襄樊学院教授、博士风采 彭文晓教授

彭文晓,1965年生,湖北天门人。襄樊学院教育学院教授、硕士生导师、襄樊市心理协会副会长。1987年毕业于华中师范大学教育系;1990年在上海师范大学助教进修班学习,师从著名心理学家燕国材教授;1998年在华中师范大学进行为期一年的"国访"学习,拜师王坤庆教授门下。彭文晓教授聚焦于教育基本理论,尤其是教育美学相关问题的研究上。     

教育独立论钩沉——兼与燕国材教授商榷

近日在《上海教育科研》1995年第11期上读到燕国材教授撰写的《教育独立论发微》一文(以下简称“燕文”),引发了我对这个问题思考的兴趣。本文拟从历史与现实的角度阐述一些看法,以求教于燕教授及各位专家。     

高职院校推行教授治学的对策研究

在现代职业教育体系的建构及治理中,教授治学是重要的举措和内容。高职教育的学术属性主要体现在专业建设及职业化教育里,使高职院校教授治学的内涵及要求与专业建设和专业教育的学术活动密切相关。推进高职院校教授治学,学术组织和制度的建立健全是基础,教师个体治学与团队治学的素质、能力和绩效是关键,将"学术的事交给教授做"是手段,学术民主和学术自治是目的。     

初中英语教学中非智力因素的培养

正学生的学习是一个漫长而复杂的过程,在这个过程当中,智力因素和非智力因素都起着积极的作用。其中,非智力因素的提出是由上海师范大学燕国材教授的《应重视非智力因素的培养》一文发表后,引起了我国教育学和心理学界的重视。主要是培养学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中,非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要,教育既要"解惑"更要"授道",注重的     

国家教委高校文科教材《教育心理学》出版

我校教育管理系李伯黍、燕国材教授主编的《教育心理学》,已于今年6月由华东师范大学出版社出版。全书由4编20章组成,共40万字。曹子方教授、岑国桢副教授为副主编。     

论潘懋元教授的治学风范和治学原则

本文探讨著名的教育理论家、杰出的教师、优秀的教育活动家潘懋元教授的治学风 范和治学原则。潘懋元教授在漫长的治学生涯中形成的大家风范和实事求是、尊重实践的治 学原则，对于高等教育理论工作者和实际工作者，都有重要的启示。     

中国心理学史研究的新篇章——《唐宋心理思想研究》评介

中国是世界心理学思想的最早策源地之一,中国古代心理学思想的宝藏异常丰富。但是,长期以来这份宝贵的遗产一直未受到充分的珍视与挖掘,以至人们常把心理学视为彻底的“舶来品”。这种“数典忘祖”的局面直至近几年才有所改观,其中,燕国材教授作出了重要贡献。1979年,燕国材教授率先发表了《关于“中国古代心理思想史”研究的几个问题》(载《上海师院学报》1979年第1期),对中国古代到底有没有心理思想,中国心理学史研究的对象和范围,研究     

学程导航课堂的回归性思考

燕国材教授指出:"教学改革的真谛就是对于传统模式的改革和对新的模式的寻求"。"学程导航",是一个来自模式科学的说法,引入到教育教学领域,就是以"以学定教"为课堂教学的理念,尽量将课堂开放给学生,让学生自己在课堂上探究、思考、发现、归纳、总结等等。这为课堂教学的变革打开了另一扇窗。"学程导航的课堂"从最初的模仿、探索,到如今的深刻、丰厚,历经四年,它的魅力愈发显现。如     

开展学术讨论是繁荣教育科学的重要方法——兼答燕国材同志

为学术研究提供争鸣园地是本刊一贯遵循的方针。自本刊今年第2期起相继发表萧宗六和燕国材二位教授关于“智力因素与非智力因素”问题的学术争鸣文章后,引起了教育理论界和中小学教育工作者的广泛兴趣。我们热忱欢迎有更多的教育理论工作者和教育实际工作者撰文参加讨论。不同学术观点的自由发表和平等讨论是我们始终坚持的原则。对于有创见,而又文字精粹的文章我们将予优先发表。     

高等学校教授治学改革措施探讨

为了实现中华民族伟大复兴的中国梦,提高高等教育创新能力教育质量,高等教育改革势在必行。教授治学是高等教育改革的主要内容之一。"教授治学",是指以教授为代表的教师群体积极参与高校的科研工作、学科发展、学术研究、人才培养、学风建设等活动。新时期的教授治学理念应该是"治校先治己,治学先治人"。作者从教授治学的理念、教授考核方法、改变"重科研,轻教学"观念、改革教授的职责和义务等方面阐述了高等学校教授治学实施措施。     

燕国材先生教育学术思想评述

燕国材先生是我国著名心理学家和教育家,是中国心理学史学科最重要的奠基人、开创者,也是最重要的推动者、领导人;是中国非智力因素概念的首倡者、非智力因素系统理论的提出者和实践探索者;是教育理论的创新者。本文结合燕国材先生的学术生涯和理论探索,对他的学术思想做了三个方面的系统评析。     

实现教授治学的有效途径

近年来,在高校内部管理体制改革的过程中,教授治学作为一种民主的管理模式而受到关注。教授治学的内容和范围在我国有一定的局限性。教授治学的必要性在于平衡行政权力与学术权力。教授应该对学术的管理享有决策权。一大学内部治理结构视阈下教授治学的内涵"教授"是高等学校中职别最高的教师。"治学",即研究学问。教授治学,从本意上理解,是指高等学校中职别最高的教师所开展的研究学问的活动。本文的"教授治学"指的是高等学校中承担教授职务的教师,通过有效途径合理合法地参与高校学术事务管理的活动。具体来说,教授所治之学,其内容     

谈家庭教育中非智力心理因素的培养

上海师范大学教育管理系燕国材教授,于1983年2月11日在《光明日报》上发表了《应重视非智力因素的培养》一文,首次公开地提出了非智力因素的概念。自此以来,全国教育界、心理学界的研究工作者和广大中小学教育工作者对这一新的科学概念及其理论体系进行了深入的探讨和教育的实践。不仅在理论上予以深化,而且在教育实践中取得了明显的效果。事实说明,在坚持社会主义的办学方向,培养社会主义接班人的教育工作中,重视非智力心理因素的培养是完全必要的和可行的。     

教授治学:当代困境与路径选择

教授治学是西方大学历久弥新的民主治校理念,补充了我国大学校长治校传统的不足.相关法律法规缺失、学术制度供给不足、"双肩挑"现象严重、纯粹学术权力弱化是我国教授治学施行困难的集中表现.建立健全相关法律法规、实行教授委员会制度、深化高校教育职员制改革、引导纯粹学术权力回归是教授治学的实现路径.     

燕国材教授与心理学研究

燕国材教授,系湖南省桃源县人。1954年毕业于北京师范大学教育系。同年分配到上海师范专科学校(即今上海师范大学)任教。现为上海师范大学教育管理系教授、系主任、教育心理学专业硕士生导师。社会职务主要有:中国心理学会理事、理论心理学和心理学史专业委员会副主任、大百科全书《心理学》卷心理学史分支副主编、《中小学教育管理》杂志主编、上海市政协委员。     

教育独立论再议

1995年我曾撰写《教育独立论发微》(以下简称《发微》)一文,发表于《上海教育科研》杂志同年第11期上。翌年,刘景升同志发表一篇大作,题为《教育独立论钩沉——兼与燕国材教授商榷》(发表于《上海教育科研》1996年第5期,以下简称《钩沉》),对拙文提出了不同的看法,读后使我很受教益。为     

建好心理档案促进学生发展

我校是1992年9月正式创办的一所普通初级中学,现有学生1450名.从刚建校起我们就确立了“面向全体、全面发展、全面提高、办有特色“的办学思想,并从当年10月开始,在名誉校长、著名心理学专家燕国材教授的指导下,开展了区级心理课题的研究工作.……     

国内高校“教授治学”制度设计述评(2000-2008)

2000年以来,在高校实施学院制的背景下,"教授治学"成为我国高教界的热点问题。国内高校的"教授治学"制度并没有改变高校既有的学术性组织结构,一方面,"教授治学"制度无法回避我国固有的党政领导体制,处理好"党委领导"、"行政决策"和"教授治学"的关系是制度设计是否成功的关键;另一方面,从较为成功的高校案例来看,"教授治学"制度设计的根本意义不在于教授参与管理,而更多的是确定学术的独立价值,提高学者的地位。     

“教授治学”途径探析——高校内部治理结构维度的思考

"教授治学"是中国特色现代大学制度的一个重要组成部分。"教授治学"旨在促进学术自由,完善大学治理结构,推动大学去行政化。在高校治理结构中,以"教授治学"为代表的学术权力应居于主导地位,是"教授治学"而非"教授治校",并要以学生为本位。应通过重塑大学精神,完善相关法律法规,加强组织与制度建设,拓展"教授治学"外延,来实现"教授治学"。     

教育管理系 心理学史研究室 儿童道德发展研究室

教育管理系的心理学史研究室成立于1985年;1987年又成立了儿童道德发展研究室。这两个研究室与心理学教研室实行人员“三通道制”。目前共有10人(二人退休返聘),其中教授2人(一人退休返聘)、副教授2人(一人退休返聘)、讲师2人、助教4人。李伯黍教授长于品德心理和西方心理学史的研究,《心理科学通讯》副主编,燕国材教授长于中国心理学史和学习心理研究,中国心理学会理事。钟为永副教授长于语文教学心理和语文教材教法研究。讲师岑国桢已从美学习归来,在品德心理研究方面颇有成绩。陈心银硕士现正在加拿大攻读教育心理博士学位。两个研究室承担了教育管理系全部心理学科的教学工作,计开设的课程有:普通心理学、教育心