如何对高职高专学生进行学习指导

本文介绍了对高职高专学生进行学习指导的意义、内容和方法,目的是为了使该层次学生愿学、乐学、会学、善学,且学有动力、学有能力、学有活力.     

如何提高阅读教学有效性

课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高,有进步。教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。我认为课堂教学的有效性就是要使学生在单位时间内能获得充分的发展,促进学生全面发展、减轻学生课业负担、小学语文阅读教学是语文教学的重中之重,为此,我针对     

学练干说——提高课堂有效性的途径

教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,具体表现为：从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,从不能到能的变化和提高.其核心是学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学.而要想促进学生的发展,就必须找准学生的＂最近发展区＂,并展开有针对性的教学.找准＂最近发展区＂的直接途径是在课前对学生进行学情调查,在课堂上我的做法是：学中有想、练中有思、干中有思、说中有理.     

隐性学情:顺学而教的另一扇窗

在日常教学中,教师了解的学情多为"显性学情",而"隐性学情"却易被忽视。能否有效探寻与利用潜在的"隐性学情",将直接影响到"顺学而教"品质的提升。探寻隐性学情的基本方法主要有教学对话、课堂巡视和作业批改,利用隐性学情顺学而教的实践策略主要有尊重学生原始思维,顺应隐性学情;引导学生多元表征,转化隐性学情;启发学生建构认知,明晰隐性学情;保护学生创新能力,激活隐性学情。     

关于提高高中物理课堂教学实效性的思考

课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生能够在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面获得协调发展,使学生在课堂教学中能够实实在在地有收获、有提高、有进步、有发展。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。简而言之就是学生愿意学、主动学、轻松学并且学得快、学得好。     

创设情景 提高教学实效——提高课堂教学实效性策略探究

思想政治课理论知识较多,较抽象,学生理解起来会有一定的难度。为了使学生愿学、爱学、乐学、会学,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,不失为提高教学实效的有效方法。     

践行让学引思理念 打造音乐生本课堂

让学引思是一种以生为本,尊重学生的特点和认知发展规律、倡导学生积极思考、深入思维和自主探学,促使学生进步的教学理念。在音乐教学中,教师要注意聚焦和践行让学引思,立足教学实际,有序地让、巧妙地引,引导学生主动地学、灵活地学、创造地学,使学生学有所获,思有所得,从而乐学爱思、会学善思,唤醒学生的生命活力。     

培智数学活动课“让学”研究

文章对培智数学活动课进行再研究,提出了培智数学活动课“让学”的主张,并提出如下观点：正确评估学生,“让学”有据;耐心等待学生,“让学”有时;有效提问学生,“让学”有理;培养学生良好学习习惯,“让学”有终的“让学”策略.     

对中学政治课教学情境创设的理论思考

一、中学政治课创设情境的必要性 从心理学的角度看,创设教学情境,其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代学习心理学认为,学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上,学生感到有需要才愿意学,感到有迫切的需要,才能认真学、主动学,真正把“要我学”变为“我要学”。为使学生“需之切”,教师就得做到“胸有境,入境始与亲”（叶圣陶语）。     

巧用教学艺术提高课堂教学的有效性

通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。而归根结底衡量课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。     

谈以学生为主体的语文学习

引导学生积极参与语文学习有多种方法,如引导学生多说,指导学生多做,鼓励学生多读等等,教师要努力创造各种条件,让学生充分发挥主观能动性,主动地学习,变"要我学"为"我要学"、"我爱学".     

小学数学"立学"课堂"问学"策略的优化

"立学"课堂是深度的、有灵魂的.小学数学教学既要在"学"字上下功夫,又要在"立"字上做文章.优化问题策略能有效地建设"立学"课堂.以"问"激"学"、以"问"导"学"、以"问"启"学",能打造有灵魂、有深度、有品质的"立学"课堂.通过"立",改变学生"学"的生态、样态,促进学生"学"的真正发生、深度发生.     

异步教学是高中地理教学中培养学生创新能力的主渠道

异步教学法指的是一种有明确教学目标,有计划、有组织的,以学生为学习的主人,教师为学生学习的主导者,能将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导、全体指导）,与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机地统一在一个教学过程中,     

浅论学讲模式下学生数学自学能力的培养

为了改善课堂教学生态,使学生学习变得更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义,我市在中小学课堂教学中实施"学进去讲出来教学方式"行动计划(简称"学讲计划")[1]。作为这一课程改革的一个关键环节,如何让学生"学进去"培养学生良好的自学能力成为初中数学教学中的一项重要内容。本文根据我校实际,结合"学讲计划",谈谈在此背景下对学生数学自学能力的培养。     

古诗两首《冬夜读书示子聿》《观书有感》教学设计

【设计理念】学生通过课堂学习有了明显的发展是教学有效、高效的标志。因此,在教师、学生组成的学习共同体中,学生应放在首位,教师只是共同体中的首席。从而,把传统的“教”与“学”转变成“学”与“教”。“学”要有方向,“学”要有目标,鉴于此,本课堂教学主要抓两点：1．提出目标;     

提高课堂教学实效性的思考

课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性有很多标准,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。为了提高小学数学课堂教学的实效性,我们应努力做到以下几点。     

念好学生主体地位的“五字经”

常态的课堂教学,教师主宰课堂的现象依然十分明显。虽然大家都知道学生是学习的主人,虽然我们有“学的课堂”这面旗帜,虽然有“导学稿”“学教案”,但老师在课堂教学的流程中,还是较多的从“教”的角度去设计、去实施,不太关注学生在不在学、学得怎么样、有没有学会、有没有形成能力。也就是说,学生的主体地位还远远没有得到落实。最突出的表现：     

激发学生英语学习兴趣的策略

随着英语高考题型中听力和阅读理解分值的增加,学生对英语产生了恐惧心理,感到无从下手。特别是农村的学生,学习英语的条件本来就差,高中词汇量的增加、阅读量的加大使学生感觉英语更难学了,部分学生上英语课简直是在听天书,有很多学生甚至想放弃学英语。因此,激发学生的英语兴趣,调动学生学英语的积极性尤其重要。有了学英语的兴趣才会由要我学到我要学。     

英语教学中提高学生兴趣的方法

兴趣是最大的学习动力,是提高英语教学,尤其是枯燥、繁杂的高中英语教学质量的关键。有了兴趣,学生们会快乐、轻松且不知疲倦地进行学习和实践,还能使得学生越学越爱学、越学越会学,使学生在学习过程中有成就感,从而进一步推动学生的自主学习。因此,趣味性教学是需要英语教学工作者们不断研究的一个重要课题。教学设计必然要以学生为主体,教师应设计一些学生喜闻乐见的教学活动,让学生主动、积极参与到教学环节中去。可以尝试采用以下几种方式。     

高校教学改革的关键——教学生学

教学生学在中小学提倡的比较多,而在高校中对其关注不够。但是,在高校中教学问题仍然是一个重要问题,其中教学生学是教学的根本职责。高校中,学生的学习出现问题,教师也有对教与学运用不合理、对学生学习指导不够等问题,这些问题需要教师对"教学生学"加以重视来解决。也就是说,在高等教育教学改革中我们应重视"教学生学",认识到应该教学生学什么、为什么要强调教学生学、应该如何教学生学。