幼儿活动投入状态解读及发展支持研究

“幼儿活动投入状态解读及发展支持研究”从观察、解读幼儿的活动状态切入,将研究的视角从教师的“教”转向幼儿的“学”,对“幼儿活动投入状态”的界定与要素、“幼儿活动投入状态”的理性认识、幼儿活动投入状态的实践操作等问题,进行了条分缕析、层层深入的阐述,其中“以幼儿发展为导向”“用事实说话”“让活动适应幼儿”等认识,所形成的观察分析模式及发展支持策略等,既有理论的深度,又具有很强的实践应用价值。     

浅析幼儿健康教育的重要性

幼儿的健康教育是指保持和促进幼儿健康发展，依据幼儿身心发展的特点和需求而进行的系统性教育活动，它对幼儿的发展具有独特的价值。随着人们对儿童健康教育越来越重视及学前教育研究和发展的科学化，毫无疑问，学前健康教育的理论和实践研究将进一步深化发展。《纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，我们必须高度重视幼儿的健康教育。”笔者认为幼儿健康教育不仅是帮助幼儿实现“身体理想”的重要途径，也是使其他教育理想成为现实的不可缺少的重要活动。     

关怀视角下小班幼儿攻击性行为预防与应对策略的个案研究

幼儿攻击性行为具有一定稳定性、发展性和性别差异,对幼儿发展影响深远。从关怀视角出发研究幼儿攻击性行为,发现生物本能个体经验因素、空间物质环境的密集、大量媒体信息的暴露、关怀关系的缺失与错位等原因,会导致幼儿攻击性行为的产生,建议通过“关怀实习”培养幼儿关怀意识和能力,家园携手共建关怀型关系的方式来预防和应对幼儿攻击性行为。     

在电脑教学中发展幼儿的创造性思维

电脑已经成为未来社会每个人的工具，随着电脑水平的发展，“记忆”不在重要，最重要的是如何以创新的观念和态度解决问题。计算机能激发儿童的探索精神，从而开发幼儿的创造力，培养幼儿的创造性思维。如今，我们提倡培养幼儿的创造力，因为培养幼儿的创造性思维是社会发展的要求，是新世纪对人才的要求。而计算机媒体，以现代认识科学为理论依据，     

幼儿美术活动中的“自由”与“控制”

随着幼教改革的深入,“尊重幼儿“”给幼儿自由的发展空间”等观念深入人心。在幼儿美术活动中,很多教师也改变了传统的“示范—指导”的教学方式,注重给幼儿主动发展的空间,鼓励幼儿自由创作。但是,很多教师感到在“发挥幼儿主体性”与“教师指导”之间难以权衡。教师的这一困惑实际上反映了教育中如何把握“自由”与“控制”的度的问题。一“、自由”的含义及意义人在本质上是自由的存在物,但对自由的理解存在两种不同的观点:一种与权威相对立,认为自由就是不受限制、随心所欲,它强调个人的爱好、兴趣及选择,反对权威的约束与控制,权威的…     

在主题综合教育中培养幼儿的早期阅读能力

在知识时代的二十一世纪，全面提高现代人的素质，让幼儿“学会学习”、“学会求知”、“学会发展”，培养幼儿可持续发展的学习能力，已成为当今教育改革发展的核心问题之一。传统的幼儿语言教育较多地强调听、说能力的培养，而近年来，随着对幼儿语言发展和语言学习研究的不断深入，国内外把幼儿语言作为一种终身技能来培养，提出要开发幼儿阅读智力潜能，要加强幼儿早期阅读能力的培养。     

电教多媒体在幼儿园数学概念教学中的应用

数学概念是幼儿学习数学的根本,理解相关数学概念知识,对于提高幼儿的数学成绩及学习能力非常重要。随着我国社会经济的不断发展,科学技术的不断进步,各类信息技术在幼儿启蒙教学中的应用越来越频繁。将电教媒体运用在幼儿园数学概念教学中,能够激发幼儿的学习兴趣,更好地发展幼儿的思维能力,促进教学目标的实现。     

幼儿早期阅读的家庭指导

随着“学会学习”、“学会求知”、“学会发展”的提 出,培养学生可持续发展的学习能力,已成为当今教育 改革与发展的核心问题,在幼儿教育中,传统的幼儿语 言教育较多地强调听、说能力的培养。而近年来,随着 对儿童语言发展和语言学习研究的不断深入,国内外幼 儿语言教育出现了一种新趋向。主张开发幼儿阅读智 力潜能,加强早期阅读能力的培养,把幼儿语言作为一 种终身技能来培养。 家庭是幼儿生活的主要场所,家庭如何发挥其指导 作用将显得格外重要。下面笔者从幼儿家庭方面谈谈 如何培养幼儿的阅读能力。 一、树立正确的观念 阅…     

我们需要什么样的常规

随着幼儿教育改革的深入,尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁发,“还幼儿自由发展的空间”、“尊重幼儿的个性”的声音不绝于耳。在这样的大背景下,很多幼儿教师深切地感受到这样的矛盾：要常规的同时,该如何满足幼儿的自由发展？说到常规,人们对它的理解主要为“幼儿在日常生活和活动中所遵守的基本行为准则”。就目前而言,很多幼儿教师都意识到幼儿园常规的重要性及必要性,然而,常规教育还存在着一些问题．也难以在“常规教育”与“幼儿自由、自主发展”间找到平衡点。     

大班社会活动：×老师，我认识您

【设计意图】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源”。随着幼儿年龄的增长,他们开始关注周围的教师。有的幼儿会自豪地告诉小伙伴：“我认识某某班的老师哦!”“某某班的某某是我的好朋友!”这是幼儿社会性发展的需要和体现。大班幼儿再过几个月就要上小学了,将面对新集体、新同伴、新老师。     

依托儿童学习地图 支持幼儿在亲生命课程中的深度参与——以中班项目活动“小鸡孵化站”为例

亲生命课程作为南京市迈皋桥幼儿园的园本课程,以“培育活泼儿童”为目标,注重从幼儿生命发展的视角,唤醒幼儿的生命自觉。幼儿参与亲生命课程不仅仅是幼儿成长所需,更是幼儿的权利。亲生命课程以主题活动的项目化实施为方式,随着课程实践的不断深入,我们发现“幼儿参与度低”“幼儿的参与缺乏多元表达”“支持幼儿参与的工具不够丰富”等问题浮出水面,如何更加充分地发挥幼儿的主动性,聚焦幼儿学习与发展的连续性。     

幼儿发展评价指标体系的构建与实施

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》贯彻落实的不断深入,许多传统的教育理念得到了重新审视,教育评价即是其中一个重要的方面。本期刊发的“幼儿发展评价研究专辑”是对教育评价中“幼儿发展状况评估”的有益探索。研究者在新《纲要》的指导下,运用多元智能理论和建构主义理论,对传统的幼儿发展评价作了深刻反思,在此基础上初步构建了幼儿发展评价的指标体系,并且通过案例展示的方式阐释了“幼儿发展评价与教育整合”这一重要理念。当然,研究还有待进一步深入和完善,但是,他们的探索是富有成效的,尤其是在转变教师的评价观念方面。     

幼儿脑神经发育的特点及其对幼儿音乐教育实施的启示

随着脑神经科学的发展,越来越多的教育工作者开始关注大脑对人的影响,尝试从脑神经科学的视角解释有关教育的问题。本文在分析幼儿脑神经发育特点的基础上,探寻脑神经科学的研究成果对幼儿音乐教育的指导启示。研究表明,从脑发育的“不用则废”“学习窗口”和脑的应激水平对音乐学习影响规律的特性来看,幼儿的音乐教育需要尽早开始,且不能间断;幼儿音乐教育最好在“学习窗口”进行;同时要为幼儿的音乐教育创造舒适的应激环境。在这样的条件下,幼儿音乐教育才能对幼儿的发展产生质的影响。     

自然笔记：儿童博物馆课程建设的新思路和新举措

<正>“儿童立场的主题博物馆课程研究”是我园参与江苏省教育科学“十四五”规划重点课题,是课程游戏化项目实施的延展与深化。它以幼儿全面发展为目标,基于幼儿视角、幼儿需要和幼儿的学习方式,在博物馆课程的开发实施中探寻适宜幼儿发展的课程内容、实施策略及课程评价方式。“自然”是最好的老师,幼儿在自然和生活中的学习表征是从自然中发现、分析、问题的过程,在“自然”中幼儿能做笔记吗？     

成就感的培养与幼儿智慧的发展

随着教育研究的深入,人们发现早期教育对智慧的发展有着至关重要的作用。人们开始从不同角度去关注“早期教育对幼儿智慧的促进作用”,提倡重视早期幼儿智慧的开发。     

浅谈现代信息技术在幼儿园教育中的应用

随着幼教改革的不断深化。将现代信息技术引入到幼儿教育领域,是幼教改革与发展的新趋势;让幼儿接触现代信息技术,运用多媒体进行幼儿教育教学,是幼儿能力素养得到培养的当务之急。因此,如何运用现代信息技术优化教育手段,激发幼儿学习兴趣,促进幼儿身心和谐发展,以及提高幼教管理质量,已成为幼教界亟待研究解决的新课题。     

利用现代化教育媒体 优化常识教学

当今社会的发展提出了培养“完整儿童”的目标,幼儿园常识教学是促进幼儿完整、全面发展的重要内容之一,利用科学的现代化教育媒体能实现常识教学的最优化。     

借助现代教学媒体推动幼儿语言能力发展

幼儿园的教学活动中,语言能力的培养发展是一项关键任务。针对《现代教学媒体对幼儿语言能力发展的影响》这个课题研究任务,我们着重在课堂教学中充分发挥现代教学媒体的特点和优势,在潜心培养园内幼儿的语言能力方面做了尝试,总结出了现代教学媒体对幼儿语言能力发展的六个方面的作用。     

试论儿童电视美术片对幼儿心理发展的正向功能

观看儿童电视美术片是当代幼儿生活不可或缺的重要内容。其对幼儿身心发展有“利”有“弊”，但“利”大于“弊”。作在肯定一些研究指出的“弊”的一面的同时，从幼儿语言发展、心理健康、人格健全的角度，着重分析了观看儿童电视美术片对幼儿心理发展的积极影响：有助于培养幼儿的审美情趣；发展幼儿认知能力；有助于幼儿语言习得；促进幼儿亲社会行为的形成，加速社会化进程。     

玩学相长 食享童年——课程审议视角下大班“农耕小田园”班本课程的实践策略

<正>“农耕”作为中国传统农业社会的重要组成部分,有着几千年的中华历史,蕴涵着丰富、多元的文化精髓,但随着现代社会的发展,农耕文化逐渐淡化,在追求幼儿综合能力的现代教学环境下,“农耕”课程能很好地弥补幼儿实践探究等方面的欠缺。笔者依托园所园本课程——田园课程开展,长期研究“农耕”课题,已形成较为完整的农耕课程资源体系。本文结合已开发的课程资源,从大班幼儿的认知及兴趣点出发,