思品课激发学生道德情感三点

有人曾说,情感语言不是“蜜”,但它“可以粘住一切东西。”这就是说明教学语言一旦饱含情感性,就能产生“听语动容”、“受言激情”、“纳言暖心”的神奇效应。因此。教师要善于运用饱含激情的语言和生动的讲述,激起学生情感上的共鸣,加深对道德观念的理解。     

在思品课中要引导学生质疑

思想品德课的学科特点及教学目标,要求我们教师的教学必须尊重学生的主体地位．善于将教育要求转化为学生自主的追求．充分发挥他们的主观能动性．使其主动积极参与活动。要想达到这一目的,可以尝试在教学中引导学生提出问题,也就是课堂质疑。     

引入故事和时政知识激活思品课堂

在思想品德课教学中,引入故事和适时地结合时政内容,既能吸引学生,又会使学生受到多方面的思想感染。一、引入故事,激活课堂几乎每个人都爱听故事,小时侯可能是每天晚上听着大人讲故事入睡,白天在听老师讲故事中学习知识,学生们伴随故事的音符从儿童向成年过渡,跨入青春期的大门。     

浅谈思品教学中多媒体技术的应用

随着现代信息技术的发展，多媒体在思品教学中的运用已得到广泛关注。因为它的功能是不受时间、空间的限制，而将有关的教学内容全部再现于课堂，为小学生提供形象生动、内容丰富、感染性强的认识材料，把抽象的道德概念进一步形象化。多媒体在这方面有其独具的优越性，有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得认真，加强了学生将道德认识内化的过程。     

课堂因关注生活需要而生动——思品课生活化教学的一点尝试

“需要”是学生主动求知的不竭动力，是道德认同的内在动因，是良好品德形成的力量源泉。因此，关注学生的需要是我们建构思品课堂教学的出发点和落脚点，是在组织教学活动中值得讨论的重点问题。在教学中，我们应以学生的发展需要为本，从学生亲历的生活实践人手，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，了解、满足、反映学生的生活需要，引导学生在生活中发展，在发展中生活。     

真,思品教学的主旋律

常可以看到这样一种现象:有的学生课堂上说的是一套,日常生活中说的是另一套;口头说的是一套,生活中信奉的是另一套。这种现象反映学生存在着双重道德标准。在思想品德教学中也存     

情景教学在初中思品课堂中的运用

<正>思想品德课的有效性如何才能在教学中得以实现呢?笔者认为:在初中思想品德课的教学中要运用情景教学。什么是情景教学呢?情景教学就是根据教学主题设置一定的情景,师生共同融入这种情景以完成教学任务、实现教学目的的教     

初中思品中的多媒体教学

正随着现代科学技术突飞猛进的发展,教学内容不断深化,教学手段不断更新。多媒体计算机能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起,图文并茂,生动逼真,能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化,使知识直观地展示于学生的面前,这样能活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使学生在充分感知的基础上,实现多种感官的有机结合,容易掌握知识,提高了课堂教学效率。尤其是当前文科综合学科实行开卷考试,学生普遍不太重视的情况下,更是成为思想品     

真，思品教学的主旋律

常可以看到这样一种现象：有的学生课堂上说的是一套,日常生活中说的是另一套;口头说的是一套,生活中信奉的是另一套。这种现象反映学生存在着双重道德标准。在思想品德教学中也存在这种现象,讨论问题时,有些学生按照课本教学要求的道德标准发表见解,而不是根据自己信奉的道德标准发表见解,也就是课上没有说真心话。教师如果听任这种现象发展,     

体验式教学在初中思品课堂中的作用

在思想品德课教学中,我常常为这样的问题感到困惑：学生课堂上说得头头是道,课外表现的又是一套;教师把道德知识传授给学生,他们即使会背了,考试取得好成绩,但不一定能律己,把它转化成行为……思想品德课教学收效甚微,如何来改变这种知、情、意、行相脱节的现象呢？通过近几年的教学实践和探索,笔者认为在初中思品课教学中运用体验式教学能起到较好的作用。     

增强思品课教学有效性的几点尝试

我们时常发现：在思品课上,大部分学生说得头头是道,课后的行为却不尽人意。分析某些学生的不良行为,教师不难发现,他们并不是没有道德判断能力,也不是缺乏道德知识,而是没有把课堂上学到的道德知识和判断能力转化为行为。那么,教师如何将课程的知识内化到学生的行为之中,使其成为他们的自觉行动呢？     

要正确认识多媒体教学在初中思品课中的运用

正随着教学内容不断深化,教学手段不断更新。多媒体信息技术能把文字、图片、动画、音像、影视等有机融合在一起,图文并茂、生动形象,能全方位地、生动地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化,使知识直观地展示于学生的面前,这样既活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,又提高了课堂教学效率。因此,很多教师都会选择利用多媒体来辅助教学、优化课堂。     

“四结合”在思品课教学中的应用

思想品德课的教育和教学，是学生受教育生活中的一个特殊的组成部分，是引导学生自我认识、自我体验、自我践行的重要内容。为了帮助学生学习道德知识，激发学生的道德需要，培养学生的道德生命活力，产生做有道德人的强烈愿望，通过多年的教学实践和探究，我体会到思想品德课教学一定要做到如下几点。     

浅谈教学举例的原则与技巧

所谓举例,就是在教学中,通过对某一具体事例的剖析,印证或者抽象出所要掌握的知识,帮助学生加深对所学知识、概念的理解。在课堂教学中,举例是联系实际说明问题的一种常见的方法,也是一种有效的手段,更是一种巧妙的艺术。不论哪一门学科,哪一类教学对象,教学总离不开举例。恰当适时和形象生动的事例,不仅能活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,     

思品课结束教学“五法”

1．讨论总结结束法：教学时,教师通过启发性的问题,引导学生讨论,并根据学生的讨论来对本课的主要内容进行总结。使学生对本课内容的理解。由感性认识上升到理性认识,同时还可以培养学生的创新思维。     

真实情感教学 丰富思品课堂

情感教学作为一种新的教学理念和模式,已被越来越多的教育教学工作者所接受并应用于教育教学之中。     

诗歌入境教学六法

映入诗人眼帘的是具体实在生动形象的人、事。物、景,欲使学生获得与诗人一样的激情与感受,教师必须费一番心思,把僵死不动的文字还原成具体生动的人、事、物、景,引导学生走进诗人描绘的意境之中,与诗人同哭同奖,共悲共乐,收到神随物游、情随景迁的效果。我们根据经验,总结出诗歌入境教学六法,就教于同行方家。一、因声入境法1．诗句中有明显的摹声词,可以让学生根据自己的生活经验,把摹声词代表的具体音响用口摹拟出来,造成声波回荡的氛围,由此而入境。如（找植）每章开头一句分别是：坎坎伐棺兮、坎坎伐辐兮、坎坎…     

启迪学生智慧 构建高效思品课堂

<正>思想品德课堂应该是学生生成智慧的地方,这种智慧集中表现在思想和方法上。在现实的思想品德课堂上,尽管人们都在竞相运用新课程理念,努力追求生动活泼、富有诗意、情意流动的课堂,但在考试的指挥棒下,我们还是跳不出重结论、轻过程的误区,在追求结论中,忽视了过程与方法,浇灭了思想和方法的智慧之火。因此,本文从启迪学生智慧,构建高效思品课堂谈几点做法。一、学会释放自由,唤醒学生智慧怎样的课堂才是学生的心灵充分自由的课堂呢?     

把拓展运用于思品教学中

拓展就是在教学中,教者结合学生实际要求,有计划、有目的增加一些与本课有关的内容、知识。拓展是对已学知识的复习和巩固,同时也是对新知识的延伸。其目的在于开阔学生视野激发学习兴趣,有效地利用教学时间提高教学效果,也符合对学生进行分层教学的原则,使不同层次的学生都满足学习要求。《品德与社会》教学的出发点和落脚点就在于对学生情感、意志、价值观等方面培养和提升,     

思品课的教学语言美

思品课的教学语言美，是指课堂教学过程中，教师的语言饱含真挚、美好的情感，能以情激情，掀起学生情感的波澜，并使他们获得审美的快感。它能量大限度地激活主体的道德思维，唤起学生的“良知”，鼓舞他们去进行行为践履。