小学数学应重视猜想教学

著名科学家牛顿有句名言:“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是一种难度较大跳跃式的创造性思维。长期以来,我国教育界过分强调数学的严谨性和科学性,而轻视了对学生猜想能力的培养,造成了学生在解题中谨小慎微、想象力贫乏、创造力低下的现象。对此,大教育家波利亚大声疾呼:“让我们教猜想吧！”     

小学数学教法应与时俱进

<正>新数学课程标准要求教师在教学中,把学生放在主体地位,注重培养学生的能力,增强学习主动性和自信心,鼓励学生大胆质疑、创新。这是教育改革的潮流,是时代发展的呼唤。小学数学教师必须顺应新形势,在教学过程中与时俱进,灵活尝试新教法,最大限度开发学生的潜能,培养学生的创造性思维。因此,在实践新课改的过程中,"一大一小"两块黑板     

重视小学数学教材教法课的基础知识教学

我多次担任过《小学数学教材教法》课的教学,在实践中体会到这门课必须加强基础知识教学.基础知识主要包括以下四项:(一)国家颁发的小学数学教学大纲;(二)小学各年龄段儿童学习数学的心理特征;(三)小学数学知识结构;(四)小学数学教学的基本规律及     

应重视小学数学中的字词教学

数学中的概念、性质、法则、应用题以及众多的数学习题,都是用文字型数学语言表述的。因此,学生对有关字词的理解与否,直接关系到数学知识的学习和运用。作为一个数学教师,要注重数学中的字词教学,     

小学数学教学应重视意识培养

在几年的小学数学教学中,笔者深切感到要大面积和有效地提高学生的数学能力和技巧,除了要注重方法教学外,还必须注意培养学生的数学意识,让他们从小就对数学树立起日渐强烈的意识,只有这样才能激发他们学习数学的兴趣和创造性,使他们主动地投入到对数学的学习和探索中与教师积极配合,共同完成教学任务。     

小学数学分层教学教法研究

在新课改背景下,数学教师需要对过去的教学模式进行调整,注重培养学生的综合能力,在对学生进行课程教学的过程中提高对培养学生思维意识的重视程度。对于不同学生来说,他们的性格以及所接触的环境是不一样的,所以数学教师应该采取差异化教学方法对学生进行指导,让学生对数学知识进行深入思考,促进学生个性化发展,有效提升数学课程教学效率。首先对分层差异教学的内涵进行深入分析,并针对小学数学分成教学教法进行深入研究,期望能够为读者提供一些借鉴和参考。     

语文教学应重视传统教法

传统教法自然在语文教学改革之列 ,但这里面有一个问题 :难道传统教法都是落后、无用的吗 ?都必须“革”掉吗 ?我想中国几千年的语文教育还是有很多成功的教法值得我们继承并发扬的。　　一、练字法　　练字法自古以来就是语文教学的重要方法 ,以前得到教师的高度重视 ,实际上写字能力是最基本的语文能力之一。而现在的学生已经很少练字或者根本就不练字 ,很多学生书写潦草 ,写字能力退化。当然 ,我们不要求人人都成为书法家 ,但是起码要做到字体端正 ,书写整洁 ,让人看得明白。字不是一朝一夕就能写好的 ,因此要从小学就开始抓好学生练字。…     

小学数学应用题教学应重视思维训练

应用题教学是小学数学教学的一个重点 ,它是对小学生进行思维训练 ,培养小学数学逻辑思维能力的最重要渠道 ,也是提高学生数学素质的重要途径。因此 ,应用题教学必须突出思维训练 ,展开思维过程 ,教给思维方法 ,培养思维能力。引导学生在充分感知中展开思维。 思维的基础材料是表象 ,表象是对直观材料的初步概括 ,必须依靠感知去形成和积累。因此 ,充分感知积累表象是思维展开的前提和基础。在应用题教学中 ,教师必须根据应用题的内容 ,借助直观形象 ,让学生充分感知 ,从中积累反映应用题数量关系的表象。继而 ,根据表象思考解题思路 ,寻求…     

小学数学教学应重视操作能力的培养

数学教育的发展,要用具体和半具体的材料,通过一些操作活动掌握抽象的数学概念,培养探索问题的能力,从以教为主转到以学为主.因此,必须改革教学方法,重视和加强学生动手操作能力的培养.     

小学数学教学应重视操作能力的培养

小学数学教学内容具有逻辑性、抽象性很强的特点,而小学生由于受知识、经验所限,其认知的思维能力往往停留在具体形象的水平上.如何解决教学内容『抽象』与学生思维『形象』之间的矛盾呢?加强实际操作,增强直观教学,不失为一条最有效的途径.实际上,在小学数学教学中,重视培养学生实际操作能力,已成为教师们的共识.     

探讨小学数学教学教法

在小学数学教学过程中,我们不仅要教会学生如何学习,而且还要培养他们的数学能力,进而提高学生的数学素养。多年的数学教学,让我对如何培养学生的数学能力,提高学生的数学素养,有了粗浅的认识,下面简单的谈谈我的做法：
　　1．培养学生良好的质疑能力
　　古人云：＂学起于思,思源于疑。＂教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环。首先要营造轻松自由的气氛,让学生敢于质疑。民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提,它能消除学生的紧张心理,使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅,就能迅速地进入学习的最佳状态,乐于思维,敢于质疑。因此,我们教师要与学生角色平等,变＂一言堂＂为师生互动。在课堂上我们教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生,特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心,使其深刻地感受到教师的厚爱和关注,真正体会到自己是学习的主人。从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离,建立朋友式的新型师生关系。其次,要允许学生质疑＂出错＂。这是学生敢于质疑的前提。例如,在教学《长方形面积计算》的时候,我给每组的同学发了一个长方形,要求这个图形的面积,当即就有同学问：＂不知道长和宽,怎样求长方形的面积？＂我接着问：＂这个问题要怎样解决呢？＂学生们开始你一言我一语寻找问题的答案,课堂气氛活跃,最后小组动手量出长方形的长和宽,很快就计算出图形的面积。     

小学数学教学应重视学生的主体性

时代呼唤教育必须以人的发展为中心，作为落实素质教育的主渠道——课堂，应更重视学生的主体性。本文以创设情境、重视过程、渗透方法、运用评价几方面来激发学生的主体意识培养学生的主动性、创造性和拼搏进取精神。     

小学数学教学应重视“读”

“读”,是学生与课文之间产生相互作用的一种方式,意在让学生在学习的基础上进一步解读消化信息。数学阅读,是指学生通过读数学材料,读数学课外书籍等,获取数学知识、数学思想和方法,积累数学语言,搜集整理信息。数学课上,应让学生多动口,重视“读数学”的训练,让学生充分表达自己的思想。“读”,对学生在知识、能力、情感态度等各方面的发展起到促进作用。以“疑”导读———带着问题预读。以“疑”导读,就是让学生带着问题读。教师在提出读的要求之前,要让学生明白为什么读,在读的过程中要解决什么问题。然后,让学生带着疑问去读,有意识地…     

小学数学教学应重视思维能力的培养

知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,又有密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程应是培养学生思维能力的过程。本文就在小学数学教学中培养学生思维能力的方法作了探讨。     

小学数学教学中应重视培养自学能力

九年义务教育小学数学教学大纲明确指出:小学数学教学要使学生长知识,又长智慧,不仅“学会”,而且“会学”。根据这些要求,教师要加强学生的学习指导,花大力气培养学生独立思考的能力,培养学生运用获得的知识解决面临的新问题的能力,培养他们科学的思想方法,逐步培养学会利用学具进行数学学习的本领。     

小学数学教学中应重视说的训练

在小学数学教学中,为了促进学生思维的发展,培养表达能力,使信息及时反馈,错误及时校正以及帮助学生理解和掌握知识,课堂上应该让学生多说,重视说的训练.说话训练,可以在小学数学的各种知识教学中进行.现就以下几方面谈几点意见.     

小学数学教学应重视表象的桥梁作用

正新课程实施以来,笔者观摩了许多示范课、研讨课,发现这么一个现象:上课教师往往在学生观察一定量的直观事物后,就直接总结归纳概念,然后运用概念进行应用判断。这就导致很多学生不能真正理解概念,不能灵活运用概念。学生在学习中出现了明显的思维断层,即在数学教学中从直观感知阶段一下子跳到概括阶段,而后又从概括阶段一下子跳到应     

小学数学教学应重视表象的桥梁作用

表象是通过感知留下的形象,是感知材料的形象概括,为思维抽象概括作准备的。因此它是从形象感知向抽象思维过渡的＂桥梁＂。在小学数学中应重视表象在学生认识发展过程中的作用,帮助学生正确建立表象、积累多种表象,为感性经验提升到抽象思维奠定基础;还要善于引导学生进行表象操作,促使学生主动构建数学模型;并在学生运用符号或模型解决问题时,时常帮助学生唤醒和提取表象,实现形象感知与抽象思维的融会贯通。     

小学数学教学应重视观察能力的培养

数学思维以感性经验为基础。通过观察,并把观察中获得的感性材料经过思维加工,才能使学生透过现象看到本质,从而理解概念,掌握规律和法则。在小学数学教学中,学生的观察能力直接影响着运算质量,关系着概念的形成和定理、公式、法则的掌握。因此,数学观察能力的培养是开启学生学习数学的第一把钥匙,而且年级越低,培养的任务越突出。根据学生思维和能力发展的特点,小学数学教学中观察能力的培养应注重以下几个方面：一、通过直观教学,引导学生在感性材料的基础上形成概念。小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思…