苏中地区的职教奇葩——江苏省仪征职业教育中心校

江苏省仪征职业教育中心校（仪征工业学校），创建于1984年5月，是省合格职教中心，是国家级重点职业高级中学。学校占地220亩，建筑面积6万平方米，学校现有在校生6180人，教职工286人，其中高、中级教师占60％。     

苏中地区的职教奇葩——江苏省仪征职业教育中心校风采

一、学校基本情况 江苏省仪征职业教育中心校（仪征工业学校），创建于1984年5月。是省合格职教中心，是国家级重点职业高级中学。学校占地220亩。建筑面积6万平方米，学校现有在校生6180人．教职工286人。其中高、中级教师占60％。研究生22名。全国优秀教师1名，江苏省优秀教师2名，享受政府特殊津贴的扬州市青年科技拔尖人才1名。全国首批职业教育百名杰出校长和扬州市首批名校长1名，扬州市学科带头人2名．扬州市教坛新秀2名。     

基于职业能力培养的高职《机械设计基础》课程改革与实践

阐述基于职业能力培养的高职《机械设计基础》课程改革的理念与思路,重构《机械设计基础》课程内容体系,通过优化教学过程组织,采用工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式,变革课程考核方式,确实培养学生的职业能力.     

基于职业能力培养的高职《机械设计基础》课程改革与实践

阐述基于职业能力培养的高职《机械设计基础》课程改革的理念与思路,重构《机械设计基础》课程内容体系,通过优化教学过程组织,采用工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式,变革课程考核方式,确实培养学生的职业能力.     

关于职教课程改革建设的思考

关于职教课程改革建设的思考范向阳编者的话：中等职业教育课程体系的改革和教材建设,是涉及职业教育改革与发展全局的重要工作,也是关系到我国２１世纪劳动者整体素质的大事。为了落实国务院批转的教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》,努力提高职业教育质量和效益...     

职教课程改革中专业课教学模式初探

职教课程改革志在打破传统的以教室为中心的专业课教学模式,将课堂主阵地建立在实验实习室或生产实习岗位中,形成理实一体的教学模式。能力目标要明确、具体、项目化,并以任务驱动方式推动教学过程,直至终极能力目标的有效达成;要确保学生完成所设定的项目,从而有效培养学生的综合应用能力。     

职业能力视角下的高职计算机基础课程改革

职业教育的核心是培养学生的职业能力。以提高学生的计算机应用能力和信息素养为目的的计算机基础教育,是实现高职学生职业能力培养教育目标不可缺少的重要保证。根据职业能力培养需求,分析了计算机基础课程建设必要性及其建设内容,通过构建以职业能力为目标的"多模块分层"课程教学模式、进行教学改革、构建课程评价体系,以期培养具有职业能力的技术技能型人才。     

校长：投身课程改革提高职业能力

校长是实施新课程的领导者,是课程改革成败的决定性因素之一。在课程改革中,校长既要用新的理念和新的管理方法去迎接新的挑战,又要努力提高自身的职业能力。在课程改革中,校长需要提高哪些职业能力呢?一、提高战略型思考能力,把握课程改革正确方向课程改革是一项巨大的工程,它     

浅议职教教师具备的职业性质与职业能力

文章围绕"职教教师具备的职业性质与职业能力"的主题,阐述了职教教师具备的职业性质与职业能力,并结合多方面的因素,深入浅出地指出职教教师较其他教师所应具备的职业性质与能力。加大改革力度,发展我国的职教事业,将仍是今后一个时期教育事业内部建设的重点和难点问题之一.     

职业能力导向下Photoshop课程改革与实践

分析了当前Photoshop课程存在的问题,提出了以培养学生职业能力为目标,以完整、典型工作流程作为课程内容序化、教学过程设计依据的课程改革思路,并具体就课程内容的选择、课程内容的序化、教学方法、教学环境、学习评价等五个方面进行了改革与尝试。实践表明,教学改革取得了明显成效。     

基于职业能力结构的职教课程模式的思考

课程改革是职业教育改革中的一个重要领域,对职业教育课程模式建构的研究随着改革的深入而深化.以职业能力结构为依据来建构有职业教育特色的"新能力本位"课程模式将是一项有意义的探索.     

职业能力现实化视野中的我国职教课程改革基本命题

职业教育课程改革实践的深入发展急需我们对要改什么、建什么、改革的核心环节是什么等一系列基本问题做出回答.这次改革绝非一些局部修正,而是我国职业教育课程理论与模式的深刻变革,目标是要实现从基于要素的抽象能力培养转向基于行动的现实能力培养,具体改革内容可归纳为三个基本方面,即从学科结构到任务结构实现课程组织的职业化,从普通知识到工作诀窍实现课程内容的专业化,从技能训练到项目行动实现教学过程的工作化.     

综合职业能力导向的课程改革探讨

建立综合职业能力导向的课程观是高职课程改革的必然发展趋势。本文讨论了综合职业能力内涵的界定,分析了综合职业能力的内容,并阐述了围绕职业分析进行课程的改革和开发的方法。     

课程改革背景下职业学校教学管理工作的变革及实践——以溧阳职业教育中心校为例

随着职业教育课程改革的全面展开,传统的教学管理模式与新课程实施的矛盾逐渐凸显.面对新课程改革对职业学校教学管理提出的新要求,职业学校应积极探索教学管理的改革,构建与新课程相适应的教学管理制度与运行机制,以此提高教学管理水平,深化职业教育课程改革.     

加强教师团队建设 推进整体教学改革——辽宁林业职业技术学院教师职教能力培训与测评的实践与研究

辽宁林业职业技术学院以“职业教学项目化课程改造”为主题组织了全院性的“教师职业教育教学能力培训与测评”工作,历时近两年,全院包括主要院领导在内的170名专兼职教师全部通过了标准严细、评审严格的培训和测评。培训与测评对教师的职业教育教学能力提高、教学团队整体实力增强、课程改革水平提升作用深远,影响巨大。     

积极推进课程改革提高学生职业能力

本文介绍了江苏仪征工业学校汽车专业实施课程改革的主要做法。     

适应职业变化的能力与课程改革

职业随着科技进步和生产力的提高而不断演变,在知识经济初见端倪的今天,科学技术转化为直接生产力的速度加快,导致职业演变的速度超过了历史上任何其它时期。中等职业教育必须通过课程改革,培养具有"适应职业变化的能力"的劳动者,以适应社会主义现代化建设的需要。 一、科技进步对职业演变的影响 科技进步对职业演变的影响就当前而言,主要表现在两方面：一是以手工技艺为主的劳动将逐渐被心智劳动所替代,单一工种将逐渐被复合工种所替代;二是随着科技进步,职业淘汰和更新的速度加快,传统职业的内涵将发生质的变化。 职业是社会分…     

基于职业能力本位的电子技术课程教学实践

电子技术课程是高职数控技术专业的一门专业课程。根据高职教育课程改革理念,从培养学生职业能力的教学目标着手,运用项目教学模式,进行电子技术课程职业能力训练模块设计,从而培养机电类等各行业、各岗位的高素质应用型、技术型人才。     

基于职业能力培养的室内环境监测课程改革

通过整合教学内容,多种教学手段的灵活使用,合理、公平的考评体系等对室内环境监测课程进行了基于职业能力培养的教学改革与实践,使学生很好地较高专业技能和专业素质,同时具备获得相应的职业资格证书的能力。