立足课堂，加强口语交际训练

从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道应该仍然以课堂作为主阵地。立足课堂，营造口语训练的良好氛围、创设口语交际的情境、采用多种训练形式，让学生敢说、想说、乐说，学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。     

应注意培养小学低年级学生的口语交际能力

口语交际是人们进行语言交流的一项重要手段。新大纲指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。低年级是培养口语交际能力的最佳时期，教师要有意识地把口语交际贯穿于教学之中。 　　运用多种形式进行口语训练。 (1)从拼音、识字中进行口语训练。每个学生都有创造的潜质。教师要热情地鼓励学生自由地去想，积极地发音。如教学“花”这个字时，为了让学生认识、理解、培养创新能力，我让学生给字找朋友，再用组合的词语说一句完整的话，要求学生说话时态度要自然、大方。学生纷纷举手发言。有的说：…     

也谈低年级口语交际训练的“四结合”

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”低年级学生处于语言发展的启蒙阶段,受年龄、心理、思维等诸多限制,许多学生在口语交际方面存在爱说却不会说,想说却说不清的问题,因此,教师有意识创设多种多样地交际情境,在课内外培养学生的听说能力,让每个学生无拘无束地进行口语交流,做到言之有物,言之有序,从而提高低年级学生的口语交际能力。结合自己的教学实践,我认为对学生的口语交际训练应做到“四结合”。     

低年级说话训练要做到“四结合”

语文新课程标准规定低年级学生的说话训练为＂能说一段意思完整的话。愿意与同学进行口语交际,态度大方,有礼貌＂。小学低年级是训练说话的最佳时期,在这个时期,根据教材特点,我通过几年低段语文教学的研究,觉得可以通过＂看说结合、听说结合、读说结合、做说结合＂这四个结合来加强低年级的说话训练,这是培养学生     

低年级说话训练要做到“四结合”

语文新课程标准规定低年级学生的说话训练为能说一段意思完整的话。愿意与同学进行口语交际,态度大方,有礼貌。小学低年级是训练说话的最佳时期,在这个时期,根据教材特点,我通过几年低段语文教学的研究,觉得可以通过看说结合、听说结合、读说结合、做说结合这四个结合来加强低年级的说话训练,这是培养学生     

注意 把握 实践——人教版“口语交际”与浙教版“听说训练”教学之比较

人教版的“口语交际”与浙教版“听说训练”的教学究竟有什么不同?本文想谈谈最基本的看法。一、注意一个根本区别“口语交际”是现代公民必备的能力,它是在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。浙教版教材把“听说训练”系统地编入教材,在20世纪90年代,是一大创举,试图打破“重书面轻口头”的应试教育课程体系,培养学生的听说能力。但听说训练是单向的静态的自我式的语言表达。如,浙教版第二册“听说训练”10《小白兔搬南瓜》,要求学生看几幅图,连贯地说一段话,懂得遇到困难要开动脑…     

低年级学生口语交际能力的培养

课程标准指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,不仅要抓住课堂教学这一主阵地,还要注重创设情境对学生多方位、多角度地进行口语交际训练。让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际,在实践中掌握语言,在“用中学”,培养学生的语言运用能力,促进学生的语言发展。笔者在教学实践中,着力探寻一条培养低年级学生口语交际能力的途径。一、抓课堂主阵地,进行口语交际训练新课标提出三个训练途径:利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力;…     

让课堂成为五彩斑斓的世界——五年制小学语文第二册口语交际教学建议

九年义务教育五年制小学语文第二册共安排了８次口语交际训练。训练内容有猜谜语；找春天；看图形想像事物，再画出来；找图画中的错误；做游戏；说游戏；说自己喜欢的水果；邀请同学到自己家做客；看图编故事。在这些口语交际课设计中，如何体现修订版“大纲”对低年级提出的“听一段话或一件简单的事，能复述基本内容”和“能说一段意思完整的话，愿意与别人进行口语交际，态度大方、有礼貌”的要求。我认为，最主要的途径便是让口语交际的课堂成为孩子们真正喜欢的五彩斑斓的世界。在这个“世界”中让孩子们想说、敢说、乐说，真正做到畅…     

个性化处方式英语口语课堂辅导实践

英语是一门语言交际工具,而语言的第一性质则是口语而不是书面表达,“听说领先,读写跟上”是英语教学的重要原则。我认为针对学困生的课堂辅导可以从“教”与“育”两个方面着手。低年级学生的可塑性很强,帮助其树立自信,改变学习习惯,促使其融入集体是我们教师的重要责任。对于学习方法和能力的问题,教师还是有必要在课堂口语训练和课后作业辅导时,注意辅导策略的运用。课堂是学生学习英语知识和增强语言交际能力的主阵地,训练学生口语,实施个性化辅导,关键还是在课堂教学上,所以,我将着重于提高     

在具体情境中进行口语交际训练

《语文课程标准》体现了现代社会对学生语文能力的新要求。要使学生具有和谐地进行人际交流的素养,必须努力选择贴近生活的话题,创设具体的交际情境,采用灵活的形式组织教学。一、在口语交际课中落实口语交际训练课堂是学生发展语言的主要阵地,教师应切实地在口语交际课上落实口语交际训练,构建让学生在双向互动中实现信息的沟通和交流的课堂。1.就地取材,创设情境。根据口语训练要求,结合学生的生活实际,就地取材,创设情境,使之成为“说”的最佳境界。一位教师在教学口语交际《我想这样做》时就结合本班实际模拟了学生熟悉的生活情境。(注:…     

《我爱画画》教学建议

新教材十分重视听说能力的训练,因此,在每次“复习”的后面各安排一次“口语交际”训练,凭借图画安排了不同类型不同内容的训练题,来提高学生的口语交际能力。在教学这部分内容时,教师要单设一课时,上好“口语交际”课。要认真备课研究,在指导训练时要使学生在自主的语言实践中培养口语交际能力。课堂要创设交际的情境,形成浓郁的氛围,激发起强烈的欲望,让学生个个讲,人人说,并做到“双方互动”,进行多种形式的听说训练。     

口语交际教学初探

目前中小学生听、说、读、写诸能力中,最差的要数“说”的能力,而广东学生的普通话交际能力更是差上加差,不会用口语与他人沟通思想,交流情感的现象普遍存在。针对广东学生的实际情况,我对学生的听说训练设计了螺旋式上升的计划。第一阶段:想办法让学生“开口说”。只要让学生张开口,就能教会学生说话。初一一开学我把能认真听别人讲话、努力了解讲话的主要内容、学讲普通话、逐步养成用普通话交谈的习惯等作为训练目标,我从最简单的内容开始,“逼”着学生动口说。第二阶段:教会他们“怎样说”。以课堂为主阵地,用好教材中设计的口语交际内…     

利用教材资源进行口语交际训练

口语交际教学主要是为了培养学生倾听、表达和应对的能力,它的设置在很大程度上使传统的听、说能力得到了有效整合。“口语交际”训练的主要途径在于课堂．训练的主要素材来源于教材。教材蕴含着丰富的口语交际训练资源,我在利用教材资源对学生进行口语交际训练上,做了一些尝试,收到了一定的成效。     

低年级口语交际训练方法举隅

学龄初期是儿童语言发展的最佳时期,新大纲指出:“学生在入学前已具有初步的听说能力,小学阶段应在此基础上,规范学生的口头语言,提高口语能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”为了培养学生的说话能力,寻找一条既能强化说的训练,又能促进阅读教学完成的新途径,在阅读教学中,我抓住课堂教学这一主阵地,充分挖掘课文练说的因素,灵活多样地开展活动,把说的训练和理解课文、思想教育、完成阅读作业结合起来,采取用读来引导学生说,由说再促进学生读等形式培养学生口语交际能力。     

让每一张小嘴巴都能说会道——浅谈如何培养小学生口语交际的能力

口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练,这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵动、机智的听说能力和待人处事能力。它的课程内容不是"怎么听、说",而应为"听、说什么内容"。那么,这样的口语交际课应该教什么?笔者将从坚守语文课堂主阵地和开拓语文外延大课堂这两大方面浅谈一下如何培养和提高学生的口语交际能力。     

培养学生口语交际能力的途径

新的小学语文教学修订版大纲将“听话、说话”改提为“口语交际”，这一提法的改变，将学生进行口语训练的内涵扩大了，要求更高了。不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在具体的口语交流中，培养学生在人际交往中表现出的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。这样做的目的，是学生自身发展的需要，是社会发展的需要。为了体现修订版“大纲”精神，使口语交际训练落到实处，可从以下几个方面着手。一、进行口语交际的专题训练利用基础训练中的专题训练，使学生比较系统地掌握有关口语交际的知识。教师在对学生进行训练之前，先要布置…     

口语交际训练方法初探

“口语交际训练”贯穿小学语文教学的始终,其目的是为了培养学生在现代社会必须具备的灵活机智的听说能力、待人接物能力。怎样让口语训练更贴近社会生活,更具时代气息?下面简单介绍我在平时对学生进行口语交际训练的一些方法。首先,要激发兴趣,增强学生口语交际的信心。口语交际训练时,学生大多嘴巴“紧”,不愿说。究其原因,一是学生胆怯,害怕说错;二是长期以来老师讲得多,学生说得少。为解决这些问题,教师应改变教学观念,变传统的“要我说”为“我要说”。在说话训练上,让学生无拘无束,畅所欲言,尤其要多给害羞的学生说话的机会,并适时给…     

敢说 会说 善说——我是这样上小学语文口语交际课的

让小学生学习口语交际的词语和用学会的词语说一句完整的话,是现在小学语文教学重点之一,那么如何才能有效培养学学生的口语交际能力呢?现行教材中有专门的口语交际训练,这些内容都是编者精心设计的。老师做的只是给学生创造口语交际实践的机会,这样才能拓展学生口语交际的空间,让学生敢说、会说、善说。     

提高学生口语交际能力教学方法

几年来,我把课堂朗读、听说训练和创设情境作为培养学生交际能力的切入点。一、在课堂朗读中提高学生的口语交际能力1.教会读法,锻炼口语能力。朗读应该回归课堂,因为它是提高口语交际能力最基本、最有效的途径和手段。通过朗读,可以使学生储备语言材料,总结语言规律,打好口语基础,纠正口语交际中的种种语病,如罗嗦、杂乱、含糊、半句话、口头禅等。如我在教学《北风和小鱼》一文时,先让学生自由地朗读课文,     

浅谈低年级口语交际能力的培养

口语交际是贯穿人一生的活动。低年级小学生阅读面窄，词汇积累少，语言表达能力弱，所以，教师应针对他们的实际情况进行指导和训练，培养其口语交际能力。下面就谈谈笔者的几点做法：一、加强听说基本功训练著名的教育家叶圣陶老先生曾经说过：“听、说、读、写同样重要，在小学低年级尤其不能忽视听说的训练。”叶老的话阐明了听说训练在语文教学中的地位。那么，教师如何对低年级学生开展听说训练呢？１．怎样听低年级的学生往往注意力不集中。对此，教师应耐心地引导，教会他们如何去听，怎样保持听的最佳状态。教师还可以通过设计一些…