愉快教学在思品课中的实践点滴

我在小学思想品德课教学实践中，让学生去听、去演、去比、去做，开展愉快教学，效果颇佳。 一、听一听 思想品德课中可听的内容甚多，有听故事、听演讲、听朗诵、听音乐等。爱听故事是小学生的天性。针对这一特点，在教学中，我经常通过讲故事阐明道理，提高学生的道德认识，指导学生的道德行为。如《心中有他人》一课，我通过讲《埋两头蛇》的故事来引入新课，运用形象、生动的语言讲述故事，创设情境，并让学生一边看投影，一边听老师讲故事，使学生如临其境。听，是学生学习的基本形式，但要学生听得好，听得明白，听得愉快，则要经常变…     

新课程下思品课教学的点滴体会

新课程已经全面铺开,我也和广大教师一样,学习新课程理念,探究新的教法与学法.但是真正走进课堂,才发现学生并非我们设想的那么单一,他们有着天真烂漫的内心世界,也有着丰富多彩的现实生活.新课程下思品课教师如何教,学生如何学.经过两年来的探究和课堂中的磨合,谈一下自己的点滴体会.     

思品课教学探究

新一轮教学改革正在如火如荼的进行,新教材的使用需要教师的教学理念、教学方法及学生的学习方式不断更新,特别是在评价模式未变的情况下,既要增强学生素质又要促使教学质量的提高,更是每位教育工作者应该深思的问题,     

思品教学设计中的点滴体会

美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾说过:"假如让我把全部教育心理学仅归纳为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之,影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学"。这说明儿童的生活、认知现状是教学的基础,是教学活动是否有效的前提。我们在思品教学中据此进行教学设计,往往都能收得教好的教学效果。在实际教学设计中应注意以下三个方面。     

思品课的导课教学

导课的作用在于吸引学生的注意力,激发学生强烈的求知欲,引起他们浓厚的兴趣。有效地导入新课,是课堂教学的一个重要环节。如果教师的导课简洁明快,新颖别致,富有吸引力,就能达到"课伊始趣亦生"的境界。一、导课要有新颖性赞可夫认为:"不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。"因为心理学研究表明,令学生耳目一新的"新异刺激",可     

初中思品课教学之我见

初中思想政治课是教师向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,提升学生的文化素养和道德素质,培养学生的现代公民意识,对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程,是倡导学生自主思考、解决问题,鼓励学生尊重生命,关心社会,树立远大理想的一门课程.因此,如何使用好教材,切实提高思想政治课的教学质量和教学效率,始终是思想政治教学工作的中心任务和思想政治教师的重要课题.为了正确地体现思想政治课的性质和作用,通俗易懂地讲授思想政治课的内容,完成教学任务,达到教学目的,政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则.这里我结合教学实践谈几点见解.     

思品课教学结构浅谈

小学思品课是用共产主义思想向小学生进行思想品德教育的一门重要课程。它的任务是使学生掌握一些必要的道德概念。并且转化为学生自己的信念和自觉的行动。思品课同其他学科的主要区别就在于思想性和学生行为的指导上．只有抓住这个特点，安排好思品课教学结构，才能充分发挥思品课学科的作用。一、创设情景，导入新课小学生无意性和情趣性比较明显，很容易被感兴趣的内容和新颖的内容所吸引。尤其是低年级的思品深，创设好情景激发学生学习的兴趣更为重要。因此。导入新课一定要生动，引人入胜，为教学的成功奠定基础．我常用的方法如下：…     

思品课教学的要求

一、以"明理、激情、导行"为基本教学要求,设计教学怎样体现这一教学要求呢?1.明确一个道理。新教材在每节课内容上,简化了理论说教的成分,力求以浅显易懂的表述和充足的材料,说明一个道理,教师分析教材,设计教学,首先要把这一道理提炼出来。2.激发学生的良好情感和美好追求。教学析理过程中,要     

思品课的生活化教学

<正>所谓生活化教学,就是教学中重视学生的生活实际、思想实际、认知实际。从学生身边的生活琐事寻找教学的切入点和联系点,用生活中现有的素材去深化对教材知识点的认识,以求得理论与实际的最佳结合。下面,笔者以江苏人民出版社《思想品德》八年级(下册)第17课《法律保护公民隐私》一课的教学为例,谈几点体会。一、充分利用学生资源叶澜教授讲:每个学生以完整的生命个体存在于课堂生活中,他们不仅是教学的对象、学习的主体,而且是教育的资源,是课堂生活的     

思品课中的概念教学

思想品德课如何加强概念教学呢? 一、借助实例,形成概念。小学生对道德概念的理解是从直观的、具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较概括、比较抽象、比较本质的认识的,因此,思品课概念教学过程中,必须十分注意给学生提供适当形式的生活实例,才能帮助学生形成概念, 一位老师在给一年级学生讲《不说谎话》时,首先向学生讲述了生动有趣的“诚实之花”,引出课     

初中思品课教学浅议

思想品德课以加强学生思想道德教育为目的，也是学校德育教育的重要渠道。而实际上，恩品课内容理论性较强，加上学生涉世未深，大多数学生感到抽象沉闷，枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至课堂上出现普遍厌学的情形。怎样扭转这种颓废消极心理，克服思品课沉闷、枯燥、乏味、不利教学的局面呢？     

思品课中的情境教学

思想品德课要想取得理想的教育效果 ,必须把感悟、激情、明理、导行有机地结合起来 ,创设情境 ,充分发挥情感在课堂教学中的作用 ,激发学生的道德情感。我的体会是 :教师自身首先要情感投入 ,才能做到以情激情。其次 ,要创设一定的情境 ,用“情趣”和“意象”激发学生的情绪 ,成为“需要的推动”。一、通过体验 ,展示情境从生活中选取某一典型场景作客体 ,帮助学生到生活的源泉中获取丰富的感性认识。在上《实践出真知》一课时 ,我用一个盘子 ,装上切好的黄果、甜橙和柠檬各一片 ,分别请三个同学当众品尝 ,又让尝水果和没有尝水果的同学都来…     

浅谈初中思品课教学

<正>由于新课程改革的不断深入,初中思品课堂教学不论是在结构内容,还是在方法和手段上都有了不同程度的创新,也变得越来越"活"了。如何搞好初中思品课堂教学呢?笔者试谈几点看法。一、激发学生兴趣,变被动学习为主动学习(1)情境导入激发兴趣新课导入是一个非常重要的环节,是教师谱写一首优美教学乐章的前奏,是教学与学生间情感共鸣的一个音符,也是师生心灵沟通的一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入,可以把学生分散的注意力集中起来,激发其     

思品课教学要接地气

<正>思品课程纲要明确要求":促进学生优良品德的形成和发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。"所以,思品教学不能和其他学科知识学习一样,教师要放弃灌输式的教,学生也要改变识记式的学。思品教学应该是意识的互动、情感的连线、思想的接轨。这就要求教师想方设法与学生开展对话,用身边人身边事说服学生,用真情实感感染学生。只有进行有针对性的教学改革,教育教学效果才能显现出来。     

思品课教学提问初探

判断性提问是启迪学生道德情感的良方。为避免思品课教学中学生道德认识的“负效应”，尽快将学生带向某种道德情景中，创设良好的道德认知的课堂气氛，教师提问宜删繁就简，避难求易。我们在教学《发展地看问题》一课时，首先结合课文内容，自制一套活动灯片，边放灯片，边采用最简单的“是—否”式提问，仅要求学生作出简单的“是—否”判断。配合使用富于感染力的活动灯片画面，能一下子抓住学生的心，使抽象的问题以生动直观的形式呈现在学生面前。此外，这种简单的“是—否”式提问还可以起到投石问路的作用，教师在学生的回答中了解学…     

思品课开放式教学浅见

一、更新教育观念 现代媒体往往把师生关系比喻为“一桶水和一杯水”或“一条小溪与一杯水”,都只强调教师对于学生的单向给予,忽视了学生的能动性。我更欣赏“灯芯和煤油”的比喻,从某种程度上说,教师更依赖于学生。在思品课教学过程中,教     

思品课教学的实践性

思品课课堂上,教师注重反复分析课文,向学生灌输道德知识,忽视了创设必要的道德实践活动及检查评价。这就形成了思品课教学的怪现象——课堂上,学生说得头头是道,课后却乱七八糟。 马卡连柯说过:“在学生的思想与行为之间有一条小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。”分析某些学生的不良行为,我们发现,他们并不是没有判断能力,也不是缺乏道德知识,而是没有把课堂上学到的道德知识转化为自己的行为,总而言之,就是缺乏实践性。     

思品课教学的激情

在思品课教学中,教师能否创设一定的情景,激发学生的情感,调动学生的学习兴趣,是实现思品课教学目的的关键。所以在思品课教学中,应把“激情”这一手段贯穿一堂课的始终,灵活运用,才能收到良好的教育效果。小学低、中年级思品课可以采用以下一些做法。