多重功效。从实践效果看，既有助于学生养成良好的道德习惯，又提高了学生理解词句、理解课内容的能力，降低了作教学的坡度，还有利于拓展学生的思维空间。下面就我经常采用的几种训练形式作一些简明的阐述。     

如何优化作文教学

教师在教学过程中如能把握作文教学规律进行作文教学,就能提高学生的写作水平. 一、注重从说到写的过程 小学生,特别是低年级的小学生,在口头表达上有强烈的表现欲望,教师必须紧紧抓住这个契机,适时对学生进行"说话"训练.因为口语是局面语言的先导和基础,抓好了"口语"表达,写话就会很自然地过渡得好.当然,对于小学高年级的学生,说话的形式必须多样,更重要的是如何与写作联系好.例如:《记一件有意义的事》这一习作题目,我们就可以让学生自己来说如何审题、布局谋篇等,教师的指导方法可在学生发言完后作补充性的小结.这样,既锻炼了学生的说话能力,又让学生对习作要求了解得更清楚.平时,还应注重听说课的训练,可让学生进行口述作文,也可让学生复述故事,听的人把故事梗概写下来.     

厦门市“培养初中生听话能力”课题实验受到各界好评

20 0 1年 8月 ,“全国优秀语文教师座谈会暨听力训练与测试研讨会”在厦门召开。与会专家、代表对厦门市听力训练与测试课题实验进行了专题研讨 ,厦门市听力训练与测试课题实验受到了与会专家的高度评价与肯定。与会专家还对改进听力训练与测试实验提出了意见。填补中学语文教学空白全国中语会副理事长兼秘书长陈金明认为 ,厦门市听力训练与测试课题实验是开拓性的课题实验 ,取得的成果是非常显著的。“听”对促进学生语文能力、语文综合素质的全面提高影响很大。在具体实验中应明确“听”的训练点 (听记、听辨、听解、听评 ) ;在具体落实听…     

小学高年级语文课堂随文练笔初探

随文练笔在小学高年级的语文教学中,是非常重要的一种教学手段,这种方式又被称为是课堂小练笔。其主要是在语文阅读教学环节中,教师根据学生的阅读内容,对其语言表达形式加以生发或迁移的一种微写作训练。运用这种方式,对相关的阅读内容可以进行一种"短平快"的写作训练,学生作文和阅读之间的壁垒能够被打破,在整个的语文教学过程中能够将书面表达能力加以渗透,最终达到学生阅读和写作能力的结合,达到相得益彰的效果。这对于提高小学高年级学生的语文素养是具有非常大的作用的。文章就重点对此加以分析与简述。     

小学高年级语文课堂随文练笔初探

随文练笔在小学高年级的语文教学中,是非常重要的一种教学手段,这种方式又被称为是课堂小练笔.其主要是在语文阅读教学环节中,教师根据学生的阅读内容,对其语言表达形式加以生发或迁移的一种微写作训练.运用这种方式,对相关的阅读内容可以进行一种"短平快"的写作训练,学生作文和阅读之间的壁垒能够被打破,在整个的语文教学过程中能够将书面表达能力加以渗透,最终达到学生阅读和写作能力的结合,达到相得益彰的效果.这对于提高小学高年级学生的语文素养是具有非常大的作用的.文章就重点对此加以分析与简述.     

9A Unit 8 Integrated Skills

本节课主要是训练学生的阅读理解能力。用多媒体出示各种电影类型的图片,由学生来谈论各种电影,这样过渡自然,使这一节课更顺畅,学生对各种电影的观点各抒己见,畅所欲言。能让学生参与到课堂中,学生为主体,一切以学生为中心,为学生参与课堂扫清障碍,把听力材料拆成几段,让学生每听一段就能解决该段的少数空格,方便听,也方便记。这样,既降低了听力的难度,同时又让学生大胆对听力内容进行猜测,拓展了学生的思维,教学效果也较为明显。     

小学高年级语文阅读教学体会

在小学高年级语文阅读教学过程中实行兼顾意义与形式的教学方法对提高学生的阅读能力具有重要意义。意义与形式兼顾的主要目的是让小学高年级学生掌握具有交际意义的语言形式,在提高语言表达流利程度的同时,提高语言表达的准确度。作者在长期教学实践过程中总结了以下几点小学高年级语文阅读教学体会:一是教学应该以文章为基础,以交际应用为目的;二是教学以老师引导为主;三是教学以小学高年级学生为中心,遵循认知发展顺序。     

让英语写作插上交流的翅膀

书面交流技能的培养是英语课程的重要任务之一。书面表达能力可以有效地促进听、说、读三项语言能力和思维能力的发展。针对目前小学高年级通过英语书面交流的教学模式进行英语写作技能培养的实验,列举了四类小学高年级英语书面交流的实验案例,开展书面交流基础训练、小组合作书写,以达到挖掘教材写作要素、增加语言积累,激发学生的书面交流的内驱力。书面交流的训练就是让学生成为英语的使用者而不仅仅是英语的学习者,让英语成为学生学习生活中的工具而不仅仅是内容和负担。     

小学高年级英语书面交流的教学实验与思考

书面交流技能的培养是英语课程的重要任务之一,书面表达能力可以有效地促进听、说、读三项语言能力和思维能力的发展。文章针对目前小学高年级通过英语书面交流的教学模式进行英语写作技能培养的实验,列举了四类小学高年级英语书面交流的实验案例,开展书面交流基础训练、开展小组合作书写,以达到挖掘教材写作要素、增加语言积累,激发学生的书面交流的内驱力。书面交流的训练就是让学生成为英语的使用者而不仅仅是英语的学习者,让英语成为学生学习生活中的工具而不仅仅是内容和负担。     

说话训练浅说

说话训练，是小学语文教学中的重要内容之一。怎样加强学生的说话训练呢?一、树立整体观念说话能力是多种能力的综合体现，它包括听记能力、认读理解能力、综合概括能力、比较分析能力、思维创造能力等。训练学生的说话能力，要遵循其内部规律根据学生年龄特征，循序渐进。教师应通读、研究整个小学阶段的教材，明确各年段说话训练要求。低年级应要求学生做到说话口齿清楚，声音响亮，句子完整，能把一段简短的事说清楚；中年级应要求学生做到说话通顺流畅、连贯有条理、中心突出、用词准确，能将一件较长的事情讲述清楚；高年级则要求做到…