“三算”结合的作用

一、“三算”结合能早期开发儿童智力１适合小学生好奇特征。开学的第一天,他们就带上了一架算盘,自己看到比高年级的同学身上多了架算盘,心中涌起了自豪,也充满了好奇和新鲜感。于是,我首先教会他们如何在算盘上拨出１０以内的数。当学生掌握了算盘上的１颗上珠等于５时,他们深深地为算盘这种奇妙所吸引,强烈的好奇心促使他们想在算盘上拨出更多的数字。学生的这种强烈的求知欲,在我的因势利导下,化作了对学习的浓厚兴趣,我首先告诉他们,要想在算盘上拨入更多的数字,就得从在算盘上拨１开始。２适合小学生注意力不持久的特…     

直观形象 生动活泼

“三算结合”教学,符合儿童从具体到抽象的认识规律。算盘以一种很形象直观的计数器出现,要比过去学生数指头、数小棒的形式好得多。初入学的儿童,认识抽象的数常常是与具体事物联系起来的,借助算盘让儿童反复拨珠,由一次拨入一颗,再拨入一颗,使学生清楚的看到2是由二个1组成的,这     

算盘在三算教学中的作用

算盘在三算教学中的作用李荣芳一、算盘能激发学生学习兴趣兴趣是开发智力的钥匙。算盘对初入学的儿童来说，近乎是一种玩具。算盘适应了儿童的好动性，解放了儿童一双小手。在教师指导下，利用算盘穿插一些游戏性、比赛性活动，可以激发学生学习兴趣。例如：在讲完＂满五...     

谈怎样上好数学课

我们怎样才能上好数学课呢？下面我就结合我的教学实践谈以下几种观点： 一、把游戏引入课堂 教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望,让学生积极主动地参与学习过程,使学习成为他们迫切的需要。在教学中,我利用学生“好动、好奇”的心理,把他们爱玩的游戏引入课堂,以此来激发学生的学习兴趣,使他们主动地投入到学习过程中去。     

谈怎样上好数学课

我们怎样才能上好数学课呢？下面我就结合我的教学实践谈以下几种观点： 一、把游戏引入课堂 教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望,让学生积极主动地参与学习过程,使学习成为他们迫切的需要。在教学中,我利用学生“好动、好奇”的心理,把他们爱玩的游戏引入课堂,以此来激发学生的学习兴趣,使他们主动地投入到学习过程中去。     

“三算”结合教学实验综述

“三算”结合教学是我国目前小学数学教学改革中规模较大的重要实验项目之一。这项改革实验的特点是从小学一年级起就把算盘引进课堂,把口算、笔算、珠算有机地结合起来进行教学,简称“三算”结合教学。“三算”结合教学以口算为基础,笔算为主体和重点,珠算为辅助工具。把算盘做为直观教具和学具,充分发挥算盘形象、具体、档位清楚,珠动数出,儿童喜爱等教育功能作用,使儿童手脑并用,练、思结合,把抽象的数字运算具体化。算盘对     

“10的减法”教学设计

查德(美国博士教授):“算盘是课堂应用的一种最富有创造力的教具,能解决课堂上的一系列难题。算盘能够帮助困难的同学赶上他们的伙伴。中国的三算结合教学是一个创造。我们非常希望把中国的三算结合作为中美两国的学术交流和合作项目。”     

谈"三算结合"数学活动课的特点

“三算结合”数学活动课是一项新的课程,它不是课堂教学的延续和重复,而是以活动课为阵地,充分发挥学生学习的主动性和独创性,使他们开阔视野、增长见识、拓宽思路、发展智力,尽情遨游在“三算”的海洋里。“三算结合”数学活动课有以下特点:1.实践性。表现为学生通过自己的动手操作,获得知识和技能,发展能力。如小学二年级的置换问题(鸡兔问题)是个难点,教师可用算盘为教具让学生动手操作,解决问题。如下题:“山鸡和野兔共7只,数腿一共20条。求山鸡、野兔各多少?”解:(1)用算盘的上珠代表山鸡和野兔的只数,引导学生拨入7个5。(2)在每个上珠…     

直观演示教“破5减”

“破５减”一直是珠算教学中的难点，但又是学生必须掌握的知识。教师可自制如下图的一个特殊算盘：教学时，教师把这个小算盘和大算盘挂在一起，先让学生说说它们的异同，然后讲解大算盘中的１粒上珠表示５，并演示这个５在小算盘上用上珠的５粒珠子来表示。学生弄清这一道理后，教师指导他们在两个算盘上做５－１。大算盘上不能直接减１，只能把上珠去掉。拨去了上珠，即表示减去了５个１，而题目只要求减１，因而多减了４个１，所以必须把多减的加上来，才能去掉上珠。这时，利用小算盘对比教学，学生就能直观地体会到上述道理。教师用小…     

美在“算盘”中

维纳说过:“数学实质上是一种艺术。”遵循数学自身的规律性,挖掘数学美的意蕴,变数学教学过程为审美过程、我在珠算教学中做了一些尝试。 根据美具有强烈的情感性这一特征,在正式授课之初,我十分细致地向学生介绍了珠算的起源、发展,突出了它古典、传统、实用的特征。并拿出算盘给学生作现场表演。学生被算盘珠的碰撞声及我的手指有韵律的拔动吸引,激起了他们对学习掌握这门知识的向往和渴求,都跃跃欲试,为今后授课开了个好头。 珠算进位加法的难点是“破五”。通过教学5+6.5+7.5+8.5+9的拨珠方法,然后让学生说一说以前所学的口算方法。经过比较,学生感受到珠算独特、简     

强化学生主体地位实行共创性美术教学

一、共创性教学的涵义及特点 共创性教学,是指教师与学生之间同心共创,进行互动性教学和团队性学习,转变“教师教、学生听”的传统教学模式,提高教学效率,提高教学质量的教学方法。共创性教学的重要特征是“把课堂还给学生”,强化学生的主体地位,利用各种措施激发学生求知欲望、参与意识和学习潜能,调动他们的主观能动性。变“要我学”为“我要学”、“我来学”、“我会学”。     

低年级语文课堂表演管见

语文教育要求教师利用学生活泼的个性创设一种自由、平等、和谐的氛围。为此,我要向大家介绍的是能够在语文课堂中体现主观能动性的课堂表演。课堂表演作为教学的一种手段,为学生搭建了一个展示自我的舞台,让学生能够充分“秀”出自己的风采。表演是孩子的天性,把表演引进课堂更能激发他们的学习兴趣,可以营造出愉悦的学习氛围,并能让他们在演中获得真知。     

优化课堂教学 激发学习兴趣——浅谈《电工基础》实验能力的培养

优化课堂教学就是要以较短的教学时间，取得较大的收益。使课堂教学效率步入高层次、高境界。它体现在通过利用学生心理上本能的好奇感与求知欲望。以“疑”制胜——善于设疑，才能促使学生积极思维；通过教师精心设计课堂结构，以“巧”制胜——充分发挥教者的主导作用，巧妙引导，对学生的思维起到“点拨”、“诱发”、“引爆”的作用；采用灵活多变的教学方法与手段，以“新”制胜——新颖的教学手段、教学方法，能极大地调动学生的学习积极性和主观能动性，激发他们学习的兴趣。     

创设情景 引学导读

地理情景教学,是教师充分利用形象,创设具体生动的场景,使师生设身处“境”,从而激发学生的学习热情,在“我要学”、“我爱学”的氛围中,愉快地接受新的地理知识。一、创设“操作”情境,激发学生的好奇心好奇心是学习的内部动力。教学中教师要善于开发和利用学生的好奇心,创造特别的情境,激发和迎合他们的好奇心理,并以好奇为动力,推动学生的自学过程。     

学习珠算的必要性和重要性

学习珠算的必要性和重要性小学生学习珠算有什么必要呢？珠算对于学习数学有什么帮助呢？（一）算盘是学习数学最好的学习用具之一。课堂上人人有一把小算盘，学生们个个都能自己动手拨珠计算，注意力集中，高高兴兴地用算盘进行加减乘除的运算，算得快、算得准。对于拨珠...     

“趣”字当头打造生机盎然的科学课堂

科学教学与其他学科一样,如果学生整日在高压下被动学习,只能使学生疲于奔命,穷于应付,学习的效果可想而知。但学生对某一学科有了兴趣,产生了主观能动性,教师教起来就会游刃有余,学生学起来更是如鱼得水。所以,科学课堂上,把教学的主要精力放在培养学生的学习兴趣上,使他们产生好奇心理,吸引学生的注意力,调动其想象力,促使他们兴趣的形成,必将一石激起千层浪,何愁我们的课堂不“兴趣”盎然、精彩飞扬？     

小学英语教学激趣四法

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”鉴于小学生自身活泼好动、好奇、好问的特点,激发他们的学习兴趣在课堂教学中显得尤为重要。在小学英语课堂教学中．我采用了下面几种方法激发学生的兴趣．教学成效显著。     

学具——优化自然课堂教学的法宝

学生是课堂教学活动的主体。只有学生积极地发挥主观能动性,才能获得良好的教学效果。优化课堂教学,激发学生学习的兴趣,在观念上要打破传统的教学方式,在实践中要敢于打破定势,大胆放手,真正使课堂由过去的教师唱主角的课堂变为学生自主活动的“学堂”。在活动中激活他们的头脑,激活他们的意识,激活他们的手脚,激活他们的语言。让学生在有限的时间内掌握更多的自然科学知识;让每个学生的个性和才能得到最大限度的发展。教师应确立“以人为本”的观念,从教学实际出发,围绕怎样帮助学生研究问题、设计问题,充分运用学具,实际操作。让学生在亲…     

来稿摘编

营造“非课堂”气氛在悄无声息的校园里,看那一个个坐姿端正,神色安静的身影,无不让我们感受到“学而优则仕”这柄功利利剑的魔力,被这种强烈欲望吊起的学生群体,就像是一架按既定程序运行的机器,转动起来顺畅而投入。但是,谁能说他们的投入是执着与主动的,抑或是乐而为之?反观职业学校,失去了“高考”这柄利剑的驱使,学生又像是一架失控的的机器,要么不转,要么乱转。教师应通过教学唤醒学生的好奇,激发学生的学习兴趣,从而打开学生自主学习之锁。作为课堂,我认为教师应该就像文火烧水一般,营造一种“非课堂”的气氛,使学生的好奇慢慢升温,…     

怎样培养学生学习英语的兴趣

一、在教学中激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，就能激发学生对英语学习的兴趣。学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“有趣”升华。游戏式的教学是激发学生兴趣的一种技巧和手段，游戏式的教学能使他们在玩中学到知识，同时他们在心理和生理上的需要也得到了满足。