《小摄影师》教学设计

教学重点、难点: 理解课文内容,体会高尔基对下一代的热爱与关怀。 教学过程: 一、揭题、解题。 板书课题。设问:生活中,摄影师指的是什么人?文中小摄影师指谁? 二、检查预习,整体感知。 1.接读课文,检查字音。 2.课文中的主要人物有哪几个?在学生说出主要人物后,教师简单介绍高尔基及其主要作品。 3.小男孩和高尔基之间发生了一件什么事?(要求学生简要说出课文三部分内容。) 4. 这件事是由小男孩给高尔基照相引起的,孩子     

语文教学中学生思维品质的培养

小学生由于受水平、能力的限制，思路往往比较窄。这就需要教师通过具体的事例，去诱发、引导学生大胆、合理的想象，增强他们多角度、多方位看问题的能力。如阅读了《凡卡》一后，教师可以提出这样的问题：凡卡的愿望是什么?能不能实现?如果真实现了，那会怎样?这时学生便会马上结合原，沿着老师提出的问题进行思考和想象。教师还可以诱导学生做出时空跳跃想象：假如凡卡在今天又会是什么样子?老师传递出思维信号，会使学生驰骋想象的翅膀，做出多种结论，以发展思维的广阔性。     

怎样续写《小摄影师》

续写也是补写,是根据原材料包括范围、线索、人物性格以及作者的思路等等,继续写下去。怎样才能续写好《小摄影师》? 一、充分利用好课文材料《小摄影师》一文主要内容是:小男孩为高尔基拍照,结果没带胶卷,小男孩懊悔地离开高尔基的住所。同学们抓住这一故事情节,认真思考作者的写作意图,深入地理解文章的内容,使续写内     

魂牵梦绕我的家——《古诗三首》教学设计

一、前奏:想家的时候做什么上课之前请大家回答几个问题:你什么时候最想家?想家时一般会做什么?再请大家想象一个情景:一位漂泊在外多年、日夜思念家乡的游子,这天终于回到了故乡,看到白发苍苍的父母,他可能会怎么做,怎么说?     

四个“大家”提高初中生作文能力

一提到写作文,很多初中生都会头疼,认为作文太难写了,有的甚至厌恶上作文课。其实,作文并不像想象得那么难,只要教师教法得当,学生认真按照教师的要求去做,一切都会迎刃而解,并且还会让学生爱上作文课。那么教师怎么做才能达到这个效果呢?我在教学生作文时,利用四个"大家"教学法,效果良好,下面就谈下我教作文的方法。     

续写作文教学例谈

续写,就是接着原来文章的意思,通过比较合理的想象继续写下去重新组成一篇新的文章。续写的内容是原文没有的,情节可以虚构,续写可以发展学生的想象力,开拓作文思路,锻炼文字表达能力。但它要以生活实际为根基,不能胡编乱造。本文就指导学生续写《小青石》谈谈粗浅的做法和体会。一、找突破口——激发学生作文兴趣学生学了《小青石》这篇童话后,对内     

魂牵梦绕我的家——《古诗三首》教学设计

<正>一、前奏:想家的时候做什么上课之前请大家回答几个问题:你什么时候最想家?想家时一般会做什么?再请大家想象一个情景:一位漂泊在外多年、日夜思念家乡的游子,这天终于回到了故乡,看到白发苍苍的父母,他可能会怎么做,怎么说?     

创新想象作文十式

修订版小语教学“大纲”要求 ,习作要把“自己的见闻、感受和想象写出来” ,到高年级能“写纪实作文和想象作文” ,“要鼓励学生写想象中的事物 ,激发他们展开想象和幻想”。习作本来就是一项富有创造性的作业 ,教师倘若忽略了儿童爱想象的心理特点 ,就等于扼杀了儿童的创造力 ;更何况没有想象 ,也写不出真正有童趣的作文。如何才能让学生写出富有想象力的作文呢？根据笔者探索 ,参考国内外有关研究资料 ,其训练途径和方式主要有以下十种。一、续写式。即根据教师提供的开头 ,借助想象续写下去。如教师写上暗示性短语“美丽的春天来了” ,要…     

谈新课标下的语文作业设计

一、开放性作业的设计1.想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象,锻炼学生的思维能力,也锻炼学生的书面、口头表达能力。如学了短篇小说家契诃夫的《变色龙》之后,可让学生通过合理的充分的想象,续写一个"警官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的哥哥"的场景,     

走进生活书写生活

作文教学是语文教学的重点、难点.教师们经常反映学生的作文写不好,这是什么原因呢?笔者在教学中做了大量的调查和研究,发现学生写不好作文的原因主要表现在以下几方面: 1.缺少生活的素材,学生觉得无话可说,不知怎么说,生活中没有什么可写的东西.     

在古诗文教学中展开想象的翅膀

根据《语文课程标准》的新理念,针对学生作文缺乏想象力、不擅描写的现状,在古诗文教学中融入写作训练,可更好地学习民族文化精髓,亦可古为今用,培养学生的想象力。通过对古诗文的改编、续写、填补、＂反创＂,学生的感悟能力、作文能力、想象能力皆会有所提高。在学生想象受阻之时,教师要因人因文予以具体的写法指导,使每一个学生都能享受古诗文想象创新作文的魅力。     

教师点拨之“酸甜苦辣”

酸──这是指教师对于学生的疑难问题、思维困惑只是“启而不发”，让学生的思维意识在自己头脑中发“酵”发“酸”，再让其意识自我形成，自我渲泄，最后达到一种“欲说还休”的境界。例如，在《小摄影师》一文中这样写道：“小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。”课文中产生了悬念：小男孩还会采访高尔基吗?这是每位同学都油然而生的问题，而且答案也不一样。因此，教师及时点拨：“如果你就是这个小摄影师，你会怎么办?来还是不来?什么时候来?”这一点拨一下子把学生的思绪引导到这篇颇具悬念和韵味的课文中，学生自发地去读书、…     

从教材入手,培养学生的写作兴趣

一、利用童话故事,从说到写,培养学生的作文兴趣 低年级教材中安排了大量的童话故事,它们适合小学生的年龄特征,学生乐读、乐学.因此,教师要抓住童话故事教学对学生进行作文启蒙训练.教童话时,笔者先让学生认真朗读、背诵,仔细体会每一角色的特点,然后召开"故事会",让学生"说童话",由同桌到小组再到全班,让每个学生都有说的机会;之后,引导学生根据课文内容续写故事.如学完<坐井观天>后,我说:"小鸟劝青蛙跳出井口来看一看,青蛙会跳出来吗?"学生说:"会的."我接着问:"青蛙看到了天之后会对小鸟说什么?以后会住在哪里呢?"这个问题将学生说的兴趣调动了起来,个个争先恐后地发表自己的看法.这时让学生把自己的故事写下来,并认真修改,学生有了兴趣,作文的积极性就高,很多学生都写出了词句通顺、想象丰富的好故事.     

虚构不能成为小学生作文的禁区

当前,小学生作文禁区很多,不准虚构便是其中的一项。不准虚构者的观点是:小学生一定要按照生活写作文,生活中的人和事是什么样子,就要在自己的作文中如实地把它反映出来。一句话,小学生作文只能写真人真事,不能虚构。对此,我有不同的看法。什么是虚构?虚构就是通过创造性想象,对生活素材进行选择、集中、提炼、加工,塑造新的形象的过程。生活本身太广阔了,大千世界,一些有意义的人、事、景、物往往分布在不同的时间和空间、不同的层次和平面上,而把这不同的时间和空间、不同的层次和平面上的富有特色的东西组织到一起,就必然要通过虚构。小学生的作文实践完全可以证实这一点。一些获奖作文哪篇没有虚构成分?一些优秀作文哪篇是对自然形态的生活如实写来?一些会作文的学生在行文时哪个不添枝加叶?况且,扩写、续写、想象作文和科幻作文等本身就是—种虚构。小学生作文     

培养学生想象能力刍议

一、续编故事，培养想象能力有的文章结尾，可鼓励学生大胆想象，去推测有可能产生的新结局。如，《小摄影师》结尾写道：“来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”小男孩会再来吗？为什么？学生就此续编故事。有的说：小男孩没赶上电车，自己从家一直走到高尔基住的地方，所以晚到了一会儿。有的说：小男孩回到家时太晚了，他妈妈不放心，不让他去，所以小男孩没有来。二、利用插图，培养想象能力如，学生在观察《艰苦的岁月》一课的插图时，依次观察了老红军吹笛子的动作，老红军和小红军的衣着和枪支，还有两位红军战士的神态。一学生说…     

谈谈作后评议

有一个问题需提出来研究一下:作文之后做什么?怎么做? 通常的做法是批改以后进行讲评。讲评无非是对学生作文的优缺点和存在问题进行一次综合分析,引导学生认识一些规律性的东西,以便帮助他们发扬长处,克服缺点,不断提高写作能力。总之,是用作后讲评的方式作一总结。作后评讲是不是只能是总结性的呢?为了提高     

提供创新机会 培养创新能力

迈进21世纪,面对知识经济的挑战,创新成了时代的最强音。培养创造型人才是一名教育工作者义不容辞的责任,在教学过程中,教师应当努力地给学生提供创新的机会,有效地培养学生的创新意识和创新能力。一、想中求新想象是人类活动的巨大动力,它引导人们去发现问题,激励人们努力探索,创造发明。在教学中,教师应充分利用学生已有的知识和生活经验,让他们展开丰富的想象。例如《小摄影师》一课的结尾,作者留下了艺术空白,这给学生留下想象的余地。我就此提问:这个小男孩会来吗?让学生进行想象,补充课文之后的情节。有的想象小男孩不敢进来,因为他怕…     

谈作文教改之路

小学生作文是练习,是习作,是把自己的所见所闻所思所感用自己的话写下来,怎么想的,怎么说的,怎么做的,就怎么写,无须太多的加工润色。但是实际教学中作文仍然是学生最大的拦路虎,相当数量的学生提起作文还是无从下笔。如果老师再引导不够,久而久之,学生强烈的表达欲就会经过一次次受挫之后沉寂下来。     

联想和想象摭谈

作文的时候,有不少同学常常觉得“没有什么可写”,这是怎么一回事呢?照理说,同学们平常接触的人和事并不少,必定有写不完的素材。为什么会觉得“没有可写”的呢?一个重要原因是想问题的路子没有打开,写作思维不活,一旦写作思维之门被打开,作文就不愁“没的可写”了。那么,打开写作思维之门的钥匙在哪里?笔者以为,这钥匙便是联想和想象。高尔基说:“联想和想象是创造文学形象的最重要的方法     

续写类作文训练指要

在推重素质教育的今天,续写类作文能比较客观真实地反映学生综合表述能力和作文创新精神。因此,这类题材深受语文教师重视,在各省市中考作文中也频频出现。我在教学中对续写类作文进行了系统的归纳总结。在引导学生充分讨论后,总结出续写类作文的三个要求:第一,充分想像。它包括情节力求曲折,构思力求新巧,语言力求生动,思想力求深刻。第二,合理想像。续写类作文大都要写人记事,讲究合理就要注意特定的环境和特定的人物,要与所描述的时代、地域和特定时代的社会场景相符,要与人物的身份、年龄、性格相符。第三,语言风格前后一致。是“大浪淘…