如何帮助学生提高识记英语词汇的效率

本文以教育心理学关于记忆特征和规律的理论为基础,在教学实践中通过摸索总结出如下课堂教学中有效的词汇教学方法,旨在帮助学生提高识记英语词汇的效率：提出识记要求。加快识记进程;采用多种方式呈现新词,加深感知印象;化机械记忆为理解记忆,提高记忆的速度;有计划地复习,形成永久性记忆。     

职校学生英语词汇识记策略

针对当前职校学生普遍存在的英语词汇记得快,忘得快;单词识记不准确;识记过程单调乏味;缺乏适合自己的记忆方法等问题,本文提出了相应的英语词汇识记策略,如掌握语音规律记单词、比较记忆法、联想记忆法、分类记忆法等。     

英语词汇识记方法简论

外语教学心理学所研究的外语课堂中师生教与学的心理活动规律，语用学、词汇学研究的英语词汇的性质、概念，为英语学习中词汇的识记提供了科学而有效的方法。     

如何训练学生识记英语词汇的能力

单词是英语语言的载体和基本单位。因此单词的识记就成了英语学习的重要组成部分。但在学习过程中,记单词往往是学生的一个薄弱环节。为了解决这个问题。笔者在提高学生记单词的能力方面做了一些探索。     

母语迁移理论下的小学生英语词汇识记研究

母语迁移理论在外语教学中有着广泛的应用。对于小学英语教学相对重要的英语词汇识记部分,教师应该在充分认识母语迁移的作用下,借助母语迁移理论来思考英语词汇识记的教学,并建立英、汉两种语言之间的对立统一关系,发挥母语在英语教学中的正向作用,保障小学英语的教学成果。     

谈英语词汇识记教学

英国著名语言学家DavidWilkins指出“没有语法几乎不能交流思想,没有词汇根本不能交流思想”（Withoutgrammarverylitdecanbeconveyed,withoutvocabularynoth—ingcanbeconveyed）。词汇的重要性不言自明。《普通英语课程标准实验稿）》增加了不少词汇,“多而全”的词汇学习造成了学生记不住、不爱记的现状。如何依托现有教材,挖掘出有趣、高效的词汇教学方式,是每位英语教师所面临的挑战。     

英语词汇识记教法初探

本文着重叙述英语词汇的识记方法，本人根据自己的教学实践，总结、归纳出六种常用方法，供参考。     

初一学生英语词汇识记能力突破策略

<正>初中一年级是学习英语的基础阶段,刚升入初中的学生由于划片免试入学,学习成绩参差不齐,很多学生在小学阶段甚至没有系统地学习过英语。因此,初一英语教师要做好思想准备,要有耐心和责任心,勇于担当起艰巨的教学任务。通过多年的英语教学实践,笔者总结出一些初一学生英语词汇识记能力的突破策略,从听、说、读、写的训练入手,谈谈自己的经验。一、初一学生英语词汇识记的重要性词汇是语言的三大要素之一,是语言的重要建筑     

关于强化高考英语词汇识记的行动研究

一、引言 教学行动研究（Action Research）是国外发展起来的一种教学研究方法,指教师在教学的过程中,对自己的教学观念：所采用的教学方法及由此所产生的教学效果进行反思,在反思中重新审视自己的教学观念,探讨、研究和改进教学方法,以进一步提高教学效果（Hopkins,1985）,其目的是不断改进自己的教学,使教学达到最佳的效果,同时提高对教学过程的理解和认识。     

高职英语词汇教学

词汇是语言的建筑材料.一个人的语言修养程度和交际能力如何,取决于多方面的因素;但词汇量是否丰富是极其重要的一环,甚至决定着语言学习成功的一半.     

也谈英语词汇教学

词汇教学是英语教学的重要内容,它贯穿于英语教学的始终。教师应从词汇的掌握、学习、识记等方面,培养学生根据语境学习词汇、理解英语的能力,让学生了解中西方文化背景,加强对词汇的理解和应用。     

关于英语词汇识记对策的思考

词汇是语言的细胞,部分学生由于词汇学习不得法,导致英语学习走入了死胡同,直接影响了英语成绩的提升。本文就英语教学中词汇识记的对策略谈自己的点滴思考。     

谈破解英语词汇的识记难题

词汇的识记是初中阶段英语教学中的核心重点,词汇的识记能力和效果,直接决定了学生词汇量的积累和掌握,进而影响着学生整个阶段的英语学习进展。但是由于任课教师对单词识记教学的认知不足等一系列原因,目前我国初中阶段的词汇识记教学中仍然存在着诸多问题。对此,教师可建立在对其问题及原因充分分析的基础之上,提出相应的教学实施策略及建议。     

英语词汇趣味复习法

语音、词汇、语法是语言的三大要素,而词汇是语言的基本材料.词汇复习在初中毕业升学复习中占有非常重要的地位.那么,如何高效率并趣味地复习词汇呢?笔者在教学实践中总结出"70字"歌诀复习法.歌诀如下:     

培养学生语音能力 提高单词识记效率

词汇作为英语的三大要素之一,其重要性不言而语。现行教材与旧教材相比,实用性强,内容贴近生活,但词汇量大,相当一部分学生在单词记忆上有一定的困难,以至于学生对英语学习失去了信心。那么,如何使学生快速有效地记忆单词？     

如何指导小学生识记英语单词

小学英语的教学评价采用的是质性评价与量性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、口语评价与书面评价相结合的方式进行。这些科学评价体系的有机结合,为小学英语教育提供了行之有效的教学模式。但在教学过程中,这些良好的教学模式没有得到充分发挥,一些农村学生在小学三年级后开始陆续放弃了英语学习。笔者认为,存在这一现象的根本原因是单词记忆困难造成了学生学习英语的畏难情绪。笔者根据多年的教学经验,总结出     

英语词汇教学中存在的问题及解决策略

语音、语法和词汇是构成语言的三要素,其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体,是组成语言的最基本材料,没有词汇,也就无所谓句子,更无所谓语言;没有词汇,任何语言都是不可想象的;没有足够的词汇,就不能有效地进行听、说、读、写、译,就无法有效地用英语进行交际。从某种意义上说,     

如何帮助初中学生识记单词

识记单词是一个长期过程,需要在教学实践中不断探究,不断积累,不断创新。引导初中学生识记单词,对提高学生口语,阅读和写作等方面的能力有重要的意义。本文通过分析具体识记单词的方法,为他们提供了科学可行的记忆方法。     

基于思维导图的小学英语词汇识记简析

思维导图是以思维为基础,以点线等绘画为图像,用以表现思维,实现对思维的观察与发展,促成教学工作。运用思维导图组织小学英语词汇课程,能够帮助学生增强词汇记忆力、激发学习词汇的兴趣、提高学生的自主学习能力,为日后较长周期的词汇学习奠定扎实的基础,将学生带出死记硬背的词汇学习泥潭,进而实现学习效率的提升。     

谈机械识记与意义识记的不可分割性

机械识记和意义识记是紧密联系在一起的,只是最初有先后顺序问题。两者是相对而言交替使用的,机械识记中有理解的成分,意义识记中有机械的融合。