课外阅读设计

(一) 阅读下面的文字,回答文后的问题。人们每天都在使用语言,可是对语言并不一定解,就象马克思以前的人们每天和商品打交道,却并不了解商品一样。至令,还没有一位语言学家能象当年马克思透彻地剖析商品那样,透彻地分析过语言。人们研究语言的历史可不算短,至少上千年了,但语言学还是年轻的学科。虽然当今科学技术空前发达,但是语言学仍然未能彻底揭开语言的秘密。关于语言,有着各种各样的传说和故事。相传人类最初都是哑巴,不会说话,相互交际时,运用的是手势,眼色,面部表情,全身动作,叫喊呼吼……有一年普天大旱,河水干涸,草木枯焦。人们又     

说明文课外阅读练习设计

鳄鱼,何惧之有鳄鱼,在许多人的心目中是(1)a的“混世魔王”。你看它:一张血盆大口,一身坚韧盔甲;怒吼一声,震耳欲聋、猛一甩尾(1)b。它那著名的“泪水”,活现在一个(1)c的典型。在多鳄之国,它被视为“万人嫌”的冷血动物。鳄鱼在我国横行不法的时代已一去不复返了。它们怕冷,跟犀牛、大象一样,逐渐向南     

高中文言文课外阅读训练设计

(一)一、给下列一段文字加上标点符号:冒顿既立时东胡强闻冒顿杀父自立迺( )使( )使( )谓冒顿曰欲得头曼(即头曼单于,冒顿的父亲)时号千里马冒顿问群臣群臣皆曰此匈奴宝马也勿予冒顿曰奈何与人邻国爱一马乎遂与( )之( )顷之( )东胡以为冒顿畏之( )使使谓冒顿曰欲得一单于阏氏(yānzhī,匈奴单于妻子的称号)冒顿复问左右( )左右皆怒曰东胡无道迺( )求阏氏请击之冒顿曰奈何与人邻国爱一女子乎遂取所爱阏氏予( )东胡东胡王愈骄西侵与( )匈奴中间有弃地莫居千金里各居其边为瓯脱(匈奴在边境上所筑之土     

《七色花》课外阅读指导设计

[活动要求]1.在老师的指导下,培养学生初步独立阅读浅近的儿童读物,理解主要内容并初步对读物内容,发表一些简单看法的能力。2.逐步培养学生能正确、清楚、简要地口述读物的主要内容,并能用完整的语句正确,有条理地回答读物     

关注初中英语课外阅读教学与设计

将课堂教学与课外阅读相结合是提高学生阅读兴趣和阅读能力的有效方法。本文以译林出版社《初中英语读本》九年级上Chapter 14的教学设计为例,对初中英语课外阅读进行了有益探索。     

主题课外阅读活动设计例谈

主题课外阅读活动，就是在一个确定的主题统帅下，采用学生喜闻乐见的形式开展一系列课外阅读活动，寓教育目的于活动之中，激发学生阅读兴趣，发挥学生参与课外阅读的主体作用，进而大力提高课外阅读的效益。主题课外阅读活动实施的灵魂是活动的设计，具体为：１．确定目标。目标是主题课外阅读活动设计的核心，它既具有目的性又具有能衡量达到结果的标准，贯穿于活动的始终。２．提炼内容。内容是主题课外阅读活动设计的关键，它是目标具体化的体现。３．选择方法。方法是处理课外阅读活动内容的技术、方式和做法，也是为达成目标所采用的…     

初中英语课外阅读指导课教学活动设计探讨

<正>英语课程标准要求:通过英语学习,学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。而课外阅读是提升学生英语素养,实现英语课程目标的必要途径。课程标准对于初中毕业生的课外阅读要求是达到15万字以上,如果要达到这样的标准,我们就必须培养学生良好的阅读习惯和较好的阅读策略,让学生有足够的能力去应付课外阅读。当然课外阅读也是需要教师们进行课内指导的,那么,我们该如     

小学生课外阅读指导课教学设计探微

课外阅读指导课的目标设定指向于学生语文素养的培养与提升，课外阅读指导课的结构要素主要包括：阅读对象，即作品；阅读主体，即学生；阅读情境，场景；阅读话题，支架；阅读引领，教师。课外阅读指导课的设计策略主要有：共读，建立话语环境；话题，寻求对话支点；分享，提升阅读品质。     

课外阅读

课外阅读,对于我们高三的学生来说,就好像是后宫被冷落了的妃嫔,想与“习题”“参考”这些红得发紫的宠儿相比,真是异想天开。可我这个‘盾牌万岁”偏偏喜欢与她们温存一优。我是个标准的乐天派,爱在百忙中偷得浮生半日闲,瞒着老师,背着父母,悄悄与‘阐书”为伍。看看这,摸摸那,人生一大快事也！我爱看名著,常与它们打得火热。我同情“于连”悲惨的结局,爱回味红与黑的多次重叠。“基督山伯爵”的复仇行动更是让我百看不厌。比起以上这些,《红楼梦》中纷繁复杂的“满纸荒唐言”最是有味不过。我喜欢探着直率的性格,尤其是给王…     

课外阅读

一、阅读短文并回答问题。短文一:我喜欢书(节选)年纪大了,我渐渐发现,有些书一目十行下去,没有真正读懂,必须仔细读下去才行。读一遍不行,再读两遍;读两遍不行,再读三遍。有些书甚至要常常读,越读越能读出其中味道来。《红楼梦》,我就看了七遍,如此等等。自然,有些书是要读一辈子的。要知道书中说些什么,这是比较容易的,然而,你要把书中的财富变成自己的,那就要费工夫了。比如说吧,我把书合起来,复述书中的一段情节,只能复述大意,如果详细复述,也不如书中的精彩。这就是说,我同书还有距离。要缩短这个距离,就得认真读啊,读啊。然而,书真是…     

高中地理课外阅读活动的设计与实践初探

<正>《中国高考评价体系说明》（2019年11月）指出：高考评价体系是以价值为引领的评价体系,在实现机制上,高考评价体系探索出测量学生核心价值水平的有效方式,即以充分体现核心价值的问题情境承载考查内容,这些问题情境往往是复杂的生活实践情境或学习探索情境,学生必须以正确的思想观念为指导才能有效思考和解答。在新课程标准中,     

《动物的秘密》课外阅读指导设计

[活动要求]1.激发学生阅读课外书的兴趣,培养学生认真读书的习惯。2.懂得动物的语言、动物的嗅觉、动物的气味和动物的眼睛对发展科学、保护自     

激发课外阅读兴趣 开拓课外阅读空间

随着素质教育的不断深化,课外阅读越来越被人们看重,课外阅读作为最常见最重要的语文活动,不仅使学生从课堂上学到的知识得到巩固、充实和拓展,而且开阔了学生的视野,提高了学生的语文素养和能力。《语文课程标准》十分重视课外阅读能力的培养,对课外阅读作了具体的量化要求。如何实现课改提出的阅读目标,笔者在这一方面作了一些尝试。一、激发阅读兴趣培养读书热情教育心理学研究表明,在学习活动中,兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上说,培养阅读兴趣比阅读本身更重要,因为浓厚的阅读兴趣能充分调动学生阅读的主动性和积极性。因…     

强化课外阅读指导 提高课外阅读能力

指导学生进行课外阅读是语文教学的有机组成部分,“得法于课内,得益乃至成才于课外”的大语文教学观,已被广大语文教师认同并付诸教学实践。那么如何指导学生的课外阅读,提高学生的课外阅读能力呢? 一、激发课外阅读动机,培养学生阅读兴趣 1.讲有趣故事,诱发学生的自觉性。教师可根据儿童的年龄特点和兴趣爱好,以讲故事的形式向     

开设课外阅读课 指导学生课外阅读

课外阅读课的课型是多种多样的。教师根据学生的阅读能力和阅读基础,或对某种读物进行简要的介绍,或讲其中精彩的故事,或朗读精彩的片段以引起学生的阅读兴趣。同时在课上也可以让同学之间传递自己阅读的内容,以便相互借阅。