语文教学中强化记忆的手段与方法

中学阶段的记忆力是人的一生记忆力最佳时期。这个时期所掌握的知识在头脑中将会留下很深的印象,有的甚至永世难忘。全日制中学语文教学大纲(修订本)明确提出初中阶段学生要“熟读、背诵基本课文的一些篇或段”,在高中课本的基本篇目中也有许多要求熟读、背诵的篇或段。我们国     

教小学生背诵五法

小学语文教材中的许多课文都是脍炙人口的名家之作,学生通过熟读背诵,不断消化吸收,久而久之,美的语言就会脱口而出,口头作文便能“出口成章”,书面作文也能“笔底生花”。诚如郭沫若所言：“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张。”为此,小学语文教学中必须重视背诵。...     

背诵与作文

根据笔者的教学经验 ,学生要写好作文 ,教师首先要指导他们背诵课文。其理由是 :一、要想作文写得好 ,脑中就必须储存足够数量的词汇和范文 ,厚积才能得心应手地薄发。有道是“熟读唐诗三百首 ,不会作诗也会吟” ;“读书破万卷 ,下笔如有神”。教育专家张田若先生也多次向老师呼吁 :“应该让学生多读好文章 ,多背好文章。”二、《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（修订版）明确规定 :小学阶段每学年背诵３０篇左右优秀诗文（含课文）。“大纲”后面还附有古诗词背诵推荐篇目８０首。规定背诵一定的篇数 ,旨在强调注重语言的积累。三、…     

职高语文背诵教学现状与改革对策

背诵对学生积累典范语言材料、提高写作水平和陶冶情操具有重要意义，但现行职高语文教材的背诵篇目数量不足，文言文、现代文比例失调，体裁单一。从语文的教学目标及学生的认知特点来看，要有效培养学生的语文能力，背诵篇目应以每学期12～15篇为宜，并且要增加现代文，并加强对学生背诵的辅导。     

教师也要背誦課文

熟读、背诵在阅读教学中占有重要地位。凡教材中规定背诵的部分,一律要求学生背诵出来。要达到这个要求,我认为“身教”胜于“言教”,凡要求学生背诵的课文,教师也要能背     

浅谈初中语文的诵读教学

古人云：“书读百遍，其义自见。”这是说书读的遍数越多，对书中意思的理解就越透彻。中学语文教科书中所选的课文。大多是古今中外的名篇佳作．其中大部分篇目要求精读、熟读，有不少语段或整篇课文要求背诵，特别是文言文，要求背诵的篇目在所选篇目中占有很大的比重。很显然，教材编写者的意图就是要学生在熟读成诵的基础上加深对课文内容的理解，以便更好地提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。从而达到开阔知识视野、丰富文学积淀、提高文化品位和审美情趣的目的。那么．如何在语文教学中落实诵读教学呢？笔者认为可以从以下几个方面来进行：     

“老调”须“新弹”——小议“熟读与背诵”

“熟读背诵”是古已有之,传统的语文教学方法,在倡导素质教育的今天,还需要学生多读多背吗?笔者认为提倡素质教育与“熟读背诵”二者是相互促进,相互提高的,它们之间并不相悖。“熟读背诵”的价值体现现在以下几方面:1.是与提倡“素质教育”的方针相适应的“熟读背诵”能更好地发挥学生的主观能动性,让     

熟读背诵的四大功能

《语文新课标》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”“注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”从新课标中不难看出,熟读背诵是语文教学的重要环节。但在几年的教改实践中,熟读背诵仍得不到足够的重视。     

加强诵读教学 提高语文素养

诵读是我国语文教学的优良传统。孔子说：“不读诗,无以言。”三国时董遇说：“书读百遍,其义自见。”苏东坡说：“旧书不厌百同读,熟读精思子自知。”朱熹说：“读得熟,则不得解说,自晓其义。”著名教育家叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他说“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于目,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”《语文课程标准》规定了中小学各学段的背诵篇目,对诵读提出了明确的目标和要求。     

学习《语文课程标准》深化语文教学改革(上)

对《语文课程标准》要从语文课程的性质、特点、地位、目标及课程的基本理念等几方面去全面把握 ,“实施建议”对教材编写、开发利用课程资源、教学及评价至关重要 ,“附录”部分的背诵推荐篇目、课外读物及语法修辞知识要点对学生语文素质与能力的形成和提高也有着重要作用     

怎样抓语感训练

中学语文教学要发展学生口头和书面表达能力,就必须重视语感训练。 那么,怎样抓语感训练呢? 一、抓阅读背诵,加强视读训练 阅读应重视精读,把功夫用在仔细吟味和熟读成诵上面。名篇名段要精读、背诵,杂家杂篇也不能忽视。讲读篇目要熟读,阅读篇目也要从中吸取精髓。凡有精彩之笔,非凡之笔,均要撷取,为我所用。通过精读背诵,锻炼口语,开拓思路,下笔成文,自然能“应笔而出,思如泉涌,滔滔不绝”。 加强视读训练,在于培养学生纵目浏览,眼瞟心孰(?)迅速接收语言信息(?)把它转化为意念单位(?)视读     

古文“活记活背”八法

背诵是我国传统的学习语文的方法,是提高学生阅读和写作能力的重要手段。它对于我们在语文学习中积累知识、加深理解、锻炼记忆、丰富语言都具有十分重要的意义。“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,的确是古人的经验之谈。中学语文“大纲”要求学生“熟读、背诵基本课文的一些篇或段”。我们应教育学生不要在“反对死记硬背”的口号下,图轻松丢掉背诵,也不要拿这口号抵制背诵。诚然,“死记硬背”是应反的,但可提倡“活记活背”,用“活记”达到“活背”的目的,     

让古诗在“做”中活起来

统编版小学语文教材中,古诗文的篇目增多,这对发展学生的语文综合素养起到了催化作用。依据陶行知先生“做中学”的教学理念,除了背诵记忆这一常规方法外,还应鼓励学生在习作语言实践中加深对古诗的理解,升华对古诗的运用。文章通过拟好题、引凤头、明中心、收好口四种途径,让古诗走进小学生的习作。     

激趣背诵三法

初中阶段,语文教材中有诸多要求背诵的篇目,以现行人教版《语文》为例,教材中有100余篇（首）文学作品要求背诵,如此多的背诵篇目对好多学生来讲是一个不小的挑战,因而,良好而奏效的背诵方法在教学中尤为重要。     

统编高中语文教材“学习提示·背诵”栏目编写刍议

统编高中语文教材（5册）“背诵篇目范围”和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》附录“古诗文背诵推荐篇目”严重不一致，给一线教学，尤其是学考和高考备考带来很大混乱。新课标背景下，如何修订统编高中语文教材之“学习提示·背诵”栏目？本文从需“改和换”、需“增加”、需“依照课标改”、需“另编成册”四个方面做了深入探索。“教考一致”便于一线教师和学生做好常规考试、学考和高考备考工作，扎实提升语文学科核心素养。     

应加强对诵读教学的研究

所谓诵读,就是指语文教学中的熟读背诵。不少语文教师尽管在口头上常常提及,但在教学过程中多是自觉不自觉地以讲代读,致使讲读课变成了讲解课。新修订的(全日制中学)《语文教学大纲》在教学要求中明确地提出了中学生要“熟读、背诵现代文和文言文的一些篇或段”。并特别强调要提高中学生的阅读能力。打开中学语文教材看,初中课本就有60多处要求     

背诵和理解

朱熹说过这样的话:“以此知观书不可苟,须熟读深思,道理自见。”他的话道出了“熟读深思”对“理解”的重要性。传统的语文教学早已证明,学习语文的有效方式之一是熟读背诵;传统的语文教学也早已证明,熟读背诵必须是在理解基础上的熟读背诵,同时,熟读背诵的过程本身也是加深理解的过程。在理解的基础上背诵,在背诵的过程中理解,是辩证的统一。正因为如此,每册语文课本都要安排相当数量的背诵的练习,这也是《教学大纲》所规定的必须完成的任务之一。本册课本,安排背诵练习的有13课。     

引入生活经验，放飞学生灵性——《雨点》教学片断及反思

《雨点》是苏教版“国标本”一年级语文教材中的一首诗歌,分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。教学中我抓住四个关键词语“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”,创设情境,引导学生分析雨点的动态变化。在指导学生熟读背诵后,我又安排了一个迁移练习,启发想像     

背诵，想说爱你很容易

背诵是我国传统的语文学习方法,在语文教学中历来占有突出位置,它对于促进小学生记忆力的发展,积累语言,提高理解、表达能力起到了重要作用,同时还能培养小学生的意志力,使之养成认真读书的习惯。小学生学习语文离不开背诵,因此每一册小学语文教材都安排有一定量的背诵任务。纵观小学语文教材中所需背诵的篇目,无不是文质兼美、堪称典范的优秀作品。小学生在语文学习过程中应该勤于背诵,但是有相当一部分的学生害怕背诵课文,背诵已成为部分学生学习语文的～大难题。     

语文教学要重视熟读背诵

熟读背诵是我国语文教学行之有效的传统方法。《中学语文教学大纲》也要求教师指导学生“对文质兼美的典范文章,要熟读背诵”。学习一切知识都是以记忆为基础的。人们储存知识的方法主要有两种:一是内储,即记忆,用各种形式将知识储存于大脑皮层。良好的记忆力,除了先天因素外,起决定作用的是后天的锻炼。二是外储,即做笔记,积卡片,作摘录,编索引等。对中小学生来说,这两种方法,应以内储为主,外储为辅;内储为根本,外储为发展。熟读背诵就是记忆储存的好方法。所以,要学好语文,必须熟读背诵一定数量的文章。只有这样,才能运用自如、循规为圆,依矩成方。