努力建设“产学结合”的新格局

“产学结合”目前已成为世界教育的新趋向,纵有形式不一,如“合作教育”、“双元制”(双轨制)教育、“三明治”教学模式,或称“教学、科研、生产三结合联合体”、“科学园区”等,但就本质而言,是要打破传统的高等教育“象牙塔”、     

发挥学科优势,提高综合效益,建设理工结合、文理渗透的新型综合大学——访四川联合大学党委书记饶用虞、校长陈君楷

1994年4月8日,国家教委直属的两所著名大学——四川大学、成都科技大学,经过一年多的筹备,合并为四川联合大学。这是中国高等教育界的一件大事。 院校合并,这在新中国的高等教育发展史上并不是第一次。1952年开始的全国范围的院系调整,高教界的老人们至今记忆犹新。改革开放以来,中国高等教育事业发展迅速,陆续也有一些高校为适应地区和部门     

校内学研产结合—— 一种有生命力的合作教育模式

高等工程教育应该建立怎样的培养模式,才能适应２１世纪教育、科技、经济一体化发展对工程技术人才的要求,切实提高工科学生工程实践和创新能力,这已成为９０年代我国工程教育改革探索的核心问题。实践表明,走产学研合作教育的道路,把科学研究与生产实践纳入人才培养...     

高职“产学结合”校外实践教育基地改革与实践

通过与企业、行业合作建设实训基地,实施"合作教育"办学模式,设立联合培养的"工作学期",为学生提供2种不同的教育环境和教学资源,学生边学习边参与企业、行业的生产实践,学习现代化的畜牧生产工艺,掌握先进的技术和设备,全面地了解并掌握了本专业岗位对技术、技能的要求,提高了学生的实践动手能力,增强学生的就业能力.     

“学研”型学校的探索与实践

学校本来就是一个学习型的社会组织，在构建学习型社会的浪潮中，更应结合素质教育和新一轮课改的要求，在抓学习的同时认真抓科研，努力把学校构建成学习、科研相结合的“学研”型学校。通过抓学习，提高教职工素质，解放思想、更新观念、与时俱进地适应新时期教育创新的要求；通过抓科研，培植学校教育的第一生产力，把握教育、教学、管理、服务的规律，使学校在教育创新的实践中开拓前进。     

“以理为主,理工渗透”人才培养模式的研究与实践

针对工科类背景的大学开办理科专业过程中的一些问题,通过研究与实践,明确了专业培养目标,凝练出了专业特色,确定了"以理为主,理工渗透"的人才培养模式,对该模式的组织实施采取具有实效的"导师组、导师"负责机制进行了较充分的阐述。     

“学研结合”培养创新型电子信息科学与技术专业人才的探索与实践

电子信息产业的发展和需求促使电子信息科学与技术专业的人才培养模式改革。目前该专业的人才培养存在理论教学内容滞后,实践教学缺乏创新,以及专业特色不明显等问题。"学研结合"有利于培养适应社会发展和市场需要的创新型专业人才。将科研成果融入教学,设计学研结合的教学过程,达到以研促教的效果。依托科研项目与科研平台,创新实践环节,开发创新性实验,有利于提高学生的实践创新能力。     

“教产结合、学训合一”人才培养的探索与实践

商业形态的变革对其从业者提出了新要求。而传统的高职经管类专业人才培养明显滞后。为解决该问题,西安航空职业技术学院通过多年的实践,提出了高职经管类专业"教产结合、学训合一"人才培养模式。基于该模式,搭建了"立交桥式"政行企校多维立体合作平台;创建了融入新商业内容的经管类专业理论课程体系;建立了分层、多元、立体的经管类专业实践教学体系;打造了校企共育双师型师资队伍;设计了多元化人才培养质量评价方式;制定了经管类学生人文素养提升计划。     

创建校外基地推进学研产一体化教学模式—广州高等师范专科学校生物系的探索与实践

介绍了深圳大亚湾临海实习基地的创建、实施和取得的成果,并对学研产一体化教学模式的实践完善提出了宝贵的建议和启示。     

基于“理工融合”理念的“电机学”课程教学的改革与实践

理工融合的本质是理论和工程的无缝对接,水乳交融。电机学课程是一门理论性与实践性都很强的电气工程及其自动化专业的基础课。本文从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式、实验教材的编写、课堂教学几个方面对电机学课程教学进行改革与实践研究。     

"学研产训结合"人才培养模式的实践--荆门职业技术学院人才培养模式改革探索

学校与产业、科研、培训(实训)部门结合,共同培养人才的产学研合作教育是当今国际和我国高等教育改革与发展的一个重要趋势.近几年来,荆门职业技术学院创造性地探索了以人的能力培养为中心的"学研产训"人才培养模式,摸索出了一条有效的人才培养之路,初步形成了自己的特色.     

20年来江门的改革与实践

江门市在改革开放大潮中是起步较早的地区,在经济体制改革过程中,农村改革先走一步,并发生了翻天覆地的变化。随着改革进程从农村扩展到城市,把推进国有企业改革作为经济体制改革的中心工作来抓。在改革进程中,重视价格体制改革,社会保险改革;在市场机制基础上加强宏观调控,为发展经济,稳定社会提供服务。     

高职“产学、学研、竞赛、考证”课程的形成性考核研究

针对高职“产学、学研、竞赛、考证”课程考核特殊性,进行了该类课程形成考核方案的简单讨论,坚持替代为主,兼顾形成性考核和控制,对高职“产学、学研、竞赛、考证”课程考核方案进行了较详细的讨论.     

高职校企合作、产学结合“2+1”人才培养模式的改革实践

所谓“2＋1”人才培养模式,简言之就是高职三年学制,用两年完成专业基础、专业理论课学习,第三年到企业进行生产性顶岗实习。这种全新的教育模式,走的是“校企交融、工学交替”之路。广东白云学院从2003年开始试行至今,“2＋1”模式已取得阶段性成功,成为白云构建特色创品牌的一大办学亮点。     

基于CDIO的“教产结合,工学一体,一体化课程”的新型高职理工人才培养模式分析

"教产结合,工学一体,一体化课程"是适应我国目前高职理工类人才培养的关键措施;构思、设计、实现和运作(CDIO)是近年来国际工程教育改革的最新成果。文章在分析基于CDIO的"教产结合,工学一体,一体化课程"的新型高职理工人才培养模式特点的基础上,针对我国目前高职理工类人才培养的现状,提出该人才培养模式的实施将能够有效解决我国目前高职理工类人才培养模式存在的弊端,显著提高人才培养的质量和水平。     

谁来做教研的主角——在课改中努力创建新型教研方式

课改使课堂的“教”“学”方式发生了全新的变化，也给教研工作方式的创新带来了生机与活力。教研能否创新，直接关系到教师创造力能否真正得到提高，因此，创新教研方式迫在眉睫。     

加强支部建设 努力实践“三个代表”——袁场小学党支部努力实践“三个代表”纪实

德江县枫香溪镇袁场小学党支部在加强支部建设 ,努力实践“三个代表”重要思想方面 ,成绩斐然。该支部和单位连续五年被上级党委评为先进支部 ,先进基层党组织。 2 0 0 0年被德江县委、政府评为先进文明单位 ,被省教委评为义教工程先进单位。该支部在抓党建工作中采取了以下举措 :一、加强党员队伍建设。该支部认为 ,抓支部建设 ,提高党员素质是关键。近几年来 ,支部发展党员做到了坚持标准 ,经常化、制度化地发展。使党员人数大幅度增加 ,现已发展到 1 4人 ,占职工总数的 4 4%。同时 ,狠抓党员的政治学习 ,按时组织党员学习党章党纲、上级…     

“产学联动”创建多型式实训基地的探索与实践

加强实训基地建设是高等职业院校改善办学条件,彰显办学特色,提高教学质量的重点.顺德职业技术学院在建设实训基地的过程中,以“产学联动”为基本准则,以校企合作为主要途径,形成了九大型式的校内外实训基地,有力推动了学校实践教学改革,双师型教学团队建设及学生综合职业能力提升,形成了校企合作、产学互动的双向融合.     

谁来做教研的主角——在课改中努力创建新型教研方式

课改使课堂的“教”“学”方式发生了全新的变化,同时给教研工作方式的创新也带来了生机与活力。过去,教研员开展教研工作,“一言堂”的倾向较为严重,在多数教师的眼里,教研员是权威,是专家, 说话有相当的分量,甚至有的教师习惯了被动地听教研员的。因此,现在有人担心教研员做不好,就会成为改革的绊脚石。这种担心不是没道理。因为,在     

“我来、我们来、大家来”教育活动的实践与思考

一、“我来……”式教育活动的由来 长期以来,学校德育工作的实效性不理想,究其原因,关键在于传统的教育观念所致。以往的德育工作,强调学生是教育的对象,忽视学生是教育的主体;重视外部的教育影响,忽视受教育者的内在动力;重视道德的理论灌输、行为训练和制度管理,忽视学生自我教育,自主能力的培养。 我们以为,人之所以成为人的根本原因,是因为人具有主观能动性。人的成长过程是一个认识不断深化的过程。这个认识发展过程并非完全由外铄而成,而是人的自主要求,只有人作为主体积极主动参与方能完成。因此,学校德育工作应是教育与自主教育的辩证统一过程,是培养离开学校和家庭以后能独立根据社会发展需要,不断调节和提高自己的社会成员。