《调控情绪——做情绪的主人》课例

<正>活动目标:一、了解与理解。懂得情绪是怎样产生的。二、尝试与学会。(一)学会调控自己的情绪,保持健康的心态。(二)明白不同的认识会产生不同的情绪。三、体验与感悟。(一)掌握一些驾驭情绪的方法(二)掌握如何调控自己的情绪。(三)了解良好的情绪对生活的积极意义,并始终保持乐观、积极、开朗的心境。活动理念:从心理学角度讲,心情也称为心境,是人的情绪状态,属于情感的内容,是情感的具体表现之一。心境是一种比较持久、微弱,影响人的整个精神活动的情绪状态。有意识地调整     

情绪与学校管理

所谓情绪情感就是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。是人在进行各种活动的过程中所获得的主观体验,决定于该事物是否能满足人的需要,因此,同样一件事情在不同条件下就会引起不同的情感。在现实生活中,有些事物使人高兴欢乐,有些事物使人忧愁悲伤,有些事物使人赞叹喜爱,有些事物使人惊恐厌恶,这些以特殊方式表现出来的主观感受或体验都是情感。它作为一种心理现象,通过它的表现形式给人的行为活动染上各种各样     

数学:可能性

设计理念１．《课标》在基本理念中特别强调数学学习是数学活动的教学。在本课教学中，教师注重数学学习的活动化，通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。２．生活是数学的源泉。教学中，教师设计的活动都与学生的实际生活有关。通过这些活动，让学生体验到数学与生活的密切联系。教学目标１．初步感受有些事情一定会发生，有些事情不一定发生，有些事情一定不会发生。初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。２．使学生感到数学就在身边，培养学习数学的兴趣。３．重视培…     

体态语言在课堂教学中的应用

体态语言是入的身势语或手势语,它通过诸如面部表情、举止、身段、眼睛、仪表、动作神态等表现形式,使人产生情感或情绪上的体验并引起共鸣。《史记&#183;乐书》记载：“说之,故言之;言之不足,故长言之;长言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故不知手之舞之,足之蹈之也”。这里“手之舞之、足之蹈之”。即可视为体态语言。正确合理地使用体态语言,以弥补“言之不足”的局限性,对教师来说,对课堂教学来说,有重要的意义。     

动之以情──语文教学中的师生情感交流

课堂教学是师生双方的共同活动,自始至终都存在着师生间的交流：有提问与回答之间的口头语言交流,也有板书与笔记之间的文字交流,更有表情、手势、目光、姿态等各种体态语言的交流。在各种交流过程中,师生双方定要产生各种各样的情感体验,并自然而然地彼此把它传递给对方。这就是课堂教学中的师生情感交流。课堂上,师生在情感交流过程中获得的情感体验有些是积极的,例如欣喜、怡悦、兴奋、舒畅等。也有些是消极的,例如忧郁、烦躁、厌倦、焦虑等。积极的情感体验能使课堂气氛热烈、轻松、愉快、和谐,从而充分调动师生双方教与学的积…     

把微笑留在脸上——语文综合实践活动片段

活动目标:1.让学生明白人的情绪变化总会反映在面部表情上。2.认识积极情绪和消极情绪对人有什么影响。3.通过活动使学生进一步感受桑兰坚强的意志、平和的心态。4.初步学会调节和控制不良情绪,培育良好情绪,与人为善,乐观进取。第一部分:超级变脸俗话说,“说变就变孩子脸”。“变脸”游戏可以帮助学生更好地体验情绪与表情的联系,明白人的情绪往往会通过面部表情流露出来,所以人们称表情是情绪的一面镜子。我们可以通过这面镜子,了解人们多种多样复杂的情绪。活动一:画脸师:今天老师先请同学们欣赏一段音乐(由欢快舞曲、雷电音响、悲伤乐曲…     

情绪诊断

教 学目的 :了解健康情绪的标准。教学过程 :一、活动引入（请学生以“我真……”为题写下自己当前最强烈的感受 ,交给老师后当堂统计 ,看有些什么样的情绪 ,积极情绪多还是消极情绪多。）通过前面的学习 ,我们了解到由于每个人生活中的刺激不完全一样 ,每个人的需要不一样 ,对事物的认识也不一样 ,因此每个人所产生的情感体验和情感表现形式也不一样。如同身体会有健康不健康之分 ,情绪也有健康不健康之别。那么如何判断情绪是否健康呢？二、介绍健康情绪的特征（一）由适当的原因引起 ,而且成因可知（强调“适当”）。健康的情绪无论是喜…     

谈教育艺术——体态语言

体态语言是指人体各部位的动作语言。课堂教学中的体态语言包括教师的情绪、举止、表情、运眼、运手等,是教学中的无声语言。教师如果能掌握并善于使用体态语言,不仅有利于师生问信息的传输,情感的及时交流,也对课堂活动及其主体进行必要、及时地调节,达到师生之间的全面互动,同时还可以收到事半功倍的效果。因此,教师应深入研究各种体态语言的使用,使之与有声语言最佳组合,协调一致。教学中的体态语言主要表现在以下几个方面：     

“整理”自己的“口袋”——团体咨询式心理健康教学设计

一、活动说明情绪(心情)是学生最容易感受,但又不容易把握的个性心理品质。对客观事物的态度和体验,有愉快、悲伤、恐惧、忧愁、赞叹、紧张等形态,有积极(舒服)、消极(不舒服)之分。运用比喻,将情绪(心情)看作是一个“口袋”,里边有不同的情绪(心情)形态,可以通过翻看来认识,可以通过“整理”来调节。二、活动目的通过创设活动情境,使学生对情绪(心情)有了一个初步的了解,学习了解自己的情绪(心情)、了解他人情绪的方法。让学生初步掌握几种排除不良情绪的方法,学会做自己情绪的主人。三、活动过程(一)翻开“口袋”看看[了解、认识情绪(心情…     

要重视体态语言的训练

苏联教育家马卡连柯认为,一个人“只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来’的时候,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候”,才能成为出色的教师。他主张师范院校要加强对师范生体态语言的训练,把这作为必修课。体态语言的表达方式一般为:面部表情,眼神,体势,步态,以至衣着,妆饰,发型等,是一种非言词性的思想情感交流手段。     

巧用体态语言 提高课堂实效

体态语言是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形无声的体态语言,有时能直接表示某种意义,有时能够起到加强有声语言表达效果的作用,有时能促进人对书面语言的理解。体态语言在阅读教学中具有很重要的作用。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出:人们获得的信息量7%来自文字,38%来自语气,55%来自体态表情。     

运用体态律动感受音乐——以欣赏《黄河大合唱》为例

瑞士音乐教育家达尔克罗兹,他认为人的身体就是最好的乐器,在尊重音乐本身的前提下,运用体态律动的三个基本元素:时间、空间、力量,将体态律动融入音乐中,运用人体各个部位体验、感受音乐要素以及综合要素下的音乐情绪。体态律动这种最原始的直观的艺术实现方式,与音乐的结合,正是内心听觉的外化表现,同时也实现了对音乐情感体验的直接转化。     

刍议体态语言教学

一、体态语言 语言是我们日常生活中进行表达思想,交流情感,彼此沟通的重要工具。它分为有声语言和无声语言,而这个“无声语言”就是“体态语言”。所谓体态语言,是指人在交际过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。具体来说,体态语言就是指人们借以身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统。它主要包括人的手势动作、面部表情和体态姿势等。     

薄弱初中学生情感之研究

“情感”作为心理学中的一个概念,它有着其固有的含义:“从广义而言,它与情绪一样也是人对客观事物的态度体验,从狭义而言,它又不同于情绪,是和人的社会性需求相联系的一种较复杂而又稳定的态度体验。”情感作为一种心理品质,它是人类所特有的,与人类的其他心理品质有着千丝万缕的联系,又和人的社会化活动有着密切的关系。我们研究学生在教育活动中的情感,当然离不开对学生个性特点的分析和教育活动的分析。一、初中学生情感特点分析1.一般初中学生情感的特点初中学生随着年龄的增长和社会化程度的加深,     

托班点名活动的教育价值

点名活动是托班一日活动中常见的一个环节。经过研究与实践,我们发现点名活动是一种行之有效的集体活动形式,是促进孩子情感、语言、认知等各方面发展的好时机。在点名活动的定位上,我们立足于孩子的情感培养。第一阶段“我来了”———稳定孩子的情绪,缓解焦虑、紧张心理,使孩子逐步适应集体生活;第二阶段“谁来了”———帮助孩子认识同伴,初步感受共同生活的乐趣;第三阶段“谁没来”———培养孩子关心同伴的情感,初步体验与表达同伴友爱、群体生活的愉悦。下面我们就以三个阶段的部分点名活动为例,说一说点名活动的内容、形式、方法。一…     

体态语言 无声胜有声——试论体态语言在班主任工作中的运用

所谓"体态语言"是相对有声语言而言的,也称非语言交流.广义的体态语言指生物受到外界刺激所产生的外部表现,包括情绪和情感的外部表现.就人类而言,体态语言主要包括面部表情、手和脚的移动、人际距离、讲话速度、音量等.     

体验教学在小学英语课中的实践与运用

体验是指人在特定的环境中感受某种气氛，产生某种情绪和认识的过程。它是一种活动，更是一个过程，是生理和心理、感性和理性、情感和思想、社会和历史等方面的复合交织的整体矛盾运动。在小学英语课堂中，学生通过体验来接触语言，认识语言，感受语言，运用语言，感受成功体验。增强竞争意识。     

《可能性的大小》课堂教学实录与评析

教学内容人教版义务教育课程标准实验教材《数学》三年级上册第106页～107页例3～例5。教学目标知识目标:在数学活动中体验和感受有些事情发生是确定的,有些是不确定的;在数学活动中体验和感受事情发生的可能性有大有小,能对一些简单事件发生的可能性作出描述、判断,并学会与同伴交流想法。情感目标:通过猜测——验证——总结的学习过程,渗透研究问题的思维方法;培养初步的概率意识及数学应用意识,学会用数学眼光去观察、分析、解决生活中的问题。课堂实录一、创设情境,感受事件发生的可能性师:在日常生活中,有各种各样的抽奖活动。现在老师…     

巧妙运用体态语言,不断丰富教学手段

体态语言是教师常用的特殊语言,是言语行为以外的用以传递信息的无声表达形式。体态语言在课堂教学中起着言语行为不可替代的巧妙传递信息、丰富语言情感、促进牢固记忆等重要作用。教师在课堂教学中合理、适时地运用体态语言,可收到事半功倍的教学效果。课堂教学是以师生之间相互传递信息为中心内容的活动,教师除要努力培养自己独具魅力的语言风格和表达能力外,还要学会运用体态语言来丰富教学行为。课堂上,教师适当的表情、动作,会使教学活动更精彩,对学生更具吸引力,有助于学生加深对所学知识的理解和记忆。教师讲课时如果面孔僵硬,语言…     

探索促使职业中学"后进生"思想转化的新途径

职业中学部分学生之所以后进 ,是因为他们都普遍地存在着一种消极的情绪和情感。《心理学》认为 :“情绪和情感是指一个人对一定事物所持的态度的体验。”实践证明 :积极的情绪和情感 ,能够推动人们从事各种实践活动 ,并且取得丰硕成果 ,它是一个人的精神能源。而消极的情绪和情感则是人们实践活动中的干扰者和破坏者 ,严重的能使人们无法进行正常的实践活动。我们教育工作者怎样才能使后进生存在的消极的情绪和情感转化为积极的情绪和情感 ,充分地发挥他们的潜能 ,促进他们健全人格的发展 ,成为合格的职高生呢 ?笔者认为可从以下三个方面进…