关于“创造性处理教材”的一点思考

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际;教师要根据学生的生活实际和具体情况对教材进行再加工,创造性地使用教材。”基于此,许多数学教师在教学过程中注重收集并选择与学生生活密切相关的且是学生熟悉的、感兴趣的内容,而对教材中的内容常常进行较大幅度的更改或替换,这似乎已成为一种趋势,被多数教师所认可。     

关于“创造性处理教材”的一点思考

《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际;教师要根据学生的生活实际和具体情况对教材进行再加工,创造性地使用教材。"基于此,许多数学教师在教学过程中注重收集并选择与学生生活密切相关的且是学生熟悉的、感兴趣的内容,而对教材中的内容常常进行较大幅度的更改或替换,这似乎已成     

“以人为本”创造性使用教材

在教学中,教材的合理使用是非常重要的,教材使用的技巧也是每个教师要充分思考的。本文就以人本主义出发,对于如何创造性的使用教材进行了分析。     

浅谈“创造性使用教材”

教材是教师组织教学活动的重要依据，但不是唯一依据。新课程提出了新的教材观，即教材仅仅是引导学生认知发展、人格构建、学习生活的一种范例。而并非是学生必须完全接受的内容，在教学中要强调“用教材”，而不是“教教材”；教师可以根据学生的实际和教学的需要，对教材作大胆的改编或重组，而不必全盘照搬式的执行。但是，在     

浅谈适应学生思维发展规律的教材“再创造”

适应学生思维发展教学的主旨内涵是促使学生在学习过程中学会适应,充分发挥出自身的思维优势,进而培养学生形成良好的创造精神与创造能力,全方面发展,成为优秀的综合型人才,满足当前的新课改要求。基于此,本文从当前的适应学生思维发展规律教材再创造的重要意义入手,进行深入分析,结合实际情况提出有效的创新策略,以供参考。     

“创造性处理教材”的设计与思考—“曲线与方程”

民族素质中最重要的是创新精神.素质教育呼唤创造型教师,在新授课中,创造型教师集中表现为在教学中敢于创新,善于挖掘渗透在知识背后的前人的思想方法,通过创造性地处理教材,将支配结论产生的思维方式融汇到学生的头脑里,追求一种符合时代要求的创造性教学的内格.波利亚认为,一个没有亲身体验过某种创造性工作的教师,决不能期望他能够去启发、引导、帮助、甚或鉴     

教材必须“创造性使用”吗

随着新课程改革的不断深入,广大教师对于教材的再认识已经上升到了一个崭新的高度:从过去的“金科玉律”、“圣经”到今天的“例子”、“材料”。教材在人们传统观念中的绝对权威地位正在逐渐淡化,这反映在教     

莫轻言“创造性使用教材”

数学教材在教学活动中具有重要意义,要创造性地使用教材,必须建立在对教材深入理解的基础上,即读懂教材方能创造性使用教材。而读懂教材应做到读懂教材的延伸,读懂教材所蕴含的数学思想方法,读懂教材对人文精神的培养。     

例说创造性处理阅读教材

阅读教材中精选的文章多为名家名篇。作为文章它是作者表达自己某一方面的思想感情的最终形式。经过时间的检验和众多读者的遴选,大多近乎尽善尽美的境界。但作为课文,便进入教学程序,赋予了教学意义。一是作为教材,其认知层次高于学生已有的理解和运用能力,是必须经过学生“跳一跳才能摘到的果实”。取法其上,仅得其中,取法其中,不免其下。据此认知规律,学生须得“师助”才能实现与文本认知层次的统一。师助,即搭架阶梯,引学生循阶而上。而这搭架工程是教师根据文本特点加以创造性改造来完成的。二是作者和编者的经验、思想、情感、方法、…     

探究：创造性处理数学教材

教师要从关注人的发展目标出发，突破教材的封闭性，决不能照搬教材，而必须通过整合各种资源来“改造”教材。因此，教师必须开放教学意识，才能整合各种资源，做到真正意义上的突破教材的封闭性。     

“创造性使用教材”做什么

教材是连接课程方案与教学实践的枢纽,是教师教和学生学的载体．教师日常的教学工作,在很大程度上依据所使用的教材而决定教什么,怎么教．但是,在实际教学中,有的老师并未真正认识教材的价值,流于表面,甚至出现脱离教材的现象．“问渠哪得清如许,为有源头活水来”．教师只有多角度、多层次地研读教材,才能使“改进教学方式,提高学习能力”落到实处、打造高效的课堂．下面,笔者结合自己多年的教学实践、经验,谈谈如何做好创造性使用教材．     

灵活处理教材 适应学生学习

任何一套教材,不管编排得多好,理念多先进,都不可能完全适应每个学生,因此教材也有需要整合、改变、拓展、开发的地方。在实际教学中,教师既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要在尊重教材的基础上,把教材看做是引导学生认知发展、进行人格构建的一种范例。教师可以根据实际情况,随时对数学教材进行灵活处理,使其更加适应学生的学     

依据教材培养学生创造性思维

依据教材培养学生创造性思维丁述舜（湖北省武昌实验中学４３００６１）落实三基,掌握数学的普遍规律,是学好数学的前提,是每个数学教师不可忽视的问题．与此同时,教学中若能纵观全局、站在大纲的高度、把握教材,引导学生去寻找解题的新方法、去探索解题的新途径、去...     

对教师创造性处理教材的认识

现代课程论认为：在教学过程中教师不应只是被动地按教材的内容进行教学，教师的工作是一个创造性的工作，教学大纲（课程标准）和教材只是教师进行教学的主要依据。叶圣陶先生说过，“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。因此，教师要充分利用语文教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，带着自身的文化积淀，去分析、理解和把握教材。     

数学教材的创造性处理例谈

从实质上讲,小学数学教学的基本出发点和最终归宿,是让每个学生都能获得良好的数学教育,使不同层次的学生在数学中得到不同程度的发展,这也是新课程的核心追求。所以,小学数学教学不仅要考虑数学教材自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调数学课堂教学要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行正确的解释与灵活的应用。那么,教师怎样根据具体的教学对象、内容、环境以及个性特征创造性地使用教材、处理教材?     

挖掘教材中的创造性因素发展学生的创造性思维

挖掘教材中的创造性因素发展学生的创造性思维人教社语文一室王贺玲随着社会的发展，培养富有创建、具有开拓精神的跨世纪人才愈来愈成为教育的第一需要。怎样利用教材对学龄期儿童渗透创造性因素，培植创造性的萌芽，培养创造性的思维习惯，这是我们教育工作者的重要任务...     

立足教材 培养学生的创造性思维

论述了利用教材运用基本数学思想和方法培养学生的创造性思维的方法。     

立足学生的发展 创造性使用教材

随着新课程改革的深入，“开发课程资源、灵活运用教材”已为广大教师所认同。在开发课程资源的过程中，老师们实践的热情十分高涨，同样这也给老师们提出了更高、更严的要求。如何结合学生现有的知识、技能、思维水平等实际，灵活地运用教材，让现有的教材焕发出新的活力，促进学生主体发展?现结合教学实践谈几点体会：     

立足教材培养学生的创造性思维

论述了利用教材运用基本数学思想和方法培养学生的创造性思维的方法.     

创造性使用教材之“六变”

在新课程背景下,教材是重要的课程资源,但并不是唯一的课程资源,“用教材教,而不是教教材”已经成为老师使用教材的共识。而教师教育智慧的发挥,知识的不断更新,对教材的积极开发、补充和创新,才能使教材这个重要的课程资源彰显出它应有的生机与活力。