浅论现代文阅读的一般规律

现代阅读在初中语教学中占有重要的地位，是学生语学习中的一个重点和难点。怎样才能有效地提高学生阅读现代的能力，作从探索现代阅读的一般规律入手，提出了自己的看法。     

浅谈对学生阅读能力的指导

在我们语文教学的诸多内容中，阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。作为阅读主体的学生，从小学到初中，学习了那么多的课文。背了那么多的经典，做了那么多的笔记，最终却很少有人形成了良好的读书习惯和具备了独立阅读、分析文章的能力。而日新月异的现代社会对人才的要求越来越高，阅读教学的任务也显得越来越艰巨。因为阅读教学中的阅读，对学生来说是一个学习理饵语言，掌握阅读方法．汲取知识。提高认识，发展思维。丰富思想感情的过程。因此，下面笔者谈谈如何针对学生的现状来提高学生的阅读能力。     

绘本阅读在小学语文写话教学中的运用

写话教学促进了小学生对语言文字知识从学习到运用的过渡,是培养小学生语言表达能力和写作能力的基础教学形式,在写话教学中运用阅读绘本则是强化写话教学效果的一种方式。文章对小学语文写话教学中运用绘本阅读的价值进行探讨,并从阅读绘本、创作绘本、演绎绘本、实践绘本等方面对其运用策略进行分析和解读,以体现绘本阅读在写话教学中的作用和价值。     

大众文化语境下的经典阅读考察（上）

经典阅读是语教学中富含化内涵的重要的教育内容和学习方式，它所肩负的教育职责就是通过经典阅读这个载体，对学生进行语素养、化品位以及糟神人格的培养和塑造。因此，正确的经典阅读理念、适当的经典阅读本和富有成效的经典阅读学习方式，早已成为语经典教学探索的重要因素。而目前语教学中经典阅读的现状如何呢？从现在我们所身处其中的社会化语境考察来看，自20世纪90年代起，     

理解视域下“超本阅读”策略的运用与思考

“超本阅读”是高中理解性阅读教学策略之一。从阅读的内容和范围看,“超本阅读”以课本为基点,超越现有的教材和纸质书本;从阅读的深度来看,“超本阅读”超越游离于文字表面的意思进行个性化的阅读;从阅读的时空上看,“超越阅读”,超越课堂,时间上因课制宜,应需而为,弹性运作。可见,超本阅读是对传统教学的一种超越,是一种有深度、有宽度、有延展性的、多维的阅读。这种阅读方式将有效实现理解。合理运用“超本阅读”这一教学策略,是实现“理解”的理想途径。     

让阅读释放出生命活力

现代社会的飞速发展，使学生阅读方式由传统的本阅读转向电脑浏览，他们更加迷恋看漫画卡通、影视剧作品等，而远离了经典作，拒绝了丰满的人物，忽略了与本的心灵对话，在教学中师生很难产生深层次的共鸣。     

关于超文本阅读的几点思考

时下，随着现代教育技术的普及与运用，一种新的阅读方式——超文本阅读，越来越多地介入到中学语文教学中，从而悄然引发着一场阅读教学的革命。     

关于提高高中生阅读水平的几点见解

阅读是人类的重要学习活动,是人类获取信息的主要渠道,在这个信息爆炸的时代,不会阅读就无法适应现代社会。具备较高的阅读水平是现代社会人才所必须具备的重要素质。在高中语文教学中我们要重视阅读教学,让学生掌握阅读的基本方法,真正学会阅读。但是长期以来高中语文教学受应试教学观的影响,阅读课被上成了纯粹的讲读分析课,以教师为中心来对文章进行条理分析,学生失去了阅读的机会,只是机械记忆经由教     

分享阅读 “悦”在其中——中班幼儿开展分享阅读活动的实践研究

在社会和经济发展迅速的今天,阅读被称作“终身学习的基础”。而分享阅读为幼儿创设了一个“想说、敢说”的环境。我们开展“分享阅读”活动,重在“分享”二字,它是一种亲社会行为,是培养孩子良好的性格和习惯的最佳途径;同时,分享阅读是早期阅读的一种方式,这与浙江省杭州市滨江区国信嘉园幼儿园（以下简称“我园”）的特色“绘本教学”不谋而合。在绘本教学的开展中,我们结合我园的园本教研,在班级中开展“分享阅读”活动,进而更有效地提高和发展幼儿的阅读能力。     

主体实践性阅读条件下文本资源的开发

主体实践性阅读，是指阅读教学中通过学生这一学习主体的自主学习与合作探究来实现的一种本资源和生本资源的相互融合贯通的阅读。这一阅读形式，跳出了长期以来形成的教师主导、学生被动接受的阅读鉴赏模式，而代之以完全主动的自主、合作和探究。这就从根本上解决了阅读鉴赏中的消极行为，使得学习的主体——学生．能够在积极的阅读中，将自我融合到本资源之中，形成综合运用自我的思想认知力、社会觉察力和分析判断力。     

论研究性阅读教学

研究性学习是从科学主义与人文主义角度，吸取认知学习理论与人本主义学习理论的现代学习研究成果。研究性学习是以研究为本的学习，将研究性学习引入语文阅读教学中，可以提高阅读教学质量。研究性阅读教学的基本教学程序是：1．提出问题，确定阅读目标；2．自主探索，筛选目标信息；3．小组合作，共现研究成果；4．交流、评价、分析阅读目标。研究性阅读教学还需要探讨教材、教学评价、教学效率等问题。     

阅读是提高英语水平的重要途径

英语水平如何提高？本从阅读在英语学习中的重要性，阅读方式和阅读技巧等方面作了初步探讨，提出要注意培养正确的阅读习惯，阅读是提高英语水平的关键。     

超文本文学的阅读

网络的出现改变了人们的阅读方式，人们由传统的线性阅读发展为非线性超本阅读。超本学阅读体现了本间性和本与主体之间的交互性，实现了真正意义的本与读的互动交流。     

对小学生阅读策略指导的探索

“策略”是关于如何根据具体情况恰当地选择方法、操作方法、解决_问题和调节行为的方法，也就是“怎样应用方法的方法”。而阅读策略，是指阅读主体在阅读过程中，根据阅读材料的特点、阅读目标等因素，所选用的调控阅读行为及程序的恰当方式。我们对阅读策略的教学指导主要从以下几方面进行了探索。     

幼儿园教学中有效运用绘本的策略探究

幼儿园开展绘本教学可以促进幼儿的想象能力、语言能力、观察能力以及思维能力等不同方面的发展,具有较高的教育价值。如今社会对幼儿的教育问题越来越关注,现代的幼儿教育理念明确了幼儿要在早期阅读中培养幼儿对生活中常见的文字符号感兴趣,教师可以利用各种各样的绘本,让幼儿对阅读、书写产生兴趣。教师要在幼儿早期就要培养学生的阅读能力,学生不再只记忆绘本中的内容,绘本阅读的过程才是值得探讨的。文章主要从阅读绘本的选择、阅读环境以及教学模式等方面,深入分析了幼儿儿园展开绘本教学的多种不同措施,从而推动绘本在幼儿教学活动中的顺利推进,充分体现出绘本教学重要的应用价值。     

阅读教学中的交互教学研究述评

交互教学是一种用于促进阅读理解的教学模式,备受认知学习理论和建构主义推崇。交互教学从发展初期受认知主义主导到近期受社会建构主义引领。本文回顾了交互教学的发展历程,对以往研究进行了梳理,并对交互教学今后的发展作了展望,对解决阅读困难的问题具有一定意义。     

加强数学阅读指导 培养数学阅读能力

阅读是最为基本的学习活动，是我们获取知识、丰富自我的根本途径。学会阅读既是学习型社会个人素质的重要方面，也是网络时代进行学习的基本要求。加强对学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，这是数学教学的重要任务之一。本文就当前中学生数学阅读存在的问题及如何进行数学阅读指导、培养学生数学阅读能力作初步的探讨。     

阅读期待、阅读反思与阅读批判——阅读教学的新思考

《语文课程标准》中指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。因此，我们应该重新来认识一下我们的阅读教学。在阅读教学中，应该在努力倡导自主、合作、探究学习方式的基础上，引导学生进行积极的阅读期待、阅读反思与阅读批判，从而让学生真正做学习的主人。一、阅读期待———发展自我意识，提升学习水平阅读期待就是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力，使新信息变得更容易理解和吸收，同时在阅读过程中可以…     

基于深度学习理论的英语阅读课堂教学设计——以《泛读教程2》Unit 3 Climate为例

深度学习是当前比较提倡的一种学习方式，是学习者在理解文本基础上的批判性学习，并通过知识的应用和迁移解决实际问题。论文基于深度学习理论，结合阅读文本进行教学设计，依次从表层阅读理解、深层阅读理解、评价性阅读理解这三个阅读层次依次展开，由浅层学习向深度学习递进，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的阅读理解能力，以达到提升学生英语水平和增强学生人文素养的目标，同时促进学生批判性和创造性思维的提升。     

试论小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣和能力

生活中处处都需要通过阅读的方式来获取信息和资源,阅读能力的强弱会直接影响到采集信息的正确程度和准确率。在这个快速发展的社会中,获取信息的速度和准确率便成为了成功的关键因素。为此,我们要从小就抓阅读能力,在小学语文教学中就重视学生阅读能力的培养,让学生都能够掌握阅读的方法和技巧。但是小学生的自主阅读中存在着很大的盲目性和随意性,由于年龄小、经验缺乏等原因,他们缺少阅读的判断能力和有效方式,为此,教师在教学中要特别重视引导小学生进行阅读,有计划、有目的地培养学生阅读的兴趣和能力,让学生在长时间的训练中掌握阅读的方法,养成良好阅读的习惯,从而在以后的学习生活中不断受益。