浅谈低年级造句训练

作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就应注意培养。因此，我们不能忽视低年级学生造句的质量。一、不拘“范句”，仿中有创学生造句时，往往离不开“范句”，依葫芦画瓢，句式与范句一模一样。如教《爱爸爸妈妈》这课时，我要求学生用“也”说一句话，全班大多数学生造的句子和书上的范句“妈妈（爸爸）笑了，田方也笑了”一个样。如果就此满足，不再启发学生作进一步的努力，会不利于学生语言能力和创造性思维的发展。针对上述情况，我积极启发引导…     

造句训练大家谈

①造句训练只讲对错,不讲究质量,忽视了发展学生的思维.有的教师在进行造可训练时,只要求学生会套着例句写话,却忽略了迁移性练习,使学生对所学词不能举一反三地自如运用.例如;第三册《精彩的马戏》一课中,用”精彩”一词造句.课文中的原句是;“昨天,妈妈带我去看了     

突破范句定势拓宽造句思路

造句训练是指导学生运用词语的基本方式,是培养学生说写能力的重要手段,因此,我们要十分重视造句训练。在指导学生造句时,我们发现,学生大多喜欢机械模仿课文中的范句,造出来的句子与范句大同小异,“换汤不换药”。如用“兴高采烈”造句(《每逢佳节倍思亲》苏教版第五册)。课文中的范     

铺路架桥 多方指导──谈高年级造句训练

造句训练，是作文教学的一个实施方面，小学语文显本功训练的一项专门内容。它贯穿于各个年级，旨在培养学生驾驭语言的能力，发展思维，并从遣词造句写段写篇过渡。本文拟就高年级造句谈些看法。目前，学生的造句存在这样两种情况：其一，从形式上看模仿多，创新少。拿写个比谕句来说，低年组时学生就写“太阳像个大火球”、“弯弯的月亮像把镰刀”，到了六年级，仍限于“太阳”和“国亮”。这两种事物。真二，从内容上霍兰观想倭宝，后吸客观现实少，P是词目同阁的机栩搭配，不警点事物的冥成控犯。例如，用“即使—…·也—…·”、“虽…     

树立作文教学的整体观

《大纲》指出:“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句、篇的综合训练。”“作文就是让学生把自己看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达出来。”“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”这里,《大纲》明确地阐明     

造句,要注意思维品质的培养

在进行造句训练时,要注意培养学生思维的独立性、深刻性、创造性,使他们具备良好的思维品质。一、开阔视野,拓宽思路,培养学生思维独立性指导学生造句时,常会遇到句子模式化的问题。要么仿照范句;要么按书上的原句。这是学生思维缺乏独立性的具体表现。为此,教师要不断丰富学生的学习生活及课外活动,以开阔他们的视野。在     

充分发挥“讲评”在作文教学中的作用

《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”这告诉我们：作文就是让学生把自己看到的、听到的和想到的一些有意义的内容用文字表达出来，是一种综合性的练习作业；是生活、思想和语言的综合训练；也是字、词、句、篇的综合训练。它既能培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又能培养学生观察事物和分析事物的能力。     

听课有感

在一次观摩教学活动中,一位青年教师教学《公鸡脸红了》一课。当指导学生用“帮助”一词造句时,一个学生站起来说:“要想别人帮助你,你就要在平时多帮助别人！”真是一语惊四座!这个学生的造句与许多学生“××帮助××干什么”的句式不同。一句话中用了两个“帮助”,且是个复句,确实不同寻常。可是,这句话中又明显地暴露了这个学生的某种不正确的思想意识。不少听课老师交头接耳,为教课的青年老师担忧:如何做到既不损伤学生的学习积极性,又恰如其分地帮助这个学生端正认识呢?     

培养低年级学生写作能力的几点做法

小学语文教学大纲中指出:“作文教学既要培养学生用词造句,布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”我们本着这一要求,在低年级着重研究了在讲读课文时如何培养学生写作能力的问题,其做法有以下几点:     

教给学生观察和思维的方法——谈低年级看图说话的教学

小学语文教学大纲指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”根据这一     

作文起步中如何突出“看”

《九年义务教育小学语文教学大纲(试用)》指出:“作文教学既要培养学生用词造句,连句成段,连段成篇的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力,这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”低年级作文起步,训练的是说话、写话能力,而所说、所写的内容,主要从观察事物的过程中得到。观察是写作的基础,也是小学生直接感知周围事物的思维过程,是整个作文教学的前提。观察不是简单的“看”,而要做到“会看”。克鲁普斯卡娅说:“在大多数情     

作文能力应从一年级培养

作文能力应从一年级培养汪菊香《小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”怎样指导一年级学生进行作文基础训练呢？我的具体做法是：一、指导学生说完...     

浅谈低年级造句训练

作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就应注意培养。因此，我们不能忽视低年级学生造句的质量。     

第十二册《基础训练4》教学谈

一、教材分析 :第十二册的基础训练带有归类复习的性质。教好基础训练 ,能夯实字词句段篇及听说读写的基础 ,有效地培养读写能力。《基础训练４》的教学内容包括“字·词·句”、“阅读”、“作文”三部分内容。其中“字·词·句”训练共有五道题。其中第五题是培养学生运用关联词语的能力 ,题中涉及了六个关联词语 ,因此 ,学生要通过比较选择合适的四个关联词语填写 ,并用“不但……而且……”、“如果……就……”造句。“阅读”训练的主要目的有三个 ,一是检查理解词语的能力 ,二是检查理解和概括短文主要内容的能力 ,三是复习自然段。“…     

小学生说写的启蒙训练

小学生说写的启蒙训练罗莉萍南昌市站前路小学九年义务教育语文教学大纲明确指出：作文教学既要培养学生用词造句、造句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”因此，我们要重视小学生说说与写的启蒙训练...     

造句与素质教育

语文教学是以让学生掌握字、词、句、章的知识,提高听说读写能力为主要任务的,而造句这一练习形式正是帮助学生掌握知识,提高能力的有效途径,尤其是由应试教育转向素质教育的今天,造句这一传统练习形式在语文教学中显示了它的独特作用。 把造句同解释词语结合起来,就不仅能让学生知道这个词是什么意思,还能培养学生运用词语的能力,象教学《社戏》一文中“……又漂渺得像仙山楼阁……”里的“漂渺”一词时,发现学生理解不透,记不住,于是就让学生仿课文形式造句,又自己换角度造了一句:“远望那缥缈的空中繁星闪烁……”再让学生与原文比较在用法     

五个一点,三个同步,一条原则——“起步作文”训练琐谈

《大纲》指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力一年级就要注要培养。”这段话有两层意思:一是提出了作文教学的要求,即要培养学生用词造句、布局谋篇和观察事物、分析事物的能力;二是强调了这种能力必须从一年级就开始培养。我认为,这后一层意思很重要,说明作文教学要早起步。目前,广大语文教师已经领会了这个意思,在低年级的语文教学中已经有所“表示”。但是,总的情况看来,对“起步作文”训练还没有真正把握,或要求过高,或训练盲目,效益不高。笔者想就这个问题谈点看法,期望引起深层的研究。“起步作文”训练究竟应该怎样搞,“教亦多术”,难说有包治百病的“灵丹妙药”,是不是应该注意“五个一点”,坚持“三个同步”,遵循“一条     

小学低年级的造句指导

用词造句是一项十分重要的基础训练．它对学生思维能力的发展和表达能力的提高影响很大。七八岁的学生．掌握的词汇有限．对周围事物的观察、笼统粗糙．因而用词造句很难达到确切生动的要求。有的教师在教学中不注意耐心启发、不进行具体指导．只是满足于自造范句让学生套用．结果学生造句千篇一律．内容干干瘪瘪。因此如何指导造句．有必要进行探讨。     

谈谈缩句训练

把一个较长、较复杂的句子通过减少修饰、限制的词语 ,压缩成为较短、较简单的句子 ,就是缩句。进行缩句练习 ,不但能培养学生概括句意的能力 ,为学习扩句打下基础 ,还能帮助学生懂得造句要注意结构的完整性。进行这种练习时 ,应注意以下两点 :一、要注重遵循认知规律缩句训练应遵循由浅入深、由易到难的顺序 ,分步骤地进行。第一步 ,压缩只有一种附加成分的结构比较简单的句子。如 :“碧绿的湖面上一朵亭亭玉立的荷花吐露着芬芳。”对此句 ,可引导学生分析 :表示事物的词“湖”和“荷花”的前边 ,分别有修饰它们的“碧绿的”和“亭亭玉立的…     

理解·积累·运用──“九义”教材小学语文第三册第10课《我要的是葫芦》教例评析

理解·积累·运用──“九义”教材小学语文第三册第１０课《我要的是葫芦》教例评析广西小学教育研究中心史思之【教例】教学目的：１．学会本课９个生字和由这些字组成的新词；会用“每天”、“可爱”造句。２．通过看图，培养学生抓住事物特点进行观察的能力。３．提高...