小学语文第五册第七组课文的语言训练

注重语言的感悟、积累和运．用,是义务教育小语大纲(新修订稿)明确提出的教学要求,也是在教学中应注意的一个具体问题。第五册第七组有《瀑布》、《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》三篇讲读课文和《我和企鹅》一篇阅读课文,还有一个“基础训练7”。根据本组课文是写景状物,语言准确生动、优美形象的特点,教学时宜注重在对重点词句的理解中感悟语言;在朗读、背诵中积累语言;学习本组课文的观察方法和表达方法,在说、写中运用语言。     

小语常识性课文渗透德育的体会

常识性课文在小学语文课本中占有相当的比重,这类课文的教学更能体现思想教育和科学知识教育的协调统一,课文中的知识点正是思想教育的落脚点。思想教育的内容是极为丰富的,不论我们渗透哪一方面的思想教育,都必须从科学知识的获取中来体现。为此,我们着重对语文常识性课文思想教育渗透进行了初步尝试,现就常识性课文渗透辩证唯物主义认识论的启蒙教育谈谈我们的一点体会。     

探究课文“明白了” 促进学生明白了——人教版义教小语第八册《倔强的小红军》教学片断与反思

师：同学们，通过刚才的自读课文，我想，大家对小红军与陈赓同志应该有所了解。不知大家是否注意到文中的这句话：。陈赓同志全明白了。”陈赓同志到底明白了什么呢?老师思考了一个晚上还是弄不明白，请同学们再认真读课文，帮助老师解决这个问题好吗?     

以《狼牙山五壮士》为例谈革命传统教育课文的教学

对于当代小学语文教材需不需要编入诸如《飞夺泸定桥》《狼牙山五壮士》《倔强的小红军》等革命传统教育类的课文,是当下一个有争议的热点问题。真实的历史不可遗弃,罪恶的战争不可回避,高尚的气节不可蔑视。事实上,革命传统教育类课文该不该编人教材实是一个不需要回答的问题。因为,作为一种历史的真实存在,在特定的时代背景下——革命战争年代里可歌可泣的感人事件,是无法回避与抹杀的。     

“导读”定向分课训练——五年制第九册第五单元教学设想

小学语文五年制第九册第五组课文由导读、课例(讲读课文和阅读课文)、读写例话、基础训练组成。本组课文是围绕景物描写选材的：《古诗两首》描写江上的美丽景色,《鸟的天堂》写大榕树的美丽及奇特,《草原》描写了草原的美丽和民族风情,《镜泊湖奇观》讲的是镜泊湖景色的奇美、壮观。这四篇课文都是围绕“     

第一反应——听试教《麻雀》（人教版义教小语第八册）后记

黄老师让学生读“小麻雀从树上掉下来，猎狗发现了，跑过去，突然，老麻雀像石头一样从树上掉下来……”的句子，然后谈想法。     

我们是尊重历史还是遗忘历史——如何解读革命传统题材的课文

人教版语文课程标准实验教科书增加了富有时代感的课文,同时也保留了传统的优秀篇目,如,五年级上册编排的《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》。这些传统的优秀篇目具有很高的教育价值。然而,随着时代的发展,有些传统教育题材的篇目学生十分生疏,教学时,老师感觉不好把握学情,也不容易激发学生真实的情感,似乎只有“灌输”才能完成教育目的。有的教师尝试对传统教育题材的课文进行新的诠释。如,前一段时间《狼牙山五壮士》《我的伯父鲁迅先生》《桥》等课文引发了较大的争议,     

让语言学习贯穿到语文学习的每一个阶段——人教版义教小语第十册精读课文“语言学习”教学设计

如果说课改以前存在的语文教学“工具性泛化”问题是违背语文学科特点的话，那么目前部分语文课堂教学中新出现的“人文性泛化”的问题也同样是与语文的学科特点背道而驰的。因为语文学科的基本特点是“工具性与人文性的统一”。《语文课程标准》总目标中就明确要求学生“能正确地理解和运用祖国的语言文字”，即语文教学的本来面目应该是——引导学生在理解祖国语言文字的同时还要学习运用它。     

《一去二三里》的教学构想

小语第一课《一去二三里》是一篇注音的讲读课，它是一首情景交融、意蕴清远、隽永流畅的儿童诗，全诗虽只有四句话，但充满诗情画意。笔就新教材的特点，谈谈对本诗的教学构想。     

浅谈《新思维综合英语》(第三册)精读课文的语篇分析教学

本文以《新思维综合英语》第三册第一课“Arctic Adventures”——《北极探险》为例，进行了语篇分析教学，从表达完整确切意义和思想内容的语段篇章结构形式入手，分析句子之间、段落篇章之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯。此方法有利于培养学生的分析、归纳、综合和推断能力，有助于“以学习者为中心”的教学活动。     

人性：在爱的海洋里闪光——人教版义教小语第七册《同一个名字》课堂实录与评析

教学理念：学习略读课文，理解“只要你热爱别人，别人同样会热爱你”的道理，进一步培养阅读能力，了解主人公受人爱戴的原因，让学生体会人与人之间的友爱之情。     

坚实的脚步 灵动的解读

前不久,我听了一位教师执教《狼牙山五壮士》这一课。这篇文章是传统语文教学中进行思想教育的经典之作,可是怎样与时俱进地体现新课标的理念,做到“老课新教”是本课的难点。上课之前,大家普遍认为,要在新课标的指引下上好     

运用现代教育媒体培养学生审美能力——《荷花》教学一得

培养学生的审美能力是语教学的重要任务之一。《荷花》是中年级一篇看图学。课中作描写荷花的静态美是本的难点，而课美的意境、美的感情，正是借助作的想象表达出来的。在教学中恰当运用现代教育媒体，对学生进行审美能力的培养大有裨益。     

唤醒学生内心的爱——人教版义教小语第九册《珍珠鸟》教学设计

1．引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。     

燕子，衔着诗情飞呀飞——人教版义教小语第十册《燕子》教学片断与思考

当早春的阳光再次活跃起静寂了一个寒假的校园时，我又和孩子们一起走进子因《燕子》而生机盎然的课堂。     

运用多媒体解决教学难点——《爬山虎的脚》教学心得

《爬山虎的脚》是人教版小语教材第七册的一篇重点讲读课。这篇课的教学难点是：爬山虎是如何一脚一脚向上爬的?在教学设计中，我充分发挥计算机辅助教学的作用，突破本课教学难点，对提高阅读课教学效率做了初步尝试。     

遵循新大纲 用好新教材 体现新思想——小学语文第三册第四组教学建议

九年义务教育五年制小学语文第三册教材是与《语文教学大纲》(试用修订版)配套使用的新教材。在教学中要贯彻新大纲精神，力求体现新大纲的各项要求，发展学生的语言和思维，培养学生的语文能力和学习习惯。     

把“顽皮主角”请进课堂——人教版义教小语第九册《鲸》教学设计

《鲸》是进入高年级以来学生所接触的第一篇说明文。课文借助列举数字、举例、比喻说明等方法，首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大、特重的动物，接着以通俗的语言介绍了鲸的演变进化过程，告诉读者鲸属于哺乳动物，最后从食物、呼吸、睡觉、生长四个方面介绍了鲸的生活习性。     

怎一个“野”字了得——人教版义教小语第十一册《索溪峪的“野”》教学设计

《索溪峪的“野”》是人教版第十一册第六单元的一篇略读课文。作者妙笔生花描绘了张家界索溪峪的奇丽风光，这里的一切充满了野性的天然的美。教学本课，重点在引导学生“把你觉得写得好的地方多读一读，体会体会这样写好在哪里。”(这是阅读提示中的要求)我采用的策略是：入情入境地精读，有滋有味地评读，有声有色地抒怀。由此，我设计了四大板块进行教学。