教态论

一、何谓教态教态,即教师口语表达的情态,是教师从事教学活动时交流思想的一种工具,是教学上的无声语言。它是合格教师的重要素质之一,其地位并不亚于教师的有声讲言——板书和教语。有了科学的教材和先进的教法,如果没有合格的教语、良好的教态,那么教学效果还是要大为逊色的,因为教语与教态是教师实施教法使用教材的直接的,最重要的两项手段,在     

论教学语言

语言是民族文化的载体,是人类进行思维和交际的工具。它包括语音、词汇和语法三个要素。 狭义的语言,即口语,是和它的书面形式——文字（书面语）对举而言的。我们在本文中所指的“教学语言”也是狭义的,即指教学口语,简称为教语。 教语属于应用语言的口语分支。它和教法一样源于教材,且是教材和教法相结合的衍化物。只有通过教语才能生动形象地运用教法,准确深刻地阐发教材。用信息论的观点来分析课堂教学,它的过程可以表述为:（右图）     

论初中数学学习方法的指导

长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视“学”,“教”就失去针对性。     

浅谈学生数学学习方法指导

长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性。     

提高语文教师的智力素养

在一门课程的完整的教学体系中，教材、教法和教师这三是紧密联系在一起的，而教师又是其中最活跃的起着主导作用的因素。我们经常看到，一篇虽不典范的课，在高明的语教师的手里却能“书尽其用”，教出质量很高的课；反之，有一些名篇却让一些教师教得兴味索然，不免使人产生“还是让学生自己去读一遍好些”的感叹。语教学中被公认为行之有效的教学法，     

浅谈数学学法指导

长期以来，对教师教学的要求，强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多、研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认识过程的教法也少。实践证明，忽视了“学”，“教”就失去了针对性。     

例谈学生参与学习过程的三个层次

教例一：教学推导平行四边形面积计算公式的剪拼片断。教法Ａ——教师演示：将平行四边形纸片沿画好的高剪开，移拼。问：“这是什么图形”生：“长方形。”教法Ｂ——让学生按教材所示操作：将平行四边形纸片沿画好的高剪开，移拼成长方形。教法Ｃ——教师用没有画高的平行四边形纸片向学生提出实验操作要求：你能画出一条线，沿着这条线剪开拼成长方形吗想想这是一条什么样的线这样的线有几条为什么教例二：教学认识长方形特征的片断。教法Ａ——教师用幻灯抽拉片演示：往下抽上面的边，与下面的边重合，往右抽左边的边，与右边的边重合。…     

试论现代先进教学方法的推广

教学方法具有双边性,它既包括教师的教法又包括学生的学法;教师的教法和学生的学法是相互联系和相互作用的。这种教学方法观渗透了先进的教学理念,体现了教学的“以人为本”和“学生是学习的主体”的思想,既关注了如何教,更关注如何学,是教和学的统一。学习和推广先进的教法要有先进的教学理念作指导,需要深入理解和把握其内涵。1.要凸现学法的研究;2.要与提高教师的综合素质相结合;3.一线教师要在教学实践中加强对课程标准、教材和学生的研究,并且将教法的研究自觉地纳入学法研究的范畴,努力实现最佳学法与最佳教法的结合。     

谈初一学生数学学习方法指导

长期以来,对教师教学的要求主要强调领会教学大纲、驾驭教材,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少．实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性．教学质量的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法．特别是初一年级学生,在小学阶段学习科目少、知识内容浅,并多以教师教为主,     

优化教学方法 实施目标教学

1996年9月，我校承担新城区教研室关于“深研教材、优化教法”的实验。此实验以义教小语教学大纲为指导，以人教社义教教材为依据，以布鲁姆“教育目标分类学”为理论基础，以实施目标教学的主要途径，促进语文教师深入钻研教材，优化教学方法，全面提高小语学科教学质量，使大多数学生经过努力都能达到教学目标的教学体系的要求。在实验中，取得了以下几点经验：一、认真学习目标教学理论，提高实施目标教学认识1996年6月，我校根据呼市教育局、教研室的要求，系统地学习目标教学理论。教学中存在的问题，也充分说明要实施素质教育，大面积…     

教材教法课“微格教学”初探

教材教法课“微格教学”初探戴建新中等师范学校的小学语文教材教法（以下简称“语教”），是中师语文教学链中的重要一环，但在实际教学中却相对薄弱。为了培养跨世纪的合格的小学语文教师，我在给九三届毕业班上语教课时，利用电教媒体，进行了一点改革尝试，收到了一定...     

词、短语、单句“三位一体”的语法教学——论语法教学之三

一、论题的提出 当前,中学语法教学存在严重问题,主要是教师不好教,学生不易学,学了不能有效的指导语言实践。 为什么? 原因是多方面的。就教材、教法而言,我认为主要是教材、教法缺乏科学性和教学性。     

“内外”兼修——地理教学的高效之路

一、“内修”——提高教师课堂教学技巧 1.“内修”之一：促使学生爱学、乐学 （1）深备教材、学生、教法.教师应对课标、教材了如指掌,所谓“课上一分钟,课下十日功”.记得刚参加工作,由于对教材不熟悉,又不善于向学生解释知识点,讲课基本采用“教教材”的教学方式,教学效果可想而知.笔者曾到一所重点学校听课,授课教师教学设计思路好,能充分调动学生积极性,课堂效果很好.经验不足的我,照搬照抄运用到自己课堂上,整节课自己唱独角戏,学生学习积极性未调动起来.所以,课前应先备教材、备学生、备教法,做到因材施教.     

说课文稿的写作格式与要求例谈

说课是教师对教材的剖析与处理、教法设想、学法指导、教学程序安排等方面用语言进行阐述的过程。它不仅有着促进教师对教学理论的学习和运用、对教材的剖析和理解、对教法的研究和优化、对学法的探索与指导的功效;而且也可以达到训练教师的教学基本功和语言表述能力的目的。这是提高教师整体素质及课堂教学效率的一种新型的教研模式。下面试结合笔者几次参加锡山市说课比赛的经验,并以初中《中国历史》第二册第10课“五代十国的更迭和北来的政治”为例,摭谈撰写说课文稿的格式与要求。一、对教材的剖析与处理——说教材：（一）本课的教…     

浅谈化学教师如何培养学生的兴趣

随着教学改革的不断深入，不少化学教师都在高层次的追求上形成了各自的教学特色。然而，也出现了一些貌似高质而学生能力却不理想的怪现象。究其原因，就在于这些教学过程都不同程度地存在着一些教学误区，它背离了素质教育的“面向全体学生”、“实施全面的教育”、“促进学生主动发展”等的基本要求。化学是一门综合性的理科学科，只局限于学习课本是枯燥无味的，那么怎样才能激发学生对化学课感兴趣呢？现结合实际谈几点看法：１．教师本身要熟悉教材、教法和学生熟悉教材，教师就会对讲课满怀信心，胸有成竹；熟悉教法，教师就能根据教…     

《卖火柴的小女孩》的多种教法浅析

教学有法,教师要自觉地依循教育规律和教学法则,面向实际,勇于开拓,创造性地运用各种教学方法。用同一教材,用同一教时,采用不同的教法,能激发学生学习兴趣,优化教学过程。教学中,教师导之以法,授之以渔,达到“教为了不需教”的目的。《卖火柴的小女孩》是一篇情意浓郁的童话。第二段中的几个自然段结构大致相似,而且有许多语句深蕴文章的中心。基于这些特点,我校三位教师采用了“同教材同教时不同教法”执教第二段。他们在     

“三教”改革背景下五年制高职思政课程教学改革

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务,以解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。五年制高职兼有中职和高职学段,其思想政治课教学改革需要从“赋能”教师以提升素养能力、“升级”内容以推动教材改革、“激活”教法以增强教学实效等方面加强研究。     

如何备课

所谓备课,是教师上课前所做的各项准备工作。它包括两个方面的内容：其一是备什么;其二是怎么备。它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生,弄清为什么教、教什么、怎么教,学生学什么、怎么学,创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。备课,应从课标、教材、学生、教法、学法、语言等方面作深入细致的研究。     

选用教法例谈

在教法上,人常说“教学有法,教无定法,贵在得法”,教师应根据自己的实际、教材的内容、学生的知识基础,采用切实可行的教法。 启发式为宜。教学方法是教师完成教学任务所采取的手段。借助教学的方式方法,引导学生掌握知识,形成技能技巧,并在这一过程中,发展学生的认识能     

＂清＂者自＂轻＂——高年级长篇幅课文简约化教学例谈

到了高年级,许多教师对长篇幅课文的教法感到困惑,总感觉教学课时不够,孩子理解不透,自己教得辛苦效果却不佳。许多教师都在探寻一种举重若轻的教法,希望既能按时完成教学任务,又能收到良好的教学效果。其实,只要教师能够看“清”教材,就必定能看“轻”教材,做到长文短教,又好又快。