农村小学道德与法治教师专业发展共同体构建及运行策略

在现阶段的小学教育实践中,重视道德与法治教育,培育学生的良好道德品质以及法治意识,对于学生的成长有显著的作用。结合教学实践,发现在小学教育中,道德教育和法治教育有时会出现分离的情况,而从学生的成长角度来看,道德品质与法治意识培养应该是统一的,所以道德教育和法治教育的独立严重影响了最终的教学实效。基于此,分析讨论道德与法治教学过程中的专业共同体构建,并对教学策略的具体运行进行强调。     

以行动研究为依托的教师实践共同体与高校外语教师发展

实践共同体与行动研究有着本质的联系,即:二者均注重在教学实践中寻求教师专业发展的重要推动力。研究表明,以行动研究为依托、在实践共同体框架下为促进高校外语教师的专业发展搭建平台,不但能建构实践共同体,支持和促进成员教师之间的知识共享,而且能有效支持和促进教师进行具有创新意义的反思性实践,从而达成教师专业发展这一最终目标。     

行动研究与教师专业发展

行动研究主要是面向实际工作者的对自身实践进行反思探究的一种研究活动,具有行动性、基层性、合作性和特殊性等特点,它在完善教师专业知识结构、形成理想的教育理念、培养研究型教师等方面都有积极的作用。在促进教师专业发展的方式中,行动研究是最具根本意义的措施。     

区域抱团 研修成长--小学道德与法治教师专业发展区域共同体建设的实践

教师专业发展是终生教育、自身发展、新课程改革的需要。在新课程实施的今天,道德与法治教师肩负着教书育人、立德树人神圣使命,更需要一批理念新、底蕴厚、教学强、科研深的优秀教师。建立小学道德与法治教师专业发展区域共同体,对提升区域内小学道德与法治教师专业化水平,造就一支业务精湛、充满活力的小学道德与法治教师队伍具有重要意义。     

道德与法治教师专业素养的提升

实现中华民族伟大复兴,建设教育强国,需要提高未成年人的思想道德水平,而这需要先提升道德与法治教师的专业素养。文章从教师要关注世界各国时事动态、强化使命担当展开论述,强调教师要立足于当地社会资源、扎根于课程标准要求、筑基于学生思想实际,做一个终身学习、追求真理、热爱生活的典范,从而不断提升自身专业素养。     

小学教师教学研究能力的发展研究——以道德与法治学科为例

随着我国城市化进程速度的不断加快,人们在良好的社会背景下,生活整体水平和经济水平都得到了一定的提升,与此同时,人们在物质生活得到满足后,开始关注到校园教育工作的开展情况。而校园教育工作的开展主体则是教师,只有教师给予学生良好的引导和课堂教育方式,才能够发挥出学生在课堂中自主学习、提升学习能力等方面的目标,达到最佳的教育效果。而在小学的道德与法制学科中,小学教师自身的能力直接关系到课程的开展情况,因此基于这样的背景,针对道德与法制学科中小学教师研究能力的发展进行分析,希望能够提高教师能力的同时,保证这一课程的教学质量。     

基于学习共同体的教师自主发展行动研究——以“厦门青年教师成长共同体”为例

一、问题:教师在专业发展活动中面临的困境 教师专业发展是一切基础教育课程改革的关键,各地教育行政部门都极为重视对教师的培训,以有效地促进教师的专业发展.     

参与式行动研究与教师专业发展

教师行动研究是一种实践性很强的、旨在改进教师工作和生存状态的研究取向。在不同行动研究类型中,教师最需要的是实践的和批判的行动研究,从而在实践认识论的基础上形成自己的反思理性,而不是盲目模仿外来专家的技术理性。在与外来研究者合作研究的过程中,教师的平等参与非常重要。参与式行动研究不仅能提升教师的主体意识和能力,而且有助于教师对自身实践性知识和“使用理论”的发现和发展。     

行动研究与教师专业发展

“教师即研究者”日渐成为教师继续教育方面的一个重要理念。行动研究则是教师为解决自己教学上的问题,提高教学质量而进行的一种探索性活动,它已成为教师专业发展的重要手段之一。本文阐述了行动研究的意义和实施程序,提出若干具体操作方法,以提高教师行动研究的能力。     

教师专业发展与教师道德

教师道德从本质上是教师自我实践的产物。教师道德是教师专业发展不可替代的部分。如果教师道德水准不能通过教师专业发展而加以提高,而是由环境诸因素所左右,那么教师的专业性存在就应该受到质疑。教师专业发展使教师道德从社会的纯粹理性演变为教师个人的实践理性,并进而从个人实践理性升华为教师群体自觉遵守的纯粹理性。它是教师道德自我塑造的现实途径。     

教育行动研究与教师专业发展

通过分析教育行动研究的内涵,结合教育行动研究对教师专业发展的影响和作用,阐明教育行动研究是推动教师专业化发展的有效途径和方法。     

新课程背景下初中道德与法治教师专业发展策略研究

随着经济的发展和社会的进步,当今时代对初中道德与法治授课教师的专业技能以及道德素养也有了更高的标准。因此如何提升该门学科教师的专业技能也是如今教育行业所关注的重点问题。文章在这个背景之上,对如何促进初中道德与法治教师的综合素养以及专业技能的提升进行相应的讨论,对初中阶段道德与法治教师专业化的发展有个大概的了解,并且提出了相应的可行性建议来为初中道德与法治教师专业的发展提供一些理论建议。     

教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响研究

基于南京与无锡两市244名小学道德与法治教师的调查数据,使用多元线性回归分析方法,探讨教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响。结果表明:相比自主性参与,互动性参与对教师专业发展的影响更加显著;相比观摩式教研参与,承担公开课展示的主体式参与更能促进教师专业发展;相比在学科比赛中市级获奖,省级获奖对教师的专业发展影响并不显著;是否专职任教对教师专业发展的影响也并不显著。在此基础上,对促进小学道德与法治教师专业发展给出相关建议。     

教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响研究

基于南京与无锡两市244名小学道德与法治教师的调查数据,使用多元线性回归分析方法,探讨教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响。结果表明:相比自主性参与,互动性参与对教师专业发展的影响更加显著;相比观摩式教研参与,承担公开课展示的主体式参与更能促进教师专业发展;相比在学科比赛中市级获奖,省级获奖对教师的专业发展影响并不显著;是否专职任教对教师专业发展的影响也并不显著。在此基础上,对促进小学道德与法治教师专业发展给出相关建议。     

活动教学：教师专业发展的可能路径——以小学道德与法治课为例

在道德与法治课堂中,教师经常借助活动促进学生的品德发展,同时实现自身的专业发展,因此活动教学是教师专业发展的可能路径。针对活动教学过程中目标淡化、内容泛化、效果虚化等问题,教师可基于学生实际情况,着力于活动教学的设计、实施和评价,从转变教学理念、优化内容、改进评价、丰富内涵等方面探寻解决路径。     

德育课程的育人价值与实施策略——以《道德与法治》的教学实践为例

《道德与法治》课程是采用学生生活内容构建的综合课程,它以社会主义核心价值观为统领,基于"立德树人"的根本任务,培养学生的核心素养,蕴含了丰富的育人要素。教师要立足课堂、走向课外、创新渠道,实现《道德与法治》课程育人的目的。     

构建教师专业发展共同体研究与实践——以成都师范学院为例

培养合格教师、培训在职教师、研究教育问题、服务中小学和教师,是师范大学的基本功能。作为师范院校要以促进中小学教师专业发展为己任,创设教师专业发展共同体。基于此,致力于构建教师专业发展共同体,从整合教师教育资源,创新培训模式,构建教师培训开放体系,坚持研训结合等方面进行了实践探索,取得了初步成效,并初步形成了"1+5"师德提升培训模式。     

行动研究对中小学教师专业发展的促进作用探析——以长春汽车产业开发区中小学教师行动研究为例

行动研究对教师专业发展具有积极的影响。调查研究发现,参与行动研究较多的教师在专业知识、专业技能、专业情意和专业自主发展上明显好于未参与或者参与行动研究较少的教师。具体表现在,促进教师开展问题导引式阅读,不断提升教师自我效能感,改变专业生活方式,生成个人实践理论,激活专业发展动力,实现专业的自主发展。调查研究还发现,情感导航、方法融合、理论先行等策略,可以帮助中小学教师规避行动研究过程中出现的一些问题,提高行动研究的效果。     

行动研究与教师的专业发展

行动研究可以促进教师对自身教学行为加以重新审视和理解,增强教师的专业发展.本文主要阐述了为什么需要行动研究,以及行动研究的含义和实施过程等,并说明了教师进行行动研究对教师的专业发展具有重要意义.     

教师专业发展之行动研究

教师专业发展已经成为当今世界教育改革的热点问题，而以行动研究来促进教师专业发展，不失为一条有效的途径。根据教师专业发展的特点，通过采取教师职业生涯规划、教师校本培训、发展性教学评价等行动研究策略，不仅可以提高教师的专业素养、教育教学技能和教学反思能力，而且有助于促进学生的发展。